第1课《春》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册

春 朱自清 春 导入课文 等闲识得东风面，万紫千红总是出春；日出江花红盛火，春来江水绿如蓝；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。。。。等等诗句，都是写春赞春的。春天是婉转动听的鸟韵，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声…… 春天，一切生命都在用独特的语言向我们倾述着欢乐。春天，实在是一幅美丽、灵动的画卷。这节课就让我们随着著名散文学家朱自清先生走进这幅春天的画卷中。 学习目标 1.识记有关朱自清的文学常识。 2.积累重点词语：朗润、酝酿、应和、嘹亮、烘托、抖擞、花枝招展等。 3.朗读课文，把握重音和停连；激发联想和想象，体会课文优美的情境。(重点） 4.深入学习比喻、拟人等修辞手法，积累课文优美的语言。(难点) 5.体会作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。 作者介绍--朱自清 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 1916年朱自清中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 疏通课文，交流积累 老师范读课文，请同学们把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录勾画出来，可就字音、字形或词义角度分析，并交流学习。 蓑笠 [suō lì] 朗润 [lǎng rùn] 嗡嗡 [wēng wēng] 酝酿[yùn niàng] 卖弄 [mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn] 应和 [yìng hè] 嘹亮[liáo liàng] 黄晕[huáng yùn] 烘托[hōng tuō] 风筝[fēng zhēng] 静默[jìng mò] 舒活[shū huó] 抖擞[dǒu sǒu] 读读、记记 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 赶趟儿：原意是赶得上，这里有“赶热闹”的意思。 和平：平静安定。 蓑：蓑衣，用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 朗润：明朗润泽。 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。比喻做准备工作。 卖弄：指夸示、炫耀。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。形容妇女打扮得十分艳丽。 理解词义 朗读课文，思考：这是一篇写景抒情的散文；赏文中之景体会文中之情；把握课文内容，理清课文层次。 写 景 抒 情 散 文 以描绘景物为主的散文。 作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的自己的心情寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以表现作者的思想感受，抒发作者的感情的散文。 把握内容 1.有感情地读了课文，思考一下在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，说说课文描绘了哪些春日图景？（思考探究） 绘 春 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 再读课文，理清课文结构 绘 春 盼 春 赞春 开头段作用：开篇点题，总领下文，表达作者急切、喜悦的心情。（总写） 春 （1） （2-7） 描绘出五幅春景图（具体写） （8-10） 赞美春天的特点：新、美、力。（总写） 春草图（3） 春花图（4） 春风图（5） 春雨图（6） 迎春图（7） 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 · · · · · · · · · · · “春天的脚步”后面稍作停顿，表现心中的期盼， “近了”要重读，因为期盼成为现实，春天真的来了；拟人，欣喜之情。 V V V V V V V V V V V V 解读课文：有感情地朗读第一段，哪些字需要重读？哪个地方需要停顿？说说表达了作者怎样的心情？ 第二个“盼望着”字重读，表明“盼望”一直在进行着，很持久，更突出了对春天的渴望之情，反复，急切之心。 有感情地朗读第三自然段，品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。思考运用哪些修辞手法及作用？写出了小草的什么特点？写作顺序是怎样的？用了哪些描写？表达了作者怎样的感情？ 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 · · · · · · · · · · · V V V ^ ^ “偷偷地”不经意间，春草已悄然而出。拟人修辞，描写细致，生动形象地写出来小草破土而出的形情态。 “钻”重读，读出春草破土而出的劲，形象地写突了小草有活力有生机的特点，表达了作者看到纯从的惊喜之情。“嫩嫩”写出小草的质地；“绿绿”写小草的颜色，“满是”写出小草的范围广。由点、近到面、远描写。 “坐”、“躺”、“打”、“踢”、“赛”、“捉”读出重音，读出春草带给人们的快乐，写人的活动，春回大地给人们带来的喜悦之情。 ^ 写景细致；写法多样 ，正面描写，侧面描写结合；角度层次清晰，点面结合，由远及近。 · 春花图 （1）段落层次： ①树上的桃、李、杏花；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，把桃树、杏树、梨树人格化，生动形象地写出了百花竟放的繁盛景象。 ②花下的蜂闹蝶舞，侧面表现花朵的繁茂、鲜艳、香甜；“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多;“闹”更能体现场景之盛。 写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。 ③遍地的野花。 （2）景物特点： ①树上的桃、李、杏花：繁茂、鲜艳、香甜。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”比喻，排比，体现花色鲜明，种类繁多。 ②遍地的野花：数量多、种类丰富、闪烁可爱。比喻，拟人，写出野花的细小、明艳，动感。 （3）描写手法： ①正面侧面结合;②虚实结合（虚：由花味香甜联想到果实）。 诵读课文第五自然段，找出这段文字在写法上的特点，感受一下朱自清先生是如何将最难描绘的无形、无色、无味的春风描绘得细腻优美，有情有感的呢？ （1）段落层次： ①“吹面不寒杨柳风”引用诗句、运用比喻从触觉角度写春风的温暖柔和；以“母亲的手”打比方，让人感到春风的和煦、温暖。 ②“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微 润湿的空气里酝酿”，写出春风的芳香。从嗅觉角度写春风的芳香（泥土气息、青草味、花香、酝酿）； ③鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的悦耳。从听觉角度写春风的悦耳（鸟鸣、轻风流水、短笛）。 （2）景物特点：和煦、芳香、悦耳 （3）描写手法：触觉、嗅觉、听觉，多种感官结合。 春风图 江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明 （1）段落层次： ①“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”——比喻，牛毛多而密，细丝柔而绵长，正面描写春雨的特点； ②“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”——侧面描写，花针亮而闪烁，描写雨中景物的新美，侧面衬托春雨的美妙效果； ③描写雨中安静和平的景象（从傍晚到白天）。 （2）景物特点：多（最寻常）、可爱（细密、闪烁、绵长） （3）描写手法： ①正面侧面结合； ②动静结合（傍晚为静，白天为动）。 春雨图 春雨图 诵读第七自然段 迎春图 “城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”——由物到人，引用俗语启迪人们要珍惜大好时光，奋发向上。 再读课文，思考并讨论：这几幅春景有哪些共同的特点？ 春草：充满生机、旺盛、可爱 春花：繁茂、鲜艳、甜香 春风：和煦、芳香、悦耳 春雨：多、连绵、可爱 迎春：范围广、人数多、年龄全 （1）生机勃勃； （2）富于美感； （3）好像有灵性和情感。 有感情地朗诵第三部分，思考每段写出了春天怎样的特点，三个自然段顺序能换不？为什么？ 抒发了作者怎样的感情？用了那些修辞手法？ 赞 春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年…… 新 力 美 抒发了对春天的喜爱、赞美以及对生活的热爱之情。 三个自然段顺序不能换，是按事物发展的先后顺序写的，前后呼应。运用比喻拟人的修辞手法。 思考探究：《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之好，我们从中可以学到哪些技巧呢？ 1.用心观察，留意周围事物，抓住事物特征；草、花、风、雨、人各自的特点。 2.多种修辞手法的综合运用，语言生动形象，增强语言的气势，读起来句式整齐，节奏感强，朗朗上口，能丰富地表达感情；（比喻、拟人、排比）；主旨：这篇课文以优美的语言，描写了春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达了对春天、对生活的热爱。 3.调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出；（触觉、听觉、嗅觉、视觉） 4.按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；虚实结合，动静结合；在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、 多练笔、多读书、多运用。 5.词语的运用：如动词钻、卖弄、酝酿、逼、静默等，细致准确地写出来事物的特点，表达了作者的感情，同时运用拟人手法，更加生动； 叠词的运用：如偷偷、嫩嫩、绿绿、轻悄悄、软绵绵、舒活舒活、抖擞抖擞等，增强语言的韵律感，节奏明快，读起来朗朗上口；模拟声音非常逼真；展现动作，含义丰富。 思考探究：课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美，试找出一些段落细加品味，跟同学老师分享。 童趣和诗味 1、语言上，浅近、清新、优美、活泼，贴近学生的生活； 2、画面和意境上，语言文字创造了充满美丽的形象，又有引人遐思的深远意境。 小练笔： 用学到的写景方法，写关于“夏”的片段。 要求： 1.仿中有创，不抄袭； 2 字数不少于200字； 3.写景中能蕴含自己的感情。 $$