第一部分 第一章 现代文阅读1-【创新教程】2024年初升高语文衔接教材一本通

现代文阅读 　　«义务教育语文课程标准»(２０２１年版)对初中阶段现代文阅读的目标要求为:欣赏文学 作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启 示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形 象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言.阅读简单的议论文,区分观点与材 料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断. 阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法. «普通高中语文课程标准»(２０２０年修订)中多个学习任务群对现代文阅读提出的要求: 阅读古今中外优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学作 品欣赏能力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情 感世界,增强民族文化自信.阅读实用类文本,能准确、迅速地把握主要内容和关键信息, 对文本所涉及的材料有自己的思考和评判.阅读论述类文本,能准确把握和评价作者的观 点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系. 新高考现代文阅读由以前的论述类文本阅读、实用类文本阅读、文学类文本阅读,调整 为现代文阅读Ⅰ、现代文阅读Ⅱ.阅读材料涵盖了政论文、学术论文、科普文、专著导言、小 说、散文、纪实作品等多种文体. 第一章　现代文阅读Ⅰ 　议论文的相关知识 　　(一)议论文的概念与分类 １．议论文的概念 议论文是以议论为主要表达方式,对某 件事、某个问题进行分析,进而阐明自己的见 解或反驳别人的主张的一种文体.其主要特 点是运用判断、推理等逻辑思维的形式来阐明 事物的本质或表达作者对事物的理解. ２．议论文的种类 按论证方式分类,议论文可分为立论 文和驳论文两大类. 立论文:就一定的事件或问题正面阐 述自己的观点和主张,同时通过摆事实、讲 道理,直接证明自己的观点和主张. 驳论文:在反驳对方错误观点的同时, 针锋相对地阐述自己正确的观点.反驳的 方法有三种:驳论点、驳论据、驳论证. 一篇议论文常常将立论和驳论结合在 一起,立中有破或破中有立. (二)议论文三要素 论点、论据、论证是议论文的三要素. 论点 要 鲜 明 准 确,论 据 要 确 凿,论 证 要 严密. １．论点 论点是作者对所议论的问题(事件、现 象、人物、观念等)所持的见解和主张.论 点往往是一个表示肯定或否定的判断句, 它必须是明确的表态性的句子.把握中心 论点是有规律可循的. (１)从内容上看,是作者对所议论的问 题的见解和主张;关于作者对生活、人生、 社会等问题的一些看法;论点不是简单地 罗列现象,而是分析其本质;论点一般是正 面的观点,作者的态度很明确. (２)从句式上看,是一个完整而明确的 表肯定或否定的判断句.一般有提示性的 语言,如开头有“我认为我们要”“我们应 该”等,结尾有“总之”“综上所述”等. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５ 第一部分 (３)从位置上看,可以研究标题、文章的 开头、文章中间的过渡句或段、文章的结尾. ①研究标题.议论文的标题大致分两 类:一类是论点型,题目本身就表明了中心 论点;一类是论题型,标题只表明论述的对 象、范围或问题,作者在文中就所“谈论”的 问题表达的看法和主张才是中心论点. ②研究开头.议论文的开头有四种 形式: A．开宗明义、开门见山地亮出观点; B．通过一个故事引出中心论点; C．列举生活中的现象,分析归纳出中 心论点; D．根据自己的经历归纳出中心论点. ③研究过渡句.过渡句起承上启下的 作用,总结上文又引出下文,这样的句子也 有可能是中心论点. ④研究结尾.有的议论文的结尾归纳 全文,篇末点题,揭示中心. (４)有的文章中没有直接点题的句子, 作者的观点蕴藏在文章的字里行间,要通 过阅读,归纳整理,然后概括出中心论点. 归纳论点,需要研究以下几个问题: ①研究论点与论题.论点是对论题的 扩充.论题是作者在一篇议论文中要论述 的问题,一般是短语或词语;而论点是作者 对所论述的问题的见解和主张,一般是一 个句子. ②研究中心论点与分论点.中心论点 与分论点是被证明与证明的关系.分论点 是对中心论点有力的支撑和证明,本身也 可以是论据.分论点可以是并列式的,也 可以是递进式的. ③研究论据.即通过论据来反推论 点.议论文中作者为了更好地阐明道理, 常用论据来证明自己的观点.抓住文中所 运用的事实或道理论据,尤其要抓住的是 作者针对论据所阐述的话,这些话往往能 帮助你理解论点. 应避免以下错误:误把论题当作论点, 误把分论点当作中心论点,误把结论当作 论点. ２．论据 论据是支撑论点的材料,是作者用来证 明论点的理由和根据.论据一般分为事实论 据和道理论据两种.事实论据包括现实事例、 历史事实、统计数字材料等.事实论据所用的 事例可以是具体的,也可以是概括的,但必须 确凿可靠,有代表性.道理论据包括经典性的 著作和权威性的言论(如名人名言等),以及自 然科学的原理、定律、公式等. ３．论证 论证是运用论据来证明论点的过程和 方法.如 果 说 论 点 是 解 决“需 要 证 明 什 么”,论据是解决“用什么来证明”的话,那 么,论证就是解决“怎样证明”的问题. 常见的论证方法有举例论证、道理论 证、对比论证、比喻论证等. (１)举例论证:也称例证法,就是用事 例来论证论点的方法,又可叫“摆事实”. 要求所列举的事实确凿、充分、有代表性. (２)道理论证:亦称讲道理,就是用经 典著作中的精辟见解、名人的名言警句、人 们公认的定理公式等来证明论点. (３)对比论证:拿正反两方面的论点或论 据进行对比,在对比中证明论点的方法.它分 为“横比”和“纵比”两类.“横比”是把同一时 期两种不同性质的事物放在一起进行比较对 照.“纵比”是把同一事物在不同时间的不同 情况进行比较.运用对比法,可使读者从一正 一反的事物或道理中识别好坏,明辨是非.由 对立事物构成论证,对比强烈,观点鲜明. (４)比喻论证:用比喻的方法进行论 证,又称喻证法.它着眼于事物的相似之 处,用打比方说明道理、证明论点.