Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike？ （教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语三年级下册

Module 9 第二课时教学设计 一、语篇研读 What：本单元语篇为对话，内容是Daming调查了Sam一家出行时选择的交通方式后，并向Lingling进行一一说明。掌握重点句型，并引出一系列活动和游戏形式。. Why：通过各种游戏比赛复习巩固重点句型和单词，并掌握字母Uu-Ww字母的听说读写。 How：该语篇是典型的句型练习，涉及的词汇为：has got, hasn’t got, by, bus, car. 使用的第三人称单数谈论交通方式：—Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike… 该英文语言较为简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在听，说，读等活动中，掌握单词has got, hasn’t got, by, bus, car. 并能掌握字母Uu-Ww. 2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解句型—Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike…并谈论话题。 (学习理解） 3. 在教师和同伴的帮助下，完成游戏，复习词汇和句型同时掌握字母的听说和读写，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4. 在小组内进行真实语境的创设，能够熟练说句型，并完成游戏比赛，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： It’s raining/ snowing/ sunny/ windy/ cold… today. —Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike… 三、教学重难点 1. 掌握句型—Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike… 2. 能熟练听说读写英文字母Uu-Ww. 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，掌握表达喜好的核心语言：—Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike… 1. Let’s talk. · Daming有几张字母图片，Hello, boys and girls! Look! Here’re some pictures of letters. · 他想考考大家是否会读写这些字母Can you read and write them? 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen, repeat and trace the letters. · 教师展示字母和图片，并播放字母和单词的录音。 · 指导学生轮流读。 · 现在我们开始学习书写字母Uu, Vv, Ww并听读字母及相关单词。 3. Let’s chant. · 唱歌谣，再次熟悉3个字母。 · 学习轮流以各种形式读字母。如：齐唱，个人唱，接唱等等。 4. Let’s talk. 现在Daming展示他的表格，关于Sam家人怎样上学，上班的。I have a form too. It’s about Sam’s family. How do they go to school or work? 5. Let’s learn. · 结合情景和图片并跟随Daming一起谈论话题，引出本课新单词：has got, hasn’t got, by, bus, car. · 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 · 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 6. Look and read. 读单词并点击星星读另外的单词。Look at the pictures. Then click the stars and read the words. 7. Let’s play. 教师指导学生完成游戏What’s missing? 快速读出消失的单词。 8. Listen and match. · 老师指导学生完成活动，认真收听课文录音，按听到的内容将图片和人物连线。 · 核对答案。 9. Listen and say 展示课文插图并播放听力，组织学生听读课文。注意其中的重点单词的发音并正确模仿。锻炼学生的听力、朗读、口语表达能力。 10. Let’s learn. (1)学习句型Has he/ she got…? 该句是一般疑问句，主语是第三人称单数时have got改为has got,答语为Yes, he/ she has. No, he/ she hasn’t. (2) 学习句型He/ She goes to … by car/ bus/ bike… by+交通工具“搭乘某种交通工具”，注意交通工具前不加修饰词。 11. Fill and read. 展示课文插图，组织学生根据课文内容，填写正确内容。然后指导学生正确读句子。 考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师观察学生能否通过听读等训练，快速进入自主学习的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 单词学习过程中，教师注意纠正不正确的发音。鼓励学生大声朗读并记忆单词。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。 教师引导学生填写单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课的重点句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Sam说今天，我们要进行游戏比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2,参与每项活动时，获胜小组加分。 比赛项目有三项： · Game 1：Let’s say. · Game 2：Listen and chant. · Game 3: Look and say. · Game 4: Follow and say. · Game 5: Do and say. 1. Let’s say. 教师播放课文插图，学生分组轮流说句子，回答正确者加分。 2. Listen and chant. · 老师展示图片和听力，学生认真观察图片并认真听歌谣。 · 两组轮流唱歌词，唱对者，小组加分。唱错者，小组扣分。 2. Let’s say. 两组轮流说句子。说对的小组加分。 3. Look and say. 两组轮流看图说句子，介绍自己家人上班或上学的交通方式，说对的小组加分。 4. Follow and say. 每组派四位学生一组，玩“滚雪球”的游戏，如下： A: I go to school by … B: She goes to school by …I go to school by … C: She goes to school by …He goes to school by …I go to school by … D: … 5. Ask and answer. Then tick (√). · 每次每组派两名同学参加问答活动，并填写表格。 · 顺利并正确完成任务的小组加分。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在复习巩固词汇和句型的基础上，通过游戏活动使每位学生都能积极参与并及时自评和互评，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 巩固复习本节课重点句型。 1. Let’s talk. Daming提议现在可以放松了Now let’s relax. Let’s listen and sing! 2. Listen and say. Then sing. 播放录音，教师指导学生跟唱。 3. Homework Must do: 1. Read and write letters. 2. Read the words and the text. Choose to do: How do your friends go to school? Let’s do a survey. 教师鼓励学生唱歌谣，并进行自评和互评。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识,在生活中会描述自己的喜好。 学习效果评价设计 课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度 评价标准 学生自评 学生互评 教师评价 情感管理 乐于与他人合作共同完成学习任务 通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能 能够听、说、认读字母： Uu, Vv, Ww. 能够听、说、认读单词： has got, hasn’t got, by, bus, car. 能够听、说、读重点句型：: —Has he/she got …? —Yes, he/ she has. No, he/she hasn’t. He/ She goes to … by car/ bus/ bike…能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展 能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$