《芣苢》《插秧歌》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学课件

《芣苢》《插秧歌》联读 ——回响在历史中的劳动之歌 种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽。 带月荷锄归。 归园田居（其三） 悯农 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 -- “ ”民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是这个民族血液里最滚烫的乐章。今天让我们走进《芣苢》和《插秧歌》，和古人一起亲历劳作的情景。 探究背景 阅读下面的材料, 了解相关背景,为欣赏作品做好准备。 (1)《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。《毛诗序》:“《芣苢》,后妃之美也,和平,则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。 (2)淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水,途经衢州(今浙江衢州),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。 学习《芣苢》与《插秧歌》后， 比较其在以下方面的不同： 联读活动任务： 芣苢 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。《芣苢》是《诗经•国风•周南》中的一首诗。 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 duō luō 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 jié xié 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 一、诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。 芣苢 -- 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 《芣苢》诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”是什么意思？这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 采 有 掇 捋 袺 襭 思考2：这首诗歌描写了几个画面？ ①采摘前的 喜悦图 ②采摘时的 竞技图 ③采摘结束时的丰收图 芣苢 《诗经·周南》 采采芣苢 采之 有之 掇之 捋之 袺之 襭之 尝试背诵一下 吟咏诗韵，体会情感 断竹， 续竹。 飞土， 逐肉。 ——《弹歌》 《芣苢》展现出他们劳动时情景。如果要给诗歌加个字或词作为诗眼，你会想到哪个字或词，为什么？ 乐 三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，赏景“乐”。一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，劳动之“乐”。一边采摘一边对歌，清亮的唱和之歌声在田野里飘荡。生活之“乐”。 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。 ——方玉润《诗经原始》 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 ——元·吴师道 采集芣苢，传说是古老的习俗。《毛传》说“芣莒，车前，宜怀妊焉。”《毛诗序》解释《苯莒》题旨说“和平则妇人乐有子矣”。因为相传食芣苢能受胎生子，且可治难产，故周南女子会基于繁衍种族的观念而采集，《芣苢》就是采集劳动时所唱的欢乐歌谣。 《韩诗》及汉以来论诗者大都以芣苢宜子来解说诗意，朱熹《诗集传》说:“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此茉莒，而赋其事以相乐也。” 清代学者郝懿行《尔雅义疏》：“野人(乡野的穷人)亦煮啖之。” -- 生命的吟唱 劳动的赞歌 《芣苢》 这首诗通过描写采芣苢，想表达一个什么主题？ 这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 -- 内容小结 人们出发去采摘芣苢 芣苢 采摘的场景过程 苯莒越采越多 劳动的热情和欢欣 采之 有之 掇 捋 袺 撷 （采采芣苢） 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 拓展探究——创作手法 讨论：《芣苢》运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经说:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’之类,均非后人所当效法。”你同意袁枚的观点吗？ 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 观点一:不赞成。《芣苢》全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、 ——是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情——情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。 观点二:赞成。《芣苢》第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话:采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章，每章四句，全是重章叠唱，只变换了少数几个动词，其余一概不变，这种至为简单的歌谣，难免显得简单重复，缺少诗歌应有的韵味，不值得后人效法。 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 -- 知识点拨 《芣苢》以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱。作为古典诗歌源头的《诗经》句式上以四言为主。 重章叠句： 重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。本诗三章十二句，只有六字交替变动，其余全是重叠，看似单调重叠复沓，实则别有韵味。“采采”是叠词，“采采芣苢”“薄言× 之”反复咏唱，产生简洁明快、回环往复的韵律感，有音乐之美。这种回环往复的节奏又与反复的劳动动作和劳动效果谐和一致，形成融合无间、情景交融的艺术意境。