运用喻 证法,可以将抽象的、深奥的、比较生疏的、 一时难以理解的事物和道理形象地、具体 地、深入浅出地阐明. (三)议论文的语言特点 １．严密性 所谓“严密性”,是指议论文语言周到, 没有疏漏,无懈可击. 议论文需要通过明确的概念、准确的 判断和严密的推理来讲清道理,语言表达 必须准确无误.议论文语言的准确性还表 现在状语、定语等修饰成分以及关联词语 的恰当使用上. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６ 语 文　　　 现代文阅读 ２．概括性 所谓“概括性”,就是利用比较抽象的 词语来表达丰富的内容. 议论文把讲清抽象的道理作为终极的目 标,即使列举事例,也要以理服人,以理取胜, 事例必须有概括性,这就要求语言高度简练. ３．鲜明性 议论文的鲜明性,表现在它通过语言表 达的观点毫不含糊,赞成什么反对什么,爱什 么恨什么,要求什么不要求什么,要一清二楚. 　　４．生动性 议论文语言的生动性在于简洁明快的 勾画,有时还借助歇后语、俗语、方言和各 种修辞方法来增强文章的生动性.阅读议 论文,就要抓住这些关键句子中的关键性 词语,反复琢磨.好的议论文,不仅能以理 服人,而且能以情动人,具有强烈的感情色 彩.其中的语言饱含感情,掷地有声.仔 细体味这样的语言,作者的见解、主张就会 深深地留在我们的脑海中. (四)议论文的常见结构形式 议论文的常见结构主要有层进式、并 列式、总分式、对照式等. １．层进式结构(体现内容深刻美):各 部分之间是层进关系,即层层深入,环环相 扣.通常按照“提出问题(是什么)－分析 问题(为什么)－解决问题(怎么样)”的结 构进行行文安排. ２．并列式结构:段落层次间是平等并 列的关系.通常在开头处或引用或开门见 山直接交代总论点,然后围绕中心排列几 个议论段落,一段一个小分论点,结尾从 “为什么”的角度深化论点. ３．总分式结构:论证的层次间是总论 和分论的关系,或先总后分,或先分后总, 或总分总. ４．对照式结构:文章主体由两个部分 构成,两个部分构成正反对比,或转折补 充,或辩证分析,论证严密而全面. 　说明文的相关知识 　　(一)说明文的定义 说明文是指以说明为主要表达方式, 以说 明 事 物 或 阐 述 事 理 为 主 要 内 容 的 文章. (二)说明文的说明对象 说明文中被介绍、说明的事物叫说明 对象. (三)说明文的说明顺序 说明文的说明顺序包括时间顺序、空 间顺序、逻辑顺序. １．时间顺序.从古到今,按时间的发 展变化来说明事物各个阶段的特征.程序 也属于时间顺序.如介绍图书的演变过程 就要按从古到今的时间顺序来写,介绍做 菜的方法则要按照程序来写. ２．空间顺序.确定立足点,以地理位 置的转移来说明事物在不同空间方位的 特征.如介绍自己的校园、卧室等就要 从外到内或从上到下或从远到近等依次 说明. ３．逻辑顺序.揭示事物内在原理,从 概括到具体、从个别到一般、从现象到本 质、从特点到用途、从原因到结果、从整体 到局部、从主要到次要等不同角度说明事 物的特征.如说明“花儿为什么这样红” “死海不死”这样的原因时,一般就要按照 从现象到本质或从原因到结果或从主要到 次要等逻辑顺序来写. (四)说明文的说明方法 说明方法是指在说明过程中使用的具 体方法.常见的说明方法:列数字、作比 较、举例子、打比方、分类别、引资料、作诠 释、下定义等. 说明方法 特　点 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 列数字 用具体数字说明某事物或事物特征 和本质的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 作比较 将两种类别相同或不同的事物、现象加 以比较来说明事物特征的说明方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 举例子 列举实际事例来说明事物特征、解释抽 象的道理或深奥的科学知识的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作 比较,以突出事物的性状特点,增强说 明的形象性和生动性的说明方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 分类别 将被说明的对象,按照一定的标准划 分成不同的类别,一类一类地加以说 明的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７ 第一部分 说明方法 特　点 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 引资料 为了使说明的内容更充实具体,引用 名人名言、公式定律、典故、谚语、传 说、诗歌等进行说明的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 作诠释 从一个侧面,就事物的某一个特点作 解释的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 下定义 用精炼、简洁的语言对某一事物的本 质属性或某一概念的内涵作出确切 说明的方法 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 　　(五)说明文的语言 说明文最基本的语言特点为准确、严 密,在准确严密的基础上:生动、形象. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 　(２０２３􀅰安徽省中考)阅读下面的文 字,完成后面的题目. 材料一: ①湿 地 作 为 地 球 三 大 生 态 系 统 之 一,几乎涵盖陆地上所有相对固定的天 然或人工水体,还包括水深低于６米的 海域. ②湿地一定是绿色的吗? 其实不一 定,湿 地 还 可 以 是 红 色、黄 色、蓝 色、白 色,甚至是彩色的.举例来说,位于渤海 湾东北部辽河三角洲中心的盘锦红海滩 湿地,就以“红”为特色.这里生长着盐 地碱蓬.每年４月,它们钻出地面,在阳 光和潮水的“洗礼”中不断吸取土地与海 水中的盐分,颜色开始慢慢由嫩绿变为 深绿,再到浅红、殷红,直至９—１０月全 盛期时,呈现出一片火红的色泽,让这片 湿地宛如一颗镶嵌在辽东湾的红宝石. ③一般来说,湿地颜色主要受植物 颜色影响,但也不能完全根据湿地名字 来判断.