《数位、数的读写》（教案）-2023-2024学年一年级下册数学冀教版

《数位、数的读写》 主备人： 组别： 【教学内容】冀教版数学一年级下册第21-22页。 【教材分析】 教材首先选择学生非常熟悉的计数器，借助计数器让学生认识个位、十位、百位及数位的顺序，然后设计了用计数器表示数、读数、写数的活动，把数的读写和各个数位上的数字表示的意义有机地整合在一起，一方面理解各个数位上的数字表示的意义，另一方面，进一步掌握数的组成。  【教学目标】 1.借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。 2.了解十位、个位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。 3.对用计数器表示数有兴趣，获得愉快的学习体验。 【教学重、难点】 教学重点：会看计数器，能正确读写两位数。 教学难点：理解各个数位上的数字表示的实际意义。 【学情分析】 学习基础：学生已经学习了两位数的组成，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。对认读 100 以内的数具有了一定的经验和能力。因此，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步学习100 以内数的读写 学习难点：对于理解十位、个位上的数字表示的意义（十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一），学生存在着困惑。 【教法学法】 教法: 启发式、探究式、互动式。 学法:认真倾听、独立思考、自主探究 【教学准备】 写有数位的计数器、课件 【教学过程】 一、复习导入 (4)4个一和3个十是（ ），3个一和4个十是（ ）。 2.指名学生回答。 【设计意图】：通过复习“一捆小棒表示1个十，说出几个十和几个一合起来是多少”激活学生的“两位数的组成”认知经验，为下面学习理解十位、个位上的数字表示的意义，会正确读写两位数做好铺垫。 二、探究新知 1.认识计数器 （1）教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。 师：同学们，我们已经会用小棒来表示数，今天，我们学习用一种工具表示数，你们看老师手中的这个物体，知道它的名字吗？ 如果学生说不出，教师直接介绍。 如果学生说出计数器，教师进行如下对话： 师：说对了！它的名字就叫计数器。一听计数器这个名字，你能知道它是干什么用的吗？ 预设：计数用的。 师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。（板书课题：数位、数的读写） 【设计意图】：了解“计数器”的名字，讨论它的用途，既满足了学生的好奇心，又自然引出本节课的学习活动。 （2）让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。 师：我们先来认识一下计数器。请同学们认真观察，看一看这个计数器有什么。 结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。如： 预设：计数器上有3根小柱子。 师：对！这个计数器上有3根小柱子。一根小柱子叫做一档。所以这个计数器上有3档。 预设：每档都有10个珠。 师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠。 师生一起数一数。 【设计意图】：认识计数器的结构和数位，既满足学生进一步认识计数器的愿望，又为认识数位顺序用计数器表示数、读写计数器上表示的数打基础。 2.认识数位 教师示范，从右往左读出数位，让学生说老师读的顺序，进而介绍数位的顺序。 预设：计数器下面写着百位、十位、个位。 师：计数器上的个位、十位、百位叫做数位。 教师有意识的从右边开始一一指着数位说。 师：同学们，你们刚才发现老师读这三个数位的顺序了吗？ 预设1：从右边开始读的。 预设2：先读的个位，再读十位、百位。 师：对！我们平时读书一般都从左边开始。但是，数位不一样，要从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 让学生读一读。 课件出示。从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 【设计意图】：发现老师读的顺序是一件学生感兴趣的事情，进而了解数位的顺序。 3.用计数器表示数。 （1）我们可以用计数器表示数。先认识个位上一个珠表示一个1，再认识个位上有几个珠就表示几个一。 师：刚才，我们认识了个位、十位、百位以及他们的顺序。在以后的学习中，我们还会认识其他的数位。下面，我们学习用计数器表示数。 师：怎样用计数器表示数呢？我们首先来了解一下不同数位上一个珠表示什么。 把计数器上的珠全部拨到后面，然后边拨珠，边对话。 师：先来看个位，一个珠表示1个一,2个珠表示几呢？ 预设：表示2。 师：3颗珠呢？ 预设：表示3。 