学法导航-【创新教程】2024年初升高语文衔接教材一本通

初高中语文如何衔接 　　祝贺你已顺利升入高中,掀开了你绚丽人生的又一篇章.语文学习,非常重要.无论 是追忆过去,还是书写当下,乃至创造未来,都离不开语文功底,离不开语文之美.初高中 的语文学习应该如何衔接? 如何在语文课堂中提升学生的语文学科核心素养? 最新«普通 高中语文课程标准»明确了语文核心素养的内涵为“语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解”.初中的语文学习习惯和知识构架与高中的要求相差甚 远,你也许会觉得高中语文高深莫测,难以企及.为帮你在新的征程里,挥洒豪情,成就梦 想,现就高中语文学科谈以下三个方面的问题:一、语文真的很“美”;二、语文真的有“别”; 三、语文真的有“法”.希望能帮你完成初高中的完美过渡,实现你的华丽转身. No．１ 语文真的很“美” 　　１．语文有书山的琳琅满目 诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清 小说􀆺􀆺一代代先贤们的睿智浸润着语文,滋 养着语文.你可跟孔圣人周游列国,你可随屈 大夫行吟泽畔,你可陪关汉卿六月飞雪哭“窦 娥”,你可伴曹雪芹举家食粥著“红楼”􀆺􀆺 思壮阔,语文有金戈铁马,大河澎湃;想清 新,语文有小桥流水,江南红杏;品悠远,语文 有秦时明月,汉时雄关;诉悲凉,语文有骨横朔 野,魂逐风蓬;说凄婉,语文有泪洒斑竹,情寄 潇湘;论哲思,语文有庐山真面,柳暗花明􀆺􀆺 ２．语文有自然的天光云影 大自然的色彩是语文迷人的霓裳.“赤 橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”青山巍巍, 绿野茫茫,那是语文绰约的风姿;白云袅袅,碧 水悠悠,那是语文娉婷的风采;桃红李白,橙黄 橘绿,那是语文的色彩在流淌;麦浪涌金,棉海 泛银,那是语文的血液在燃烧􀆺􀆺 大自然的声音是语文动人的旋律.风 卷黄沙裹犷悍,雨打残荷滴凄冷,大海扬波 吟壮阔,长河流月听清新;杜鹃啼血采撷了 天籁,黄鹂呢喃偷盗了仙音;盛夏的万点蝉 声撩拨着丰收的和弦,寒冬的数句鸡鸣酝 酿着又一个隽永的新春􀆺􀆺 自然的角角落落,活跃着语文的身影. 入塞北,“大漠孤烟直,长河落日圆”;进江南, “云霞出海曙,梅柳渡江春”;过村野,“竹喧归 浣女,莲动下渔舟”;穿水乡,“掬水月在手,弄 花香满衣”;走山坞,“翁去八百载醉香犹在,山 行六七里亭影不孤”;临海滨,“海水朝朝朝朝 朝朝朝落,浮云长长长长长长长消”􀆺􀆺 ３．语文有生活的绚丽多姿 生活的方方面面,演绎着语文的率真. 赏月,“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟”;下 棋,“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”;饮 酒,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”;喝 茶,“日高人渴漫思茶,敲门试问野人家”;忆良 人,“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜 凉风的娇羞”;思故园,“葬我于高山之巅兮,望 我大陆,大陆不见兮,只有痛哭”􀆺􀆺 艺术的点点滴滴,流动着语文的情韵. “踏花归去马蹄香”———那是绘画的语文; “胡笳十八拍”———那是音乐的语文;“霓裳 羽衣曲”———那是舞蹈的语文;“红脸关公, 黑脸张飞”———那是戏曲的语文;“飘若浮 云,矫若惊龙”———那是书法的语文;楼台 高耸,桥梁飞渡———那是建筑的语文;木刻 石雕,冰塑根雕———那是雕塑的语文;囊括 方圆,贯通古今———那是影视的语文􀆺􀆺 矿山的黑脸注解语文的质朴,草原的马 背驮着语文的野性,农妇的家常聊着语文的闲 话,渔夫的鼾声枕着语文的恬静,牛背上牧童 的短笛吹出原版的童话,墙根下老叟的笑靥装 订再版的诗韵,“我今没有好茶饭,只有山歌敬 亲人”,山野中的山歌挟裹着山野语文的豪爽; “哥哥你走西口,小妹妹实在难留”,黄土高坡 的小曲散发着黄土语文的深情,南来北往的俗 话格言,走街串巷的乡音俚语,融入语文的滚 滚长河,绵绵不绝,生生不息! “语文学习的外延与生活的外延相等”,语 文很博大,语文很丰厚,语文很深邃,语文很富 有! 