如我国南方沿海地区常见的红 树林湿 地,虽 然 叫 红 树 林,但 却 是 一 片 翠绿. ④湿地仿佛一个调色盘,大自然用 它的丹青妙笔,绘就了一幅幅斑斓的湿 地长卷,造就了多姿多彩的湿地景观. (摘编自«湿地是什么颜色的?», «人民日报»２０２３年２月２１日) 材料二: ①湿地与人类的生存、繁衍、发展息 息相关,为人类的生产、生活提供多种资 源,具有强大的生态环境功能,在供给服 务、调节服务、支持服务和文化服务等方 面有其他生态系统不可替代的作用. ②分布在城市中的城市湿地具有独 特作用,是城市生态人文系统中不可缺 少的部分:湿地提供水源,为城市发展提 供基础保障;湿地调节气候、净化空气, 为保持城市空气清新提供保障;湿地维 持生物多样性,可以给城市提供鸟语花 香的生态环境;湿地为城市提供旅游、度 假等休闲场所,为城市居民带来幸福享 受,为城市和谐发展提供保障. (摘编自«什么是城市湿地?», «人民日报»２０２３年２月２２日) 材料三: ①最近,重庆梁平区获得了城市湿 地生态保护的最高荣誉———“国际湿地 城市”.没有大江大河的梁平,是怎么做 到的呢? ②“保留湖周林团,保护曲美岸线, 我们更多地利用自然生态修复方式构建 有利于生物多样性的自然生境系统.”梁 平区湿地保护中心主任说. ③“近年来,梁平以‘小微湿地＋’为 生态建设抓手,湿地资源成为塑造城市 特质和乡村风情最为灵动的生态元素.” 梁平区区长说. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８ 语 文　　　 现代文阅读 ④“猎神村的不少梯塘昔年因开采 石膏矿引起渗漏,这些年经过改造,得以 重新蓄水,变身小微湿地,现在成了村民 休闲游玩的好去处.生态改善的成效就 摆在眼前,保护利用好湿地成了大家自 觉 的 行 动.”梁 平 区 猎 神 村 党 支 部 书 记说. ⑤“梁平每年都会吸引大量游客慕 名而来,湿地生态已是大家共护共享的 绿意空 间 和 赏 心 悦 目 的 心 安 之 所,‘湿 意’生态正在持续赋能产业振兴.”梁平 区委书记说. (摘编自«养护湿地,育出诗意», «半月谈»２０２２年第２２期) 材料四: ①近年来,河北衡水市坚持生态优 先、生态修复理念,结合衡水湖国家级自 然保护区和衡水湖景区相互依存、相辅 相成的实际,通过“微塑造”精雕细琢,在 保护湿 地 自 然 生 态 原 貌 基 础 上 下 绣 花 功夫. ②“梅花岛的地形地势、生长植物等 均最大 限 度 维 护 原 有 样 貌,通 过‘微 塑 造’的方式让游客更好地亲近自然,进而 发自内心地珍爱自然.”衡水市滨湖新区 管委会副主任说. ③衡水市还走人湖和谐共生道路, 让湿地更好地助推绿色发展.２０１９年, 衡水市对占地约２００亩的顺民庄进行整 体搬迁,退村还岛、退村还湖,如今小渔 村已转型为集生态观光、科普研学等功 能为一体的樱花岛.生态惠民极大激发 了人湖和谐共生的基础动力,湖区群众 逐渐形成了爱护衡水湖的共识. (摘编自«衡水湖畔观“鸟浪”», «半月谈»２０２３年第１期) １．下列诗句,没有写到湿地的一项是 (　　) A．江南可采莲,莲叶何田田.(汉乐府 «江南») B．河汉清且浅,相去复几许? («古诗十 九首􀅰迢迢牵牛星») C．八月湖水平,涵虚混太清.(孟浩然 «望洞庭湖赠张丞相») D．青山横北郭,白水绕东城.(李白«送 友人») ２．材料一举盘锦红海滩湿地的例子有什么 作用? 请简要分析. 　 　 　 ３．根据材料二,在表格中填入相应内容. 湿地的功能 城市 湿 地 对 城 市 发 展的独特作用 提供水源 ① 　 调 节 气 候、净 化 空气 ② 　 ③ 　 为城市提 供 鸟 语 花 香的生态环境 ４．在湿地保护与利用上,重庆梁平区和河 北衡水市有哪些相同的经验? 请结合材 料三和材料四加以概括. 　 　 　 　(２０２４􀅰山东省菏泽市一中高一第一 学期期末质检)阅读下面的文字,完成后 面的题目. 材料一: 乡土社会秩序的维持,有很多方面 和现代社会秩序的维持是不相同的.可 是所不同的并不是说乡土社会是“无法 无天”,或者说“无需规律”.我们可以说 这是个“无法”的社会,假如我们把法律 限于以国家权力所维持的规则,但是“无 法”并不影响这社会的秩序,因为乡土社 会是“礼治”的社会. 让我先说明,礼治社会并不是指文 质彬彬,像«镜花缘»里所描写的君子国 一般的社会.礼并不带有“文明”、或是 “慈善”、或是“见了人点个头”、不穷凶极 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９ 第一部分 恶的意 思.礼 也 可 以 杀 人,可 以 很“野 蛮”.我们在旧小说里也常读到杀了人 来祭旗,那是军礼.—礼的内容在现代 标准看去,可能是很残酷的.残酷与否 并非合礼与否的问题.“子贡欲去告朔 之饩羊.子曰:‘赐也,尔爱其羊,我爱其 礼.’”恻隐之心并没有使孔子同意于取 消相当残忍的行为. 礼是社会公认合式的行为规范.合 于礼的就是说这些行为是做得对的,对 是合式的意思.如果单从行为规范一点 说,本和法律无异,法律也是一种行为规 范.礼和法不相同的地方是维持规范的 力量.法律是靠国家的权力来推行的. “国家”是指政治的权力,在现代国家没 有形成前,部落也是政治权力.而礼却 不需要这有形的权力机构来维持.维持 礼这种规范的是传统. 乡土社会是安土重迁的,生于斯、长 于斯、死于斯的社会.不但是人口流动 很小,而且人们所取给资源土地也很少 变动.在这种不分秦汉、代代如是的环 境里,个人不但可以信任自己的经验,而 且同样可以信任若祖若父的经验.一个 在乡土社会里种田的老农所遇着的只是 四季的转换,而不是时代变更.一年一 度,周而复始.前人所用来解决生活问 题的方案,尽可抄袭来作自己生活的指 南.愈是经过前代生活中证明有效的, 也愈值得保守.于是“言必尧舜”,好古 是生活的保障了. 礼并不是靠一个外在的权力来推行 的,而是从教化中养成了个人的敬畏之 感,使人服膺;人服礼是主动的.礼是可 以为人所好的,所谓“富而好礼”.孔子 很重视服礼的主动性,在下面一段话里 说得很清楚: 颜渊问仁.子 曰:“克 己 复 礼 为 仁. 一日克己复礼,天下归仁焉.为仁由己, 而由 人 乎 哉?”颜 渊 曰:“请 问 其 目.”子 曰:“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非 礼勿 动.”颜 渊 曰:“回 虽 不 敏,请 事 斯 语矣.” 礼治在表面看去好像是人们行为不 受规律拘束而自动形成的秩序.其实自 动的说法是不准确的,只是主动地服于 成规 罢 了.孔 子 一 再 地 用“克”字,用 “约”字,来形容礼的养成,可见礼治并不 是离开社会,由于本能或天意所构成的 秩序了. 