第12课《诗经二首——关雎》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

关雎 ——品读鉴赏重章叠句 课标要求： 诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。感受经典的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 教学目标： 文化自信：了解我国古代劳动人民对真挚爱情的向往，对生活的热爱。开阔文化视野，热爱祖国文化。 语言运用：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏，体会诗歌传达的情感变化。 思维能力：通过辨析字词鉴赏重章叠句表达效果。 审美创造： 在朗读、吟诵、写作中感受传统诗歌的韵律美、内涵美、意境美。 教学重难点： 重点：诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏，体会诗歌的音韵美、意境美、内涵美，理解诗人对了理想对象的执着追求和强烈思念。 难点：品鉴诗歌重章叠句的表达效果，并运用到写作中。 教学方法： 朗读法 讲读示范 点拨法 自主合作探究 教学过程： 一、导入新课 英国有位哲学家说：“读史使人明智，读诗使人灵秀.....”而咱们中国有着“诗之国度”的美誉。那么，国诗的源头在哪里？——就是《诗经》。 二、教学新课 （一）、初步了解《诗经》。 1、请大家打开课本到第12课《〈诗经〉二首》，思考：为什么《诗经》是“国诗之源”呢？你能发现哪些依据吗？ 学生依据课后简介回答。 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称《诗经》，列为“五经”之一。 《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国现实主义诗歌的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305篇。 如果学生依据课后简介继续回答以下内容也是可以的，但这些内容不是本节课重点，教师不作强调。 《诗经》中的诗都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分成“风”“雅”“颂”三类。风”是各个地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙的祭祀。 《诗经》不止“最早”，它还是“经典”。今天，我们就来学习《诗经》首篇《关雎》，走进《诗经》，找到读懂《诗经》的方法。 请大家一起朗读这节课的学习目标： （二）出示学习目标： 1.读诗，读出韵律之美 2.品诗，品出内涵之丰 3.吟诗，体会情境意趣 4.作诗，传承文化经典 （三）依据四项学习任务，朗读品鉴《关雎》 任务一：读诗，读出韵律之美 学诗先读诗，要把诗读好，就要读出诗歌的韵律之美。为此，老师请大家参与两项活动： 活动一：初读《关雎》，找出诗歌韵脚和特色词语，说说其句式特点和结构形式的特点。 下面请同学们齐读《关雎》—— 1.学生齐读后找到韵脚和双声、叠韵、叠词等特色词语。 大家试着读一读，体会并说说这些词语运用的朗读效果。 课件展示：使诗歌读起来有“1.音韵和谐”的美感。 2.学生说出句式特点和结构形式特点： 展示什么是重章叠句。 上下句或上下章基本相同，只是更换期中的几个字。 大家试着再读一读，体会并说说诗歌的这种句式和章节形式有怎样的朗读效果。 课件展示： “2.四字一句，两字一拍，节奏鲜明，朗朗上口。” “3.重章叠句，一唱三叹、回环往复。” “——韵律美” 既如此，就让我们在朗读中体会 这种表达效果吧。 活动二：朗读练习并展示。 1.个读练习：互读互评。 2.小组合作展示，展示后其他小组给出评价。两分钟准备时间。 3.朗读评价参考： （1）仪态大方，读音准确，吐字清晰，语速适中。 （2）读出“节奏鲜明，朗朗上口“的节奏美。 （3）读出“一唱三叹、回环往复”的韵味。 任务二：品诗，品出内涵之丰 我们通过朗读，体会了《诗经》重章叠句一唱三叹、回环往复的美，这是重章叠句句式相同的部分产生的表达效果。