语文,岂止一个“美”字了得! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １ 学法导航 No．２ 语文真的有“别” 　　语文学习贯穿于我们生活的始终.从 我们会听人讲话,与人交流开始,我们就在 学习或运用语文了.进入学校之后,语文 成了一门专门的学科,语音、字词等练习成 了小学语文课永远的作业.随着年龄的增 长,学识的增加,学习阶段的提升,语文学 习的内容也越来越多,越来越复杂.到了 高中阶段,语文学习内容的广泛性和复杂 性更加突出. 与初中语文学习相比较,高中语文学 习有以下特点. (一)内容更加广泛、丰富 从教材所涉及的内容看,几乎包括人类 进入文明社会以后各个时期的作品.例如,从 中国古典文学的角度看,涵盖从«诗经»到明清 的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式,而 其中包含的学习内容又非常丰富,作家作品、 文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内 容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等等, 都在学习要求之中. 外国的作家作品,重点学习历史上有 影响的作家、政治家的诗歌、小说、散文、演 讲词等产生过一定影响的作品.从风格上 看,更是不拘一格. 核心素养视域下,紧密联系生活,加 强对语文核心素养的学习,重视初高 中 语文的断层现象,妥善处理教材的衔接. 由被动学习变主动学习,提升思维素养, 提高运用知识的能力,培养良好的学 习 习惯. (二)知识性强,系统性强 初中语文较注重学生感性的认识和积 累,高中语文学习的要求已上升到能够对 有关内容进行知识性、系统性的理解和领 悟,将感性认识上升为理性认识,将文本中 的问题通过知识体系解决.比如学习诗 歌,初中要求是读读背背,形成语感,在教 师的指导下能够初步理解诗意.高中就要 求学生能够了解诗歌发展的基本过程,了 解它在每一个时期在内容、形式、风格等方 面的变化,从而提升文化传承与理解的核 心素养.在阅读欣赏诗歌时,都能借助相 关知识读懂内容并进行艺术鉴赏,从而提 升审美鉴赏与创造的核心素养.写作也是 如此,更讲究写作基础阶段的规范性、知识 性和系统性,使零散的、不具条理的内容得 到整合.从仿写过渡到独立写作、从部分 写作到整体写作,以提升学生的“语言构建 与运用”素养;用作文模板、表格提纲等方 法提升学生的“思维发展与提升”素养. (三)要求更高,难度更大 １．选文:选入语文教材的作品在广度 和深度上有很大区别.初中语文的选文较 简短,到高中不仅长度加长,深度也明显增 加,比如在必修当中,增加了整本书的阅读 与研讨这一任务群.该任务群主要是体现 在两本书上,一本是«乡土中国»,一本是 «红楼梦»,与其他的任务群相比,该任务群 学习起来难度较大. ２．文言文:初中的文言文大多为浅显 的、有哲理性、有情节的小故事、寓言、短 诗、散文,而高中的文言文则是长篇人物传 记和论述文章等,需要有较强的阅读和翻 译能力. ３．作文:中考作文一般只要求不少于 六百字,而高考作文要求在８００字以上,从 中明显看出初中作文和高中作文在思维广 度和深度上的区别. ４．考试:进一步深化立德树人考查要 求,四层与四翼融合考查.在“立德树人” 的宗旨下,考试由“考知识”向“考能力”“考 素养”(语文核心素养:语言建构与运用、思 维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承 与理解)转变,注重了对学科知识的整合, 凸显了知识的迁移运用. 总而言之,高中阶段的语文学习比初 中阶段的范围扩大很多,要求也更多,更 高,程度也进一步加深,更趋向应用性,审 美性.这有学科本身的原因,也与高考与 中考不可同日而语有关. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２ 语 文　　　 初高中语文如何衔接 No．３ 语文真的有“法” 　　谈到语文,有人想说爱你不容易.其实, 语文是容易的———母语习得,自然天成;语文 又是艰难的———微言大义,弦外有音.