礼治的可能必须以传统可以有效地 应付生活问题为前提.乡土社会满足了 这前提,因之它的秩序可以用礼来维持. 在一个变迁很快的社会,传统的效力是 无法保证的.尽管一种生活的方法在过 去是怎样有效,如果环境一改变,谁也不 能再依着老法子去应付新的问题了.所 应付的问题如果要由团体合作的时候, 就得大家接受个同意的办法,要保证大 家在规定的办法下合作应付共同问题, 就得有个力量来控制各个人了.这其实 就是法律,也就是所谓“法治”. 法治和礼治是发生在两种不同的社 会情态中.这里所谓礼治也许就是普通 所谓人 治,但 是“礼 治”一 词 不 会 像“人 治”一词那样容易引起误解,以致有人觉 得社会秩序是可以由个人好恶来维持的 了.礼治和这种个人好恶的统治相差很 远,因为礼是传统,是整个社会历史在维 持这种秩序.礼治社会并不能在变迁很 快的时代中出现,这是乡土社会的特色. (摘编自费孝通«乡土中国») 材料二: 乡村振兴要探索一条中国特有的农 村发展之路.情感治理是乡村“软治理” 的一种方式,其基本理念根植于儒家的 “仁”“礼”等思想,孔子的“礼治”思想更 为“融情于礼”提供了理论基础.在乡村 振兴背景下,“融情于礼”的乡村情感治 理思路具有以下现实意义. 首先,乡村情感治理是将情感性的 因素纳入制度化的轨道,让规则变得有 温度,也更符合“人情”.乡土社会有其 运行的伦理规范,情感作为一种重要的 道德资 源 对 个 体 予 以 软 性 约 束.此 种 “融情于礼”反映了中国乡土文化的历史 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ０１ 语 文　　　 现代文阅读 发展趋向和村民的心理结构特点,有利 于乡村治理中一系列措施的实施,为乡 村建设铸牢情感基础,探索出更符合中 国文化的乡村发展之路. 其次,中国的社会转型仍在继续,个 体化正成为浩浩潮流,但是个体解放并 未带来个体的道德自觉和责任承担,由 此造成了中国社会转型的种种困境.乡 村振兴的落脚点仍是人的发展,村民主 体性意 识 不 强 以 及 参 与 能 力 不 足 的 问 题,可以在传统礼治资源中寻求解决之 道.现代乡村的情感治理,一方面通过 建立情感支持网络,提升村民个人的情 感能力和责任感,使之成为乡村建设的 道德主体与行动主体;另一方面通过培 育村民积极的情感能量,为其社会参与 能力和合作能力的提升奠定心理基础, 即以村民个人能力水平的建设推动整个 乡村社会的进步. 最后,情感治理为乡村共同体的恢 复与重建提供了核心动力.共同体是在 传统的自然感情一致基础上紧密联系起 来的社会有机体.乡土社会是以家庭情 感为根基的有机共同体,现代社会的迅 速变迁 为 传 统 情 感 注 入 了 新 的 不 确 定 性,个体在乡村中的归属感降低. 因而,传统的自然情感难以维系乡 村的可持续发展,需要经历重塑、延伸与 再整合的过程,即通过情感治理培育乡 村建设的公共情感,在传承和创新中实 现乡村共同体的价值重构. (摘编自«融情于礼:孔子“礼治” 思想对乡村情感治理的启示») １．下列对材料相关内容的理解和分析,不 正确的一项是 (　　) A．乡土社会秩序的维持与现代社会有很 多不同,从某种意义上说乡土社会是 “无法”的社会,但依托“礼治”照样可 维持其秩序. B．“礼治”并非文明的代名词.“礼”其实 很野蛮,其与“法”的不同在于维持规 范的力量,前者来自传统,后者来自国 家权力. C．“礼”的形成与发挥作用和乡土社会安 土重迁的特点有关,它从传统社会经 验与教化中养成了人主动而非自动的 敬畏与服从. D．现代社会加速变迁,社会秩序已无法 完全依靠传统来维持,“法治”就成为 必然.但乡村振兴依然可从“礼治”中 汲取智慧. ２．根据材料内容,下列说法不正确的一 项是 (　　) A．维持礼的是传统.现代社会依然要继 承传统,因此礼仍有积极意义. B．礼治和个人好恶的统治相差很远,因 此不能把礼治简单等同于人治. C．乡村建设需要筑牢情感基础,因而乡 村振兴主要是精神文明的振兴. D．社会飞速变迁让乡村个体归属感降 低,因而乡村社会需要价值重构. ３．下列选项,最适合作为论据来支撑材料 一观点的一项是 (　　) A．齐景公问政于孔子.孔子对曰:“君君, 臣臣,父父,子子.”(«论语􀅰颜渊») B．圣人苟可以强国,不法其故;苟可以利 民,不循其礼.(商鞅«商君书») C．明 赏,则 民 劝 功;严 刑,则 民 亲 法. («韩非子􀅰心度») D．仁义礼智,非由外铄我也,我固有之 也.(«孟子􀅰告子上») ４．材料二的论证话题明确,结构清晰,请结 合材料简要分析. 　 　 　 　 　 ５．习近平总书记在中央农村工作会议上曾提 出:“健全自治、法治、德治相结合的乡村治 理体系.”请结合材料,分别谈谈在乡村治理 中开展“自治”“法治”和“德治”的合理性. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １１ 第一部分 　　初中对现代文阅读Ⅰ的考查大部分省 市采用议论文和说明文分开单篇独立命题 的形式,偶有地市采用“例１”这种综合考查 的形式.中考命题严格定位在“懂”上,重 点测试辨别和筛选文中重要信息的能力, 并不要求对材料所介绍的知识有很深的理 解.高中阶段对现代文阅读Ⅰ的阅读要求 是“能区分主要信息和次要信息,理解并准 确概括其内容、观点和情感倾向;能对获得 的信息及其表述逻辑作出评价;能利用获 得的信息分析并解决具体问题”.可见对 阅读能力的要求提高了很多,而且明确提 出了“能利用获得的信息分析并解决具体 问题”的要求.高考命题时阅读材料大多 采用多则材料组合的形式,题型采用主客 观结合的形式.高中阶段该考点命题主要 考查学生以下六个方面的能力: １．理解文中重要词语的含义 文章中的重要词语,往往不是一般的 词语,而是重要的社科概念,在文章里含有 特定的属性.还有代词的指代对象或内容 的认定、多义词的判断、隐含信息比较丰富 的词语的推断,都必须准确把握. ２．理解并解释文中重要的句子 文中重要的句子,是就它们在文中的 作用而言的,通常指传递重要信息的关键 语句,对理解文意起重要作用的名言、引 文,能帮助我们准确理解全文主题思想或 脉络层次的语句(即文眼),以及结构比较 复杂的语句等. ３．筛选并提取文中重要的信息 文章为了证明某一个观点,往往要摆 出一系列证据,不少证据往往是新发现、新 情况、新知识,即新信息.我们阅读它就是 获取信息.这个获取的过程,就是筛选的 过程.要对文中的信息进行分类,区分重 要、次要的信息;要对这些信息归类,还要证 明哪些信息是同一关系,哪些信息是从属关 系,哪些信息是并列关系,等等. ４．