《红烛》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学课件

1 何谓“意象”？ 象，物象；意，情感或哲理。 3 上述特点举例： “花”与“鸟” 意象 2 “意象”特点： 同一物象，被不同的情感或哲理包裹，会变成不同的意象。 红色的蜡烛，多用于喜庆，如寿星像前，洞房内。 1946年7月15日闻一多在李公仆的追悼会上发表演讲 导入 知人论世 “五四”精神对旧文化、旧道德的彻底摧毁，西方文化对个体生命价值的极度推崇，20世纪20年代初期中国社会的沉重现实，都在迫使闻一多全方位思考“奉献与牺牲的价值” 闻一多在1923年出版第一本新诗集《红烛》，该诗集将反帝爱国的主题和唯美亮丽的形式结合在一起。 活动一：美美听读，体悟情感 朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。 诵 读 示 例 红烛啊！ （语调深沉，饱满，上扬） 不误，不误！（两个相同的句式读出区别，后一个要更强调） 原是要/“烧”出/你的光来——（断在“要”字后面，“烧”与“光”为重音） 这正是/自然的方法。 （“正是”后断开，重音强调） 既制了，便烧着！ （坚定而有力，“烧”字重音） 烧吧！烧吧！ （渐高，第二个“烧”字加强重读） 烧沸/世人的血—— （“血”字拉长音） 也捣破/他们的监狱！ （读出决绝果敢的语气） 红烛 闻一多 红烛啊！ 这样红的烛！ 诗人啊！ 吐出你的心来比比， 可是一般颜色？ 红烛啊！ 是谁制的蜡——给你躯体？ 是谁点的火——点着灵魂？ 为何更须烧蜡成灰， 然后才放光出？ 一误再误； 矛盾！冲突！ 红烛啊！ 不误，不误！ 原是要“烧”出你的光来—— 这正是自然的方法。 红烛啊！ 既制了，便烧着！ 烧罢！烧罢！ 烧破世人的梦， 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂， 也捣破他们的监狱！ 红烛啊！ 你心火发光之期， 正是泪流开始之日。 红烛 闻一多 红烛啊！ 匠人造了你， 原是为烧的。 既已烧着， 又何苦伤心流泪？ 哦！我知道了！ 是残风来侵你的光芒， 你烧得不稳时， 才着急得流泪！ 红烛啊！ 你流一滴泪，灰一分心。 灰心流泪你的果， 创造光明你的因。 红烛啊！ “莫问收获，但问耕耘。 烛啊！ 流罢！你怎能不流呢？ 请将你的脂膏， 不息地流向人间， 培出慰藉的花儿， 结成快乐的果子！ 阅读《红烛》， 请大家找出“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分有着怎样的特点和象征意义,并请完成下表。 活动二: 寻找意象，体味意义 阅读《红烛》， 请大家找出“红烛”这个意象在闻一多的诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分有着怎样的特点和象征意义,并请完成下表。 请大家比较“蜡烛”这个意象在李商隐的诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分有着怎样的特点和象征意义,并请完成下表。 请大家比较“蜡烛”这个意象在李商隐的诗中主要被解构成了哪几个部分,不同的部分有着怎样的特点和象征意义,并请完成下表。 引用 ①统领全篇，引出言说对象——红烛 ②与红烛同中有异，突出红烛的颜色与发光特性，更能表现作者的献身精神。 蜡炬成灰泪始干 —— 李商隐 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 活动三:梳理脉络，品味诗情 作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。 梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 速读全诗，概括每一小节的内容，完成下表。 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 活动三:梳理脉络，品味诗情 作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 速读全诗，概括每一小节的内容，完成下表。 