语文 是有趣的———唐诗宋词,英雄美人;语文又是 枯燥的———古文百篇,成语如山.语文是快 乐的———风花雪月,刀枪剑戟;语文又是痛苦 的———咬文嚼字,浩如烟海. 学海无边,何处是岸? 勤奋是舟,规律 做桨;老师导航,顺利抵港! １．首兴趣:知而好,好而乐 首先,我们要培养学习语文的兴趣. 这个培养过程,古人分为三个阶段:知之、 好之、乐之.先说“知之”:走进语文,不抵 触,不反感,不因以前的老师、教材和考试 的印象而迁怒语文;能如此,方可初尝语文 的甘霖.再说“好之”:日日操习,用心投 入,不懈怠,不放弃,不因外界干扰、其他学 科和考试分数而离开语文;能如此,方可欣 赏语文的漫天红霞.后说“乐之”:处处留 心,养成习惯,言谈举止,一笑一颦,莫非语 文;能如此,方可进入语文的神仙洞天! ２．次自主:观千剑,操千曲 古人云:“观千剑而后识器,操千曲而后晓 声.”强调的就是自主学习的重要.语文不同 于其他学科的一个重要特点,就是教师的“教” 不会直接提升学生的学习水平、而只能通过学 生的自主学习、自求理解,才能逐渐达到“自会 读书,自能作文”的境界. 企图靠老师讲得好、深、透,学生只管 默默聆听、记忆就学好语文,这种想法已被 无数事实证明:此路不通! 因此,有意识培 养自己的自学能力,做好自主学习规划,加 大自主练习的力度,自奋其志,自求其通才 是一条极重要的语文学习规律. ３．必多写:思欲丽,笔磨秃 同学们学习语文所为何事? 我认为可以 用十二字概括:丰富心灵、明白事理、完美生 活.这就是要锻炼自己的感性和理智,我们简 化为“思欲丽”:情感思想要富赡犀利! 现实 中,我们许多同学只会做题,从来不注意自己 感性和理智的锻炼,其情思通常表现出两个缺 陷:一是“浅”,情感幼稚化,思维平面化,既无 深情,也无遐思;二是“窄”,生活面窄,导致关 注的主题窄,既少阅历,又缺大气.要纠正这 两个缺陷,使自己的情思“深”“广”,在读万卷 书、行万里路的同时,必得加上一个字:“写”! “写”可以酝酿和升华情感,“写”可以廓清和锻 造思想.“思欲丽”,必多写! 坚持写日记,这是许多伟大成功者的良 好习惯.至少要坚持每周练习写作两次:生活 札记一篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活 素材;读书笔记一篇,养成阅读习惯,整理读书 收获.三年里,能写到三至五万字,这是基本 的量.如此,方可谓“笔磨秃”. ４．定多读:破三春,汇九流 在你学习的这三年中,要下定决心广 泛而深入地阅读,这就叫“勘破三春”.阅 读时,要涵盖古今,包举文理,融会中外,首 重哲学,这就叫“融汇九流”. 举凡人类心灵智慧的结晶,能开眼界、 除迷狂、启思维、美德行、富心灵者,均可大 读特读.但请注意:不要只读文学作品,不 要只读中国作家的作品. ５．强积累:有诗书,有成竹 学习语文非常重要的一个阶段就是模 仿,模仿的榜样(模板)应该是什么呢? 当 然是前贤今人的成功之作.茅盾背«红楼 梦»、苏步青熟读«古文观止»的例证,当是 大家熟知的.通过长期的艰苦的积累,在 头脑中建立起丰富的“语言范式”,形成“兴 奋灶”,这就是我们要追求的“腹有诗书”. 运用这些“范式”,模仿着“说”,模仿着 “写”,先求其“形似”,后求其“神似”,最后求其 “超越”.这样,就很容易有学习的充实感、成 就感、条理感,就不会再感到语文空泛、无力、 不可捉摸.这种状态可以称为“胸有成竹”. ６．重感悟:思千载,想万物 古诗云:“心有灵犀一点通.”怎样才能做 到对语文学习“心有灵犀”呢? 首先,要广见博 闻(多读)、反复尝试、积累“范式”,因为灵感总 是辛苦劳动之后的彩虹;其次,要养成联想和 想象的良好习惯,力求“思接千载,视通万里”, 决不压抑、束缚自己灵感的飞翔;再次,要努力 营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态,沉浸 其中,体验品味,不急于求成;最后,要敢于相 信自己的直觉,相信自己通过积累、模仿而形 成的灵感思维的有效性. 经过多次成功的灵感闪现,就要总结 自己感悟的角度、方式、条件,把它变成自 己进一步学好语文的利器. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３ 学法导航 ７．