分析文章结构,归纳内容要点,概括 中心意思 所谓“分析文章结构”,即根据议论文 的特点,分析文章的引论、本论、结论等部 分.对文章结构的考查,可以考查文章的 总体组织安排,也可以考查一句话或一段 话在文章的组织和安排上所起的作用.所 谓“归纳内容要点”,是指把散落或蕴含在 文章中的要点通过分析概括出来.它包括 三层含义:一是对具体的内容能加以概括; 二是对抽象的内容能加以阐发;三是对含 蓄的内容能加以解说.高考对“归纳内容 要点”这一考点主要考查以下四个方面:一 是直接考查对全文内容要点的分析、概括 能力;二是考查对某段落内容要点的分析、 概括能力;三是考查就某一具体材料下定 义的归纳概括能力;四是考查结合文章结 构、思路,归纳内容要点的能力.所谓“概 括中心意思”包含两层含义:一是概述文章 的主要思想;二是揭示文章的基本观点或 判断文章的价值.高考对“概括中心意思” 这一考点主要考查以下两个方面:一是概 括、归纳文章的主题思想(或中心论点);二 是揭示文章的意义、价值、目的、用意. ５．分析论点、论据和论证方法 议论文有三要素,即论点、论据和论 证.论点是作者对论述的对象(事物或问 题)所持的见解和主张,论据是用来证明论 点的道理和事实,论证是运用论据来证明 论点的过程和方法.议论文总的论证方法 为:摆事实;讲道理;既摆事实,又讲道理. 细分为:引证法、例证法、归纳法、演绎法、 归谬法、比喻论证法、类比论证法、正反对 比论证法等.分析议论文,要注意找出文 章的论点、为证明论点作者所运用的事实 或道理以及所运用的论证方法. ６．分析概括作者在文中的观点态度 作者在文中所表现出来的观点,是文 章内容的核心,是文章的灵魂.论述类文 章的阅读一直把分析概括作者的观点态 度,作为考查的一个重点.不过,题型是多 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２１ 语 文　　　 现代文阅读 种多样的:有直接要求考生用自己的语言 作分析概括的,有列出文中的一些语句要 求作是非判断的,也有另列材料要求依据 作者的观点作判断的,还有另列材料要求 依据作者在文中的观点推断的. 　从整体出发迅速读懂文本 　　近年来的高考阅读题,大多从整体着 眼命制,试题往往关涉全篇内容.许多考 生面对阅读题,往往习惯先看题,然后按 “题”索“文”,以求速战速决.其实,这种由 局部到整体的阅读,甚至只有局部没有整 体的阅读,往往会因为主旨把握不准、信息 掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题 的失准、错位或遗漏,结果是欲速不达.要 改变这种错误的阅读方式,应注意以下 几点: １．写了什么———抓住文本重要信息 要养成边读边筛选的习惯,抓住文本 的重要信息:①与论点有关的信息,如最能 表现作者写作意图的语句,对相关问题或 现象进行肯定或否定评价的句子等;②和 论据有关的信息,如对基本概念、新的知识 的解释和阐述,对一些重要问题的具体表 现的论述等;③在结构上起重要作用的句 子,如各段的起始句、结论句以及过渡句 等;④有重要意义的修饰语、限制语等,诸 如:也许、可能、大概、部分、最、目前、之外、 唯一等. ２．为什么写———分析作者观点态度 对直接表达作者观点态度的文本,要 能准确地找出表达作者观点态度的语句, 明确作者赞成或反对什么、喜欢或厌恶什 么、提倡或否定什么.对作者观点态度较 为隐晦含蓄的文本,要能够从文中具体的 论述中辨别筛选、分析归纳出作者的观点 态度. ３．怎么写的———把握文本结构脉络 把握文本的结构脉络,要根据文本材 料安排的顺序,弄清文本各段落的大意,了 解全篇的结构层次,明确作者的论证思路. 　具备精确解题的思维意识 １．读———阅读题干 阅读文本后面的问题,迅速抓住题干 中提供的重要信息,包括答题要点、限制范 围,力争把握答题指向. ２．找———准确查找 在认真阅读题干和选项的基础上,将 题干和选项所涉及的信息代入原文,找出 原文中与题干和选项相对应的语句.有时 对应句可能不止一处,但一般只有一处是 符合要求的,因此要仔细进行辨别,筛选出 需要的内容.如果确实不止一处,则要进 行整合,使之互相补充.同时还要弄清对 应句与上下句、全段乃至全文的关系,在其 中所处的地位是什么,即弄清点与面的关 系,做到“句不离段,段不离篇”. ３．比———仔细对照 一定要注意题干和选项所涉及的信息 与原文所存在的“变”与“不变”.如果选项 在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成 分的增减,那么就要小心是否出现了范围 的扩大或缩小,程度的加深或减轻,数量的 增加或减少,是否改变了原有的因果关系、 先后顺序、主次关系,是否将或然性、可能 性变为必然性,预见性变为现实性,将来时 变为完成时,等等.另外,还要对比选项之 间的异同,找出准确对应题干的选项. ４．除———排除干扰 确定、选择一个选项的过程,就是排除 其他三个选项的过程.每个题目中设置的 干扰项,都是可以从原文中找出依据排除 的.但是因为有时对原文的表述不尽科学 或不尽准确,有些人在排除时,往往不依据 原文而凭借其他方面的知识或是自己想当 然,结果导致失分.这里强调一点,排除的 依据只能忠实于原文. 　掌握各类题型解题技巧 　　(一)筛选并整合文中信息题———运用 比对法巧识命题“８大陷阱” 筛选并整合文中信息题的命题方式主 要是选择题,解答方法就是将选项内容与 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３１ 第一部分 原文进行仔细比对,排除错误选项,即“圈 点→比对→排除”.运用比对法,有助于我 们识破陷阱,选出符合题目要求的答案. ●命题陷阱１　以偏概全 命题者设计选项时故意增删、改动文中 表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考 生,主要采用以部分代整体(或相反)、以个别 代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等方 式,从而使考生作出错误的判断. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　一要特别注意词语前面的修 饰与限制词,看一看选项句与原文中的指 代内容是否存在范围、程度以及频率上的 差异;二要注意原文表述是涵盖全部还是 针对部分,是全称还是特称. ●命题陷阱２　偷换概念 命题者在解释概念或解释文意时,暗 中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展 趋势等)或外延进行了调换、改变或混淆, 表面上与原文说法一致,但仔细推敲就会 发现并不相同. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　要特别注意事物的对象,注 意看选项中是否存在信息错误对接的现 象,尤其看选项句中的陈述对象(一般是主 语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否 一致. ●命题陷阱３　混淆时态 命题者设置选项时故意把“未然”(尚 未确定或还未实现或推测)说成“已然”(既 成事实),或者把“或然”(可能发生的情况) 转述为“必然”(必定发生的情况);也可能 反之,将“已然”说成“未然”,把“必然”说成 “或然”. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　要判断“混淆时态”的干扰 项,在阅读文章或选项时,要特别注意表推 测和表时间的词语. ●命题陷阱４　混淆是非 命题者设置选项时,在事物的性质上 设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事 物加以否定,或者将否定了的事物加以 肯定. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　要特别注意作者对每一种事 物的观点态度,特别注意含有作者观点态 度的语句,要格外关注表示肯定和否定的 关键词. ●命题陷阱５　张冠李戴 命题者设置选项时,在表述对象上设置 干扰,将此人表述成彼人,将此事物表述成彼 事物,将事物的此方面表述成彼方面,比如把 某一时间、地点,说成另一时间、地点. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　需要圈出陈述对象,要特别 注意选项句的主语与宾语,因为“冠”往往 出现在选项句的主语或宾语的位置上;当 选项中出现类似“××的观点是×××”这 样的句子时,应注意是否有此类情况.另 外,还要留意文中代词的指代.要联系上 下文弄清指代性词语指代的具体内容. ●命题陷阱６　无中生有 干扰项的内容在原文中根本找不到依 据,即原文中并无此意,是命题者为了迷惑 考生而凭空捏造出的某种意思.这类选项 若脱离文本,根据个人经验或常识判断,很 可能会误认为正确,迷惑性较强. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　要仔细检查所给选项的内容 是否能在原文中找到依据,或者是否能根 据原文合理地推断出来. ●命题陷阱７　关系混乱(强加关系) 命题者在设置选项时有意混淆各种关 系,比如,将并列说成转折、将递进说成并 列,或者将条件说成结果、将假设说成现 实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条 件.还要特别注意因果关系的两种情况: 一是因果的颠倒,即选项在因果(或条件) 关系上,故意把原材料中的“因”(或条件) 变成了“果”,或把“果”变成了“因”(或条 件)等;二是强加因果关系,即把无因果关 系的两个事物说成有因果关系. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　分析各选项分句的构成和分 句间的关系,比对每一个选项分句之间的 关系,能否在原文找到对应的依据,是否符 合逻辑关系.要特别注意指示代词、关联 词语、副词以及一些修饰性词语. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４１ 语 文　　　 现代文阅读 ●命题陷阱８　曲解文意 选项中的观点与原文不一致,错误项 故意更换个别关键字词或说法,造成一字、 一词之差或说法相异,从而背离原文意思, 歪曲作者观点. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　要注意揣摩概念与概念、事 物与事物、事理与事理之间的关系,看选项 是否有意混淆了各种关系,或者在概括转 换时更换了意思. (二)观点评价与推断题———研透命题 规律,识破“３大陷阱” ●命题陷阱１　于文无据　　　　 命题干扰项的内容在原文中根本找不 到依据,也不能从原文信息中推断出来,即 原文中并无此意,而是命题者凭空捏造出 某种意思用来迷惑考生的.这类选项若脱 离文本去根据个人经验或常识判断,很可 能会误认为正确,迷惑性较强. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　(１)在做题时要仔细检查所 给选项的内容是否能在原文中找到依据, 或者是否能根据原文合理地推断出来. (２)找到选项所对应的内容,逐句比 对,重点关注表程度、情态、条件、范围、分 寸的词 句,注 意 选 项 中“全”“都”“一 定” “就”“可以”等词语. 　　●命题陷阱２　推断过度 命题者不尊重原文中事物的客观性, 故意忽略程度、情态、条件、范围、分寸的细 微差别,排除个例和特殊现象,从而夸大事 物实有的地位、能力、功效等,得出一个不 符合实际的结论. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　(１)重点关注表程度、情态、 条件、范围、分寸的词句,注意选项中“全” “都”“一定”“就”“可以”等词语. (２)找到选项所对应的内容,逐句比 对,找出两者之间在逻辑表述上的细微差 别,从而准确锁定答案. ●命题陷阱３　强加关系 命题者在设置选项时有意混淆各种关 系,比如将并列说成转折、将递进说成并 列,或者将条件说成结果、将假设说成现 实、将充分(必要)条件说成必要(充分)条 件.还有要特别注意因果关系的两种情 况:一是因果颠倒,即选项在因果(或条件) 关系上,故意把原材料中的“因”(或条件) 变成了“果”,或把“果”变成了“因”(或条 件)等;二是强加因果关系,即把无因果关 系的两个事物硬说成有因果关系. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　(１)从分句间是否存在因果、 条件关系的角度思考,断定选项是否强加 某种关系,生硬推理. (２)从选项显示的原因、条件以及结果 是否“唯一”或“多种”的角度思考,判定选 项推理是否片面. (３)从是否混淆了某种关系的角度思 考,断定选项推理的合理与否,如是否将 “只 有 􀆺􀆺 才 􀆺􀆺”混 淆 成 “只 要 􀆺􀆺 就􀆺􀆺”. (三)论证分析题———立足“三要素”, 弄清命题角度,厘清论证关系 ●命题点１　把握论证方法 论证方法就是命题者在命制试题时从 举例论证、对比论证、比喻论证、类比论证、 因果论证等论证方法角度命题,如果是主 观题,相关的论证方法,需要考生自己根据 文章内容加以判断;如果是客观题,相关的 论证方法的关键词会在选项中出现. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　一是熟练掌握各种论证方法 的内涵及判定技巧;二是通读原文,快速锁 定与论证方法相关的信息区间;三是审读 已圈定的信息区间,依据论证的相关知识, 判定文段所使用的论证方法;四是采用“论 证方法＋结合文本阐释”的方式组织答案. ●命题点２　梳理论证结构 论证的逻辑层次,涉及文本的论证思 路,作者在论述问题的过程中讲究句与句 之间的关系,如并列、因果、假设、条件、递 进、转折、目的等;也讲究段落层次之间的 相承(承接、递进)、相并(并列、对照)、相属 (总分、分总、总分总)等关系,句与句之间 的关系、层与层之间的关系就构成了文本 的论证逻辑层次(论证结构). 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５１ 第一部分 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[判定技巧]　考生需要掌握文本中句与句 之间的关系;同时,还要掌握段落层次之间 的各种关系,然后再与选项关键内容进行 比对判断. ●命题点３　分析论点与论据的关系 论点,是作者对所论述的问题提出的 见解、主 张;论 据 是 用 来 证 明 论 点 的 材 料.运用论据时 要 做 到 精 确,不 篡 改 歪 曲,能和论点建立必然联系,能恰当证明 论点. ●命题点４　分析论证特点 论证是用论据来证明论点的过程和方 法.论证的目的在于揭示出论点和论据之 间的内在逻辑关系.论证一般分为立论和 驳论两大类型: 立论是对一定的事件或问题从正面阐 述作者的见解和主张的论证方法.在立论 的过程中,需要提到一些错误的见解和主 张,加以否定和辩驳,以增强说服力,使读 者不会误解自己的观点. 驳论是以有力的论据反驳别人错误论 点的论证方式.有三种方法:反驳论点、反 驳论据、反驳论证. 　　(四)分析结构思路解题技巧 １．从概括性强的句子入手 有的文章的观点是直接表述的,抓住 了概括性强而又表达某种看法的句子,就 抓住了作者的观点态度. ２．从文中运用的材料入手 文章中运用的材料包括事实材料和征 引的文献资料.这些材料,有的用来论证 自己的观点,有的用来发表某种见解,有的 用来反驳某种主张等.分析这些材料,正 确理解其本身的含意和在文中的作用,便 成了把握作者观点态度的突破口. ３．从作者的评述入手 有时候,作者把自己的观点态度隐含在 具体的评述之中而不直接说出.这就要求从 分析具体的评述入手,提出精要,作出概括. ４．从对不同观点态度的比较中把握 文中有多种观点时,可以通过对文中不 同观点、不同态度的比较,辨析作者的观点和 态度.有两种方法:一是正反对比,要通过上 下文来对比两者或多者的观点,分析作者的观 点;二是相似辨析,有些观点不是明显的对立, 而是相容、相交、发展、递进,这要仔细辨析,方 可确定. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [基础巩固] (２０２３􀅰广东省中考)阅读下面的文字, 完成后面的题目. 善读无字之书 齐夫 ①周恩来早年曾题对联自勉:“与有 肝胆人共事,从无字句处读书.”他告诫 自己也劝诫人们:交友要有选择,要选良 友、诤友;读书要注重实践,会读有字书, 也会读无字书. ②书分有字书与无字书.有字书是 人类文明的重要载体,是人类智慧的结 晶;无字书是鲜活生动的社会实践,是丰 富多彩的人生经历􀆺􀆺会读书的人,读 有字书,也读无字书,既从书籍中学到知 识,也向他人、向社会、向实践学习.古 往今来,那些事业成功者绝大多数都既 善于读有字书,又善于读无字书.然而, 现实中常有人只重视读有字书而不善于 读无字 书,不 能 经 世 致 用,容 易 纸 上 谈 兵,脱离实际.只会读有字书而不会读 无字书,就好比单腿走路,所行不速,更 行不远.因此,要善读无字之书. ③会交友,是读无字书的一个方面. “独学而无友,则孤陋而寡闻”,良友既可带 来学识见地上的进步,也可使视野胸襟开 阔.朋友间相互促进,切磋琢磨,能得到书 本上读不到的知识.如古代的管鲍之交、高 山流水、桃园结义等,都歌颂了友谊的珍贵. 现代的鲁迅与瞿秋白,陈寅恪与王国维,冰 心与巴金等,也是惺惺相惜,情同手足,获得 了友谊和事业上的双赢. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ６１ 语 文　　　 现代文阅读 ④善游历,是读无字书的一个方面. 如果只知读书,不懂开眼看世界,就是读 死书.读死书,不易消化,更难吸收.李 白在«嘲鲁儒»诗中写道“鲁叟谈五经,白 发死章句.问以经济策,茫如坠烟雾”, 其中的 鲁 叟 就 是 读 死 书 之 人.走 遍 天 下,广接地气,亲自参与实践,做到理论 联系实际,把有字书与无字书结合起来,这 书就算读活了.王阳明也是读书人,可他年 轻时就遍走四方,留心地势地貌,了解民风 民情,后来屡立战功,所向披靡. ⑤多经事,是读无字书的一个方面. 刀在石上磨,人在事上练.王阳明曾说过: “人须在事上磨炼做功夫,乃有益.若只好 静,遇事便乱,终无长进.”不经一事,不长一 智.一个人经历的事情多了,也就成熟了, 就会遇事不慌,做事有道,成事有方. ⑥入社会,是读无字书的一个方面. 社会是一所没有围墙的大学,也是一部 无字大书.读书人只有主动从象牙塔里 走出来,拥抱生活、认识社会,才能成为 社会的主角而不是看客,顺势而为而不 是被其裹挟.毛泽东有句名言“没有调 查就没有发言权”,他每到一处,必进行 社会调查,开座谈会,了解各方面情况. 这其实是阅读社会这本更大更厚的无字 之书,把有字书和无字书融会贯通,以便 作出正确决策. ⑦如此,读有字书时学到的知识,要 通过无字书来实践、检验;读无字书时遇 到的困惑,要通过有字书解惑、升华.读 万卷书,行万里路,经万般事,驶万年船. 人生当如此. (选自«前线»２０２２年第１０期,有删改) １．下列关于论证方法的分析,不正确的一 项是 (　　) A．①段引用周恩来的自勉对联,意在引 出既要会读有字书,又要会读无字书 的观点. B．