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 通过阅读，我们发现闻一多笔下“红烛”意象的象征内涵和所寄情感是比较固定的，但是诗人每次面对“红烛”的情绪却是不一样的，尤其是每节诗歌的开头，诗人咏叹“红烛啊！”，这背后的情绪都不尽相同，请你分别用一个词来概括诗人在每节诗歌中咏叹红烛的不同情绪。 第一节：对红烛的赞颂； 第二节：对红烛的困惑； 第三节：对红烛的了悟； 第四节：对红烛的激励； 第五节：对红烛的感伤； 第六节：对红烛的彻悟； 第七节：对红烛的慰藉； 第八节：对红烛的认同； 第九节：对红烛的肯定和期望。 《红烛》全诗构成一种冷静———热烈———冷静的圈形情感结构，可以简单地以图示来表达： 青春 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 1923年 苏联提供援助，为中国争取民族独立； 日军在长沙肆意枪杀中国平民； 胡适力倡研究旧国学； 毛泽东创办《新时代》杂志； 蔡元培愤然辞去北大校长职务； 北大哲学系教授引发爱情问题的社会大讨论。 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 联系当时的社会背景，谈谈第一节诗中的“诗人”和第四节诗中的“世人”分别是什么样的人？ “诗人”指唤醒和拯救民众的人。他们有革命理想、不惜牺牲、无私奉献。 “世人”指普通民众，他们有劣根性——冷漠、自欺、怯弱等。 小 结 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 诗 人 世 人 趣味分类 对比： 红烛 残风 衬托作用 反复： 红烛啊！ 节奏感强,结构上相互呼应，层层递进 拟人： 流泪、着急 …… 举一反三 活动四：①本诗除了拆解意象和引用，还有其他值得学习的方法或技巧吗？ ②阅读闻一多的另外一首诗《死水》，结合本诗，谈谈闻一多新诗的“三美”体现在哪些方面？ （小组讨论，相互分享交流。） 任务：作者在行文的过程中，往往将情感注入字里行间。梳理诗歌行文脉络，品味诗歌独特的情感结构。 新月派提出“理智节制情感”与诗的形式格律化的主张，闻一多进一步提出“新诗格律化”的主张，鼓吹“三美”——“音乐美”“建筑美”“绘画美”。 音乐美：指的是音节和旋律的美。 建筑美：指节的匀称和句的均齐。 绘画美：指的是辞藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象（富有形象感、色彩感和画面感）。 这是/一沟/绝望的/死水， 清风/吹不起/半点/漪沦。（韵脚） 不如/多扔些/破铜/烂铁， 爽性/泼你的/剩菜/残羹。（韵脚） 也许/铜的/要绿成/翡翠， 铁罐上/绣出/几瓣/桃花。（韵脚） 再让/油腻/织一层/罗绮， 霉菌/给他/蒸出些/云霞。（韵脚） 让死水/酵成/一沟/绿酒， 飘满了/珍珠/似的/白沫；（韵脚） 小珠们/笑声/变成/大珠， 又被/偷酒的/花蚊/咬破。（韵脚） 那么/一沟/绝望的/死水， 也就/跨得上/几分/鲜明。（韵脚） 如果/青蛙/耐不住/寂寞， 又算/死水/叫出了/歌声。（韵脚） 这是/一沟/绝望的/死水， 这里/断不是/美的/所在，（韵脚） 不如/让给/丑恶来/开垦， 看他/造出个/什么/世界。（韵脚） 《死水》（闻一多） 一、音乐美 ①节奏非常整齐，每一行诗都是四个停顿；每四个停顿又是由三个“二字尺”和一个“三字尺”组成，这样整齐的停顿，使这首诗的音节十分和谐。例如：这是/一沟/绝望的/死水，清风/吹不起/半点/漪沦。不如/多扔些/破铜/烂铁，爽性/泼你的/剩菜/残羹。…… ②韵律（押韵）。例如：第二节中第二句“铁罐上绣出几瓣桃花”最后一个字“花”和第四句“霉菌给他蒸出些云霞”最后一个字“霞”，押“a”韵…… ③复沓。这首诗每节都以“这是一沟绝望的死水”开头，这种复沓句的使用就形成一种反复循环的音乐美。 二、建筑美 节的匀称，句的均齐——《死水》一共五节，每节有四句，每句九个字。节与节之间的匀称，句语句之间的均匀整齐，形成一个完美的、无懈可击的整齐的诗歌结构。 三、绘画美 《死水》的绘画美主要表现在它的词藻美。特别表现在诗歌第二部分（第二三四节），诗人用色彩鲜明、形色美好的“翡翠”、“桃花”、“罗绮”、“云霞”、“珍珠”等来描绘污浊、肮脏的死水。这些美好的词藻，使诗歌描写的本不美好的事物（死水）如画般美妙，这样又能更好的反衬出现实的丑恶。 Lavf56.15.102 $$