细思考:学而思,思而得 孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆.” «学记»也强调:慎思、审问、明辨.就是要谨慎 地思考,审慎地发问,明确地分辨.在语文学 习中,欲培养良好的思维习惯,先要多思,不论 哪个学习环节、何种学习任务,决不盲目接受 任何未经自己思考的东西,这样方可保持自主 性和提高学习的兴趣,进而使多读有味,多写 有效,积累有益;次求深思,决不浅尝辄止,而 要多方追问,务求水落石出,直至原形毕露;后 求善思,不钻牛角尖,而是随时以元认知策略 对自己的思维过程进行反思,克服情感干扰, 理性分析和接受老师的点拨、同学的帮助,方 可不断提升自己的思维品质,建立起融通、灵 慧、深刻、严密的个性思维.理清文章脉络、 分析人物形象、明确隐含读者、落实积累归 纳,以提升学生的“语言构建与运用”素养; 对文本的主题进行多元探究、对答题角度 进行分类整理、为零散的知识构建思维导 图,以提升学生的“思维发展与提升”素养; 对文本语言进行鉴赏、对景物描写进行鉴 赏、对文本进行深度阅读,以提升“审美鉴 赏与创造”素养. ８．求精熟:启而发,点而悟 语文学习欲求“精熟”,贵在得名师“点 拨”,因此学生必须懂得一点教师“点拨”的 道理.点拨之妙,首在得“人”,不同的学 生、不同的心态、不同的性格,教师会以不 同的方法点拨他,或要言不烦,或铺路架 桥,或举例引导,或反向激将,或重申基础, 不一而足.点拨之妙,次在得“时”,学生要 积极思考,主动暴露自己,以便老师在关键 之时点拨;教师则要善于观察、了解学生思 维状态的外在表现,决不放过点拨良机. 点拨之妙,还在得“度”,引而不发,导而不 灌,开而不塞,拨而不代,只要学生有所感 悟,明确了方向,就不再浪费其时间,不再 代替其思考,让学生真正去自主学习. ９．有个性:思结果,成一家 语文是发展学生心灵的学科,学习语 文的最终指归是形成学生健全的人格、良 好的修养、鲜明的个性.当然,这里的“个 性”,从狭义讲,是指语文学习规律的系统 化、个人化,即每个学生形成有自身特色的 语文学习理论.首先建立元认知策略,形 成监控自己思维、感悟流程的习惯.在长 期的语文实践中,不断总结升华,强化有效 的正确习惯,纠正无效的错误做法.其次 是学会总结反思,通过计划总结、记录课堂 笔记、书写作文后记、分析试卷等方式,不 断提升自己理性思维的层次.再次是学会 交流共享,通过课堂发言、同学交流、师生 讨论的方式,吸收对自己学习有益的经验 指点;还可以通过网络论坛发表文章,接收 他人的反馈,不断完善自己的表述方式. 最后学会实践检验,“纸上得来终觉浅,绝 知此事要躬行”.通过实践检验,我们可以 收获成功的喜悦,我们更应该善待失败的 苦涩,这是不可替代的人生经验,也是形成 个性化语文学习经验的必然历程. １０．要跳出:课内法,课外路 叶圣陶先生说过:“教是为了不需要 教.”学习语文最重迁移.因为“语文学习 的外延与生活的外延相等”,语文学习的最 终的成功,还在于学生在生活中能够灵活 运用语文求生存、谋发展.为了实现语文 学习的良好的正向的迁移,我们在学习中 必须做到以下几点.①跳出语文课程学语 文.从政治学科学习观察思考问题的哲学 方法,从历史学科学习成功人物的人生经 验,从地理学科学习各国的风土人情,从数 学学科学习严密的推理逻辑,从理化学科 学习细致的观察功夫,从美术音乐学科学 习艺术鉴赏的规律和经验.②跳出语文课 本学语文.从«读者»学人文关怀,从«南方 周末»学政治敏感,从«奥秘»学科学幻想. ③跳出时空环境学语文.这就是所谓的远程 学习、网络学习.举凡“央视网”的«焦点访谈» «百家讲坛»等栏目,还有大量的语文学习网 站,给我们开辟了丰富多彩、真正互动的全新 的学习形式.你可以到有关论坛激扬文字,你 可以在线和全国最优秀的语文教师交流,还可 以到博客空间浏览学案试题并一试身手. 好了,通过对以上内容的阅读,你是否 感受到语文学科的“美”不胜收? 是否理解 了初高中语文的差异? 是否对学好高中语 文充满了自信? 如若是,那就让我们携手 并肩,阔步前行吧! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４ 语 文