接着拨珠，在个位上拨到10颗珠，就向十位上进1（强调向十位上进1，个位上是没有珠的）。最后，教师总结：个位上一个珠表示1个一，个位上有几个珠就表示几个一。 【设计意图】：先了解个位上的珠表示几，学生较容易理解。 （2）先认识十位上一个珠表示1个十，再认识十位上有几个珠就表示几个十。 师：个位上一个珠表示1个一，那么，十位上1个珠表示多少呢？ 教师在十位上拨下一个珠，学生可能有不同意见： ①十位上一个珠表示一个十。 ②十位上一个珠也表示一。 师：老师告诉你们，十位上的一个珠表示1个十，就像我们用一捆小棒表示1个十一样。 师：现在，十位有2个珠，表示多少呢？ 预设1：表示20。 预设2：表示2个十。 两种回答都对。 师：十位上有几个珠就表示几个十。 接着出示：十位上有几个珠表示几个十。 【设计意图】：了解计数器上每个数位上的珠表示的数，为用计数器表示两位数作准备。 （3）师生共同用计数器表示两位数。根据课堂时间，把握练习量。 师：我们认识了计数器，也知道了计数器个位上一个珠表示1个一，十位上一个珠表示1个十。如果要用计数器表示36，说怎样拨珠？ 预设：在十位上拨3个珠，个位拨6个珠。 学生说，教师拨珠。（统一先拨十位上的珠，再拨个位上的珠） 【设计意图】：用计数器表示两位数的练习，既是学习的目标，又为下面的读写作准备。 4.写数、读数 （1）写出计数器上表示的数。 ①出示拨好珠的计数器，提出写数的要求，学生说、教师写。 师：我们已经学会了用计数器表示数，现在，请看大屏幕，你能写出计数器表示的什么数吗？ 师：计数器表示的这个数是多少，怎样写？ 预设：是24，先写个位上的4，再写十位上的2的说法。教师要特别提示。 师：我们在写两位数时，先写十位上的数，再写个位上的数。 ②出示拨好珠（50）的计数器。 师：计数器表示的这个数是多少，怎样写？ 问:个位上一个珠子也没有，写几呢？ 预设：没什么也没有，用0表示，所以写在个位上0。 师：个位上的0不写可以吗？为什么? 师总结写数的方法： 写数时，从高位写起。 十位上有几个珠就在十位上写几； 个位上有几个珠就在个位上写几。 （2）读出计数器上表示的数。学生读、教师写。 师：谁能读出刚才我们写出的计数器上表示的数呢？ 预设：24读作二十四。（学生读教师板书） 预设：50读作五十。（学生读教师板书） 教师介绍读法：十位上是2，读作二十，个位上是4，读作四，合起来读作：二十四。 十位上是5，读作五十。个位上是0，这个0是不读出来的，所以读作：五十。 可以再拨几个数，让学生读出。 师总结读数的方法： 读数时，从高位读起。先读十位上的数，再读个位上的数；十位上有几读作几十，个位上有几读作几，个位是0不读。 【设计意图】：由易到难，由个别到一般，用计算器表示数，读数、写数的过程。 （4）让学生完成试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。 师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。 学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。 【设计意图】：由操作学习到看图练习，考查学生写数、读数的知识掌握情况。 三、课堂练习 1、练一练第1题，由计数器到数位表，有一点难度，教师注意启发、引导。 师：同学们能说出计数器几个珠表示什么，没有计数器和珠，只看数位表上的数，你能知道每个数位的数表示什么吗？请看第1题，想一想，十位上的6表示什么？个位上的6又表示什么？ 学生独立思考，然后指名回答。 2、练一练第2、3题，自己完成后，同桌互相交流。 学生互相读数，教师指名再读。 3、练一练第4题，学生独立完成。交流时，说一说是怎样想的。 师：请同学们自己读一读第4段，然后再填空。（建议画出数位表，对照题目把数字写在对应的数位上） 师：谁来说说你填的答案。是怎样想的？ 预设：47。十位上是4，就先写4，个位上是7，就在个位上写7。 预设：62。十位上是6，就先写6，个位上是2，就在6的右边写2。 4、练一练第5题。学生自己画，然后全班交流结果。 师：同学们看第5题，看谁画的又对、又快、又漂亮。 【设计意图】：通过练习提升学生对知识应用意识。1、在学生已有知识的基础上，鼓励学生独立思考。2、读数、写数的基本练习。通过同桌互相交流，给每名学生提供展示的机会。3、本题是关于数位及数的组成的最基本的练习。4、用计数器表示数的交互式练习，激发学习兴趣。 四、课堂小结 说一说我们这节课收获了哪些知识。（先让学生说说自己的收获，再师生总结本节课的知识点） 五、作业设计 1.读出下列各数。 43 52 90 78 2.写出下列各数。 八十四 五十 三十三 十七 四十五 八十八 3.写一写，读一读。 （ ） （ ） （ ） 读作： 读作: 读作: （ ） （ ） （ ） 读作： 读作: 读作: 4.在计数器上画出珠子。 【设计意图】：检验学生对本节课知识的掌握。 六、板书设计 数位、数的读写 百位 十位 个位 写作： 2 4 读作：二十四 写作： 5 0 读作：五十 学科网（北京）股份有限公司 $$