第3课 古代印度 (版本1)-【众相原创】2024-2025学年九年级全一册历史分层练同步课件( 广西专版)

1 第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度 2 课标要求 通过了解种姓制度和佛教的创立，了解亚非古代文明及其传播。 3 教材分析 本课分别从“文明的共性”“古代印度文明的独特性”“古代印度文 明的世界性影响”三个角度来理解古印度，理解人类文明。第一子目 “古代印度河流域文明”是古代印度文明的源头，哈拉帕和摩亨佐·达 罗的城市遗址体现了文明起源的共同要素。第二子目“森严的种姓制 度”是印度文明的核心和特色，体现了文明的独特性、多元性。第三 子目“释迦牟尼创立佛教”，佛教的产生是为了反对种姓制度，承接了 上一子目。而佛教文化广泛传播，是古代印度对世界文明的贡献。 4 教学目标 1.通过探寻文明产生的共同要素，认识文明的产生是生产力发展 的结果；通过对比佛教和婆罗门教的教义，认识佛教诞生的社会经济 基础是农耕文明不断发展和社会阶层变动。（唯物史观） 2.在总结环节通过绘制时间轴，结合重要地图，建构古代印度发 展的基本线索；通过分析亚非文明产生的时间和地域，认识大河文明 的时空共性。（时空观念） 5 3.通过对哈拉帕和摩亨佐·达罗出土文物的分析，了解文明产生的 共同要素，认识考古遗址是了解早期文明的重要依据。（史料实证） 4.通过对教材内容重新整合，引导学生从“文明的共性” “古代印度文明的独特性”“古代印度文明的世界性影响”三个角度来认 识古印度，理解人类文明的统一性与多元性。（历史解释） 6 5.通过对古代印度文明特色的探究，认识文明的多元性，使学生 理解和尊重世界各国的文化传统。通过分析种姓制度对今天印度社会 发展的消极影响，从社会流动、人民凝聚、国家统一等角度反思印度 多舛的命运，激发爱国情怀和对人类命运的思考。（家国情怀） 7 教学重难点 1.重点：种姓制度的内容、特点、影响；佛教的产生和发展。 2.难点：种姓制度为何能影响印度数千年直至今天；从佛教和婆 罗门教教义的对比中，理解佛教诞生的时代背景和实质；从人类文明 的角度理解古代印度文明。 8 板书设计 9 10 $$