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 那是一群农家女，在春日的暖阳里正在无忧无虑的笑着、叫着，兴高采烈、载歌载舞，在平原旷野上采着芣苢；那是春光中，大家脚踏晨露各自向杂草丛中的田埂上寻找芣苢，她们兴致勃勃地边走边唱：“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。” 那是田野中春草的清香里她们穿梭往来，不停地寻找着，摘取着，热烈的劳动伴随着抒情的歌声使整个田野都充满着欢快的气氛： “采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。” 他们呼朋引伴、三五成群，开始他们是一叶一叶的掐取，接着是大把大把的捋取：“采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。” 她们越采越多，越采越快，渐渐地装满了衣襟，都快溢出来了“采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。” 她们越采越多，越采越欢快，越唱越开心。语言反复、篇章重叠，是她们对劳动的热爱。 画面再现 【南宋】杨万里 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 正音朗读 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔 胛：肩胛 渠：他 半霎：极短的时间 莳未匝：这块田里还没栽插完毕。 莳：移栽 匝：布满，遍及 照管：照料，照看。这里有“提防”的意思 字词释义： 思考1：作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 观看视频《水稻的一生》 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 猜猜这是在做什么 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图 拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景？ 思考：对比《芣苢》找出插秧歌的劳动有什么特点？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？ 忙 首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。 颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。 颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。 此诗是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎么看？ 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 6《芣苢》《插秧歌》课件—高一语文统编版必修上册 ①此句在结构上有承上启下的作用； ②内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。 颈联尾联中的动作行为没有主语，请发挥合理的想象，补充出主语，弄清事件关系，试着演绎这”一唤不答“与”一唤一答“的情景，感知出答话人的形象。 不知过了多久，田坎上出现一个急急忙忙的身影，颤颤巍巍的，是一位七八十岁的老婆婆，脚还没有站稳，就扯着嗓子大喊：“孩子们，回家吃饭啦，趁雨大，歇一会儿啊！”回应她的只有他们在雨中半蹲式往后移动的身影，他们依然低头弯腰忙活着，连抬头说句话的时间都没有，当老婆婆再次喊“回家吃饭时”，从水田中央传出富贵急促的声音：“这块田还没有插完呢，你把早餐放这里，刚刚插好的秧苗还没有长牢，你赶紧回去看管好家里的鹅和鸭，别让他们到田里来践踏秧苗，赶紧回去，赶紧回去啊！” 选择《插秧歌》中的某一人物形象，为他（她）写一段心灵独白。 任务：描绘画面 揣摩心理 心灵独白 把握诗歌内容 描绘画面 赏析诗歌 选择人物形象 关注人物特点 带入诗歌情境 田夫 田妇 大儿 小儿 送饭者 年纪大了，也帮不上什么忙，就尽量做口热饭吧。披蓑戴笠来到田里，果然，一家四口还在田里忙碌着，谁都没看见我。 我就坐在田埂上，看着身上湿了大半的四个人，恍惚间我也站在田里，丈夫、还有十几岁的儿子，顶着大太阳，擦一把汗，直一直腰，继续......儿子也成了孩子的爹，地还是这块地。你看他，听不见我叫他休息会儿吃饭，还是埋头苦干。其实我知道，他不是不累，不是不饿，天还擦黑着就下地干活，能不累不饿吗!他更不是听不见，是他的手停不下来，插这一垄，还想插下一垄。地里的人，看秋苗，就像看自己的孩子。 咱靠天吃饭的人，一年里最重要的就是这几天。秋苗插稳当了，这一年的收成可就踏实了。这么一大片地呢，可得赶紧干，过两天天一热，长势最快的机会就错过了。幸亏我俩身子骨还硬朗，孩子们也算半个劳动力了，也不知道这小子插得牢不牢，一会得去再检查一下。哎，怎么下起雨了?下雨总比地干好，只是这一下雨，泥里边可就滑了，老大，老二，你们可千万站稳了，戴好斗笠，拽拽蓑衣，多少能遮挡点。吃饭?插完这块地再说吧!你快把饭放下，看看有没有小鹅和鸭雏来乱逛，刚插的秧苗可经不起折腾，别让他们给糟蹋了，这是一家人的口粮呢! 《芣苢》《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是他们在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异，填写下表。 重章叠唱 直接描写，展现了劳动妇女快乐采摘芣苢的全过程 充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 白描、比喻、反衬、互文 直接描写与间接描写相结合，展现了农忙时节插秧劳作的紧张与艰辛 形象地表达了劳动的紧张与辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。 -- 课堂总结： 中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片可爱的土地上，耕耘着、收获着，春种希望，秋收喜悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。 也正是因为有了国人的勤劳质朴，才有了大量的劳动场景被记录到文学中。才有了“江南可采莲，莲叶何田田”那生动的画面，才有了“锄禾日当午，汗滴禾下土”那辛勤的劳作，才有了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 课堂检测 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 $$