第三单元　天山之音—— 在那银色的月光下　教学设计　-2023—2024学年人音版初中音乐七年级下册

《在那银色的月光下》教学设计 学科：音乐 学段：初中 所用教材：人民音乐出版社出版（简谱）音乐·七年级下册 【教学内容】 人音版七年级下册P26~P27《在那银色的月光下》。 【教学目标】 1.情感、态度、价值观目标： 增进学生对我国新疆地区少数民族音乐的喜爱及对我国多元音乐文化的自豪感；感受、体验歌曲的艺术、文化价值。 2.知识与技能目标： 聆听《在那银色的月光下》，学习“三段体”音乐结构的特点，以便为学生今后的学习打好基础；能够用柔美的声音、抒情的情感来演唱、表现歌曲。 3.过程与方法： 通过欣赏歌曲，感受、体验我国新疆地区的音乐文化特点，结合探究、思考、合作学习曲式结构“三段体”及旋律的变化对歌曲表现的作用，提高音乐审美素养。 【教学重难点】 重点： 感受、表现歌曲，体验我国新建地区少数民族的音乐风格及文化、民俗特点，培养学生对我国少数民族的音乐风格及文化、民俗特点，培养学生对我国少数民族文化的喜爱，尊重文化多样性。 难点： 学习“三段体”音乐结构，能够用柔美的声音、抒情的情感来演唱歌曲。 【教学方法】 听唱结合、对比法、探究法。 【教学准备】 多媒体教学设备、电子琴、课件、萨克斯管。 【教学过程】 （1） 导入 教师创设情境，中国从1978年改革开放以来，这四十多年的时间乌海地区的人们生活变化开始谈起，就拿乌海市1987年时从海勃湾区到乌达区的交通工具——渡轮和今天由2015年建成的乌海湖大桥来说，改革开放对我们的生活而言，发生了翻天覆地的变化，接着我们就来一起看看和我们一样属于少数民族自治区的新疆维吾尔自治区，改革开放对那里的人们的生活有着怎样的改善，接下来请看一个视频短片。 （二）新知 （视频播放完后） 师：同学们，视频中讲述了哪一个民族？ 生：塔塔尔族 师：看完这段视频你有什么感受，谁来说一说？ 生发表其感受。 1. 了解塔塔尔族，课件出示： A. 地理 B. 人口 C. 服饰 D. 饮食 师：那么有哪位同学在刚刚的视频短片中看到出现了哪些乐器？ 生回答。 师：由此可见，塔塔尔族一定是一个能歌善舞的民族，接下来，我们一起学习塔塔尔族的民歌——《在那银色的月光下》。 2. 初听歌曲，并思考： ①歌曲的速度是怎样的？ ②“我”遇到了什么事情？ ③“我”的心情是怎样的？ 3. 教师弹唱，学生再次聆听歌曲并思考： ①歌曲的节拍是怎样的？ ②这首歌曲可以分为几个段落？ 提示：可以根据歌曲的“旋律”或“歌词”来划分段落。 复习四三拍的强弱律动规律，并以“拍手、打指、打指”； 复习四三拍的指挥图示。 简要介绍三段体的音乐结构，并以“汉堡”的结构来对比三段体的结构讲解三段体。 4. 分析各乐段分别表达了什么 学生通过对三段歌词的诵读，体会歌词特点、魅力，这一过程中结合每一段落的调性、歌词基调来讲解。 A乐段：大调调性，以回忆往事为基调，抒情流畅； B乐段：小调调性，以回忆往事为基调，色彩暗淡； A'乐段：大调调性，表达青年人追求幸福的愿望为基调。 引导学生发现歌词的创作特点——重复，重复在这里表示强调，更突出了“我”对失去恋人的痛苦和思念。 5. 感受歌曲意境 通过“沙滩、月光、幻梦、飞马”这几个较有特点的词语来让学生体会歌曲意境。 6. 学习第一乐段 ①右手划旋律线条，并跟琴哼唱（口含鸡蛋、头顶瓦罐）； ②感受、体验歌曲旋律的变化特点——大跳的乐句更能突出激动的成分。 （三）拓展、练习 师生互动：请一位同学上讲台指挥，其他同学做四三拍的律动（“拍手、打指、打指”），教师演奏萨克斯管来配乐。 （四）小结 民族的就是世界的，希望大家课后能够多听听我们国家56个民族中的民族歌曲、器乐作品，欣赏民族舞蹈。 【板书设计】 【课后反思】 本节课是一节欣赏课，基本完成了教学目标，并且在最后的拓展练习中不仅增进了学生们对少数民族歌曲的喜爱、学会如何完整表现音乐，还增进了学生间的默契及情感；在学习的过程中复习了之前学习过的音乐节拍的知识，也学习到了音乐结构——三段体的新知识，提高学生的音乐审美素质。 但本节课比较遗憾的是，在哼唱时部分学生没能放声歌唱；的在最后的拓展、练习环节，部分学生没能跟随全班同学、老师一起完成音乐作品的表现，原因一是：学生正处于青春期阶段，认知能力、情感、意志的变化，性格上更多喜欢与众不同；原因二是：我认为我还可以以更为激情的教学过程中的讲授、活动、发声来与这些孩子们交流，当我真正得到了他们的认同，相信，我们之间的交流、沟通的桥梁更宽阔、通畅，孩子们也能够更愿意学习音乐、表现音乐、爱上音乐课堂。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$