其实重章叠句中变换的字词往往有着丰富的意蕴，我们可以细细地品一品。 课件展示： 活动三：品味探究《关雎》重章叠句中变换的字词，在人物刻画，叙事进程、意义表达和情感抒发等方面的作用，体会重章叠句的表达效果。（难点） 1.下面，请大家找出变换的字词，比较这些词语的意思有什么不同，探究这些词语背后的意蕴，写出你的探究结果，写在学习任务单上。写出以后可以相互交流。 学生举手回答，教师适时点评并稍作引导，根据平时的积累，一般学生能回答出以下几点：刻画人物形象，推动叙事进程，强化主人公感情，烘托气氛。 大家说的很多，也说得很好。其实，如果结合当时的社会状况，这些变换的词里还有更多、更深的意蕴。下面我们就来看看这位老师深入探究之后的结果。 展示视频讲解提升部分。 2.教师根据视频讲解部分，引导学生树立正确的审美观和爱情观： 审美观：以勤为美，以劳动为美； 爱情观：对待爱情坦率真诚；以结婚为目的，正统规范，有礼有节；尊重对方意愿，热烈而又理性克制，双向奔赴等。 3.最后总结并强调重章叠句换词部分的表达效果，提示学生重点部分做笔记： 重章叠句： 推动叙事进程（求之——不得——幻想） 刻画人物形象（美好、勤劳；热烈真诚、执着坚定、有礼有节） 渲染气氛 强化感情 蕴含爱情观和审美观 任务三：吟诗，体会情境意趣 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，美的歌词配上美的乐曲，轻轻吟唱，就会带我们走进美的意境。下面就让我们一起感受先民们吟诗时的这种美的情境与意趣吧。 放吟唱视频。 任务四：作诗，传承文化经典 《诗经》的重章叠唱对我国后世的诗歌创作影响深远，被代代传承，比如这首八九十年代传唱到大江南北的歌曲《月亮代表我的心》。 课件展示《月亮代表我的心》的歌词。 月亮代表我的心（节选） ——邓丽君 你问我爱你有多深 你问我爱你有多深 我爱你有几分 我爱你有几分 我的情也真 你去想一想 我的爱也真 你去看一看 月亮代表我的心 月亮代表我的心 你问我爱你有多深 你去想一想 我爱你有几分 你去看一看 我的情不移 月亮代表我的心 我的爱不变 月亮代表我的心 教师引导学生：重章叠句相同的部分反复吟唱，强调“爱的深”，换词部分则补充“爱的真，爱的坚定不移”。以此巩固这节课重章叠句的表达效果。 然后教师再展示一首现代诗，以同样的方式引导学生体会重章叠句手法的表达效果。 热爱生命 ——汪国真 我不去想是否能够成功 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然选择了远方 既然目标是地平线 便只顾风雨兼程 留给世界的只能是背影 我不去想能否赢得爱情 我不去想未来是平坦还是泥泞 既然钟情于玫瑰 只要热爱生命 就勇敢地吐露真诚 一切，都在意料之中 今天，我们也要作一回“传承人”。 活动四：写作练习。运用重章叠句的手法，续写下面这首诗。 1.课件展示要求续写的诗歌《选择》的开头部分： 选择 如果我是一片云， 我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 你要问我为什么， 请看看那些郁郁葱葱的生命。 ， 。 你要问我为什么， 。 …… 续写提示： （1）结构形式与原诗一致 （2）变换部分起到渲染气氛、深化意境、强化主题等作用。 2.学生续写练习，当堂展示。 预设答案： 如果我是一片云，我选择化作一滴滴小雨飘落人间。你要问我为什么，请看看那些郁郁葱葱的生命。 如果我是一支河流，我选择化为甘泉流入麦田。你要问我为什么，请听听农民伯伯喜悦的笑声。 …… （四）课堂小结 今天我们通过读诗、品诗、吟诗和作诗这四个环节，品读鉴赏了《关雎》中重章叠句的表达效果，并运用到诗歌的创作中。我们也找到了读懂《诗经》的一个重要方法，就是读懂它的重章叠句。就此，老师给大家布置一项课外作业—— （五）布置课外作业： 1.利用本节课所学方法，试着鉴赏《蒹葭》中重章叠句的妙处。 2.完善课堂练习写作内容。 （六）板书设计： 关雎 《诗经》 读诗 品诗 重章叠句 吟诗 作诗 学科网（北京）股份有限公司 $$