②段把事业成功者和不善读无字书者 作对比,突出了前者比后者更善于读 有字书. C．③段列举鲁迅与瞿秋白、冰心与巴金 等事例,论证了会交友是读无字书的 一个方面. D．⑥段运用比喻论证、举例论证等多种 方法,论证了入社会是读无字书的一 个方面. ２．选文④⑤两段的顺序能否调换? 请说明 理由. 　 　 　 　 ３．小粤所在学校将到外地与某中学联合开 展“走进田间”劳动教育实践活动.他担 心参加活动影响学习,不愿意参加.假 如你是他的好朋友,请结合选文内容,劝 他参加此次活动. 　 　 　 　 　 [能力提升] (２０２４􀅰安徽省安庆市高三二模)阅读下 面的文字,完成后面的题目. 材料一: 艺术史研究究竟应该“向内”回归本 体,还是应该“向外”继续扩展? 我认为, 艺术 史 研 究 需 要 一 种“向 外”的 有 效 跨 界.跨界不仅是艺术史作为一门新兴人 文学科的基本特点,也是这一学科在全 球范围内发展走向的大势所趋.当下的 问题不是要不要跨界,而是如何避免短 期功利主义的无效跨界,实现长期互惠 互利的有效跨界,进而实现艺术史与更 多样学科、更多元文化、更多媒介资源的 共创共 生.实 际 上,“向 外”跨 界 与“向 内”关注艺术作品本体,两种方法并不是 对立的.“向内”的所谓不跨界,在实质 上往往以某种对本真性的坚守构筑了有 效跨界的基石,这有效的“守旧”可能比 无效的“创新”更有助于实现真正跨界. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７１ 第一部分 与古为新,本就是从时空跨界中汲取传 统文化资源,天然就是推进跨界的一种 有效手段.因此,“向内”也可以是实现 “向外”的一种手段. 需要强调的是,我在这里说的跨界 指有效跨界,它与无效跨界不同.无效 跨界的艺术史研究,在学科建设中,要么 将艺术现象和历史事实简单嫁接,要么 视艺术作品为已知历史叙事可有可无的 点缀,要么以模式化的研究方法肢解艺 术的魅力,既对探究艺术和历史新知无所助 益,也不利于研发适配于艺术史学科的有效 方法论.无效跨界的艺术史研究,往往以跨 界为目的和终点,对自身和其他学科、文化、 媒介研究均无实质贡献. 有效跨界的艺术史研究,则将跨界 作为方法和起点,跨界的意义不在破界 和出界本身,而在以具有能动性的跨越 行为抵达更宏阔的视野.有效跨界艺术 史研究的目的和终点,恰恰在于更好地 认知与解决本学科根本性的艺术本体问 题———在跨学科意义上,博采众长以解 决其他学科不以为意的艺术问题;在跨 文化层面上,求同存异式发掘相较其他 文化资源的优秀本土艺术价值;在跨媒 介研究方面,以深入媒介特质和引入非 传统媒介的方式拓展新时代艺术的定义 和边界.因此,相比“向内”回归的艺术 史研究,有效跨界的艺术史研究不仅关 注艺术本体问题,更坚持探索艺术本可 能、还可以是什么.进入２１世纪以来, 艺术史研究已明显呈现出“新艺术史”向 “世界艺术史”研究方法转向的趋势.国 际学界这一方法论转向,印证了艺术史 研究在跨文化方面持续的发展趋势.从 本质上看,这也表明西方中心主义话语 主导的艺术史研究已面临资源枯竭的现 状.在此情势下,有效跨界的艺术史研 究,致力于寻找人类艺术绵延的真正基 因,复原长期为现代单一学科、文化、媒 介视角所遮蔽的艺术真相,既扎根于微 观层面,重识多种当地艺术现象的潜在 价值,也着眼于宏观层面,探究人类多民 族文化艺术资源的生成机制.那么,中 国学者能贡献何种有效的文化资源,阐 明何种艺术现象,建构何种学术理论,拓 展何种切实而充满活力的艺术史研究方 法论,对这一系列问题的探究,既是推进 艺术史研究有效跨界的初衷,也是当下 艺术史研究者肩负的使命. (摘编自董丽慧 «艺术史研究需要有效跨界») 材料二: 在当前的文学理论研究中,有聚焦 文学本体的“内部研究”,也有聚焦文学 本体以外社会、文化研究的“外部研究”. 相对而言,２０世纪上半叶的文学研究以 符号学、结构主义、形式分析等“内部研 究”为主,２０世纪后半叶则转向解构主 义、性别研究、文化研究等“外部研究”. 这种“二分法”由美国学者韦勒克和沃伦 揭示,在今天已成为西方文论领域中的 常识.但需要注意的是,文学领域“由内 而外”的转向是一个自然而然发生的过程, 外部研究的拓展和繁荣是建立在内部研究 充分发展的基础之上的,我们看到的一些从 事外部研究的后现代文学理论家,往往也对 现代主义的种种内部研究理论与方法投入 了很多精力.相较而言,艺术史研究领域显 然还没有做好充分的准备.换言之,内部研 究是外部研究的一个注定不能被逾越的基 础性阶段.在艺术界的内部研究根本还没 有得到充分开展之时,盲目跟风容易造成 “先天不足”的缺陷. １００多年前,学者迪尔凯姆曾指出, 一门学科之所以独立,是因为它所研究 的对象是其他学科所不研究的.笔者想 要补充的是,除了有独特的研究对象,还 要有解读这一对象的独特方法.艺术史 和考古学在某些方面的研究对象是高度 重合的,但考古学之所以成为一门独立 学科,是因其形成了地层学、田野研究、 考古报 告 等 独 特 的 方 法 和 路 径.正 因 此,艺术史研究在处理类似对象时必须 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８１ 语 文　　　 现代文阅读 有自己的独特方法,否则它就无法与考 古学拉开距离.笔者并非反对跨界和交 叉学科研究,但毕竟跨界也需要以保持 自身的“本体”以及与之紧密联系的解读 方法为前提,否则“艺术史”的学科名称 就是名不副实的.我们不能为了强调艺术 史研究不是艺术实践的附庸,便从逻辑上假 设一种“没有艺术的艺术史”.试想,如果艺 术史研究脱离了对于艺术作品的感悟与解 析,只简单模仿与文学、哲学类似的话语方 式,那么艺术史研究也就没有必要作为一门 独立学科而存在了吧. (摘编自祝帅«艺术史研究 要紧扣“艺术”本体») １．下列对原文相关内容的理解和分析,正 确的一项是 (　　) A．“向内”回归作品本体与“向外”继续扩 展,是艺术史研究今后将运用的两个 方法. B．“向外”跨界与“向内”关注艺术作品本 体并不对立,前者是实现后者的一种 手段. C．２０世纪上半叶的西方艺术史研究以 “内部研究”为主,后半叶则转向“外部 研究”. D．相较于文学研究领域“由内而外”转向 而言,艺术史研究领域还没有做好充 分准备. ２．根据原文内容,下列说法不正确的一 项是 (　　) A．跨界是艺术史这门学科的基本特点, 也是艺术史在全球范围内发展走向的 大势. B．艺术史研究跨文化持续发展趋势,表 明西方艺术史研究已面临资源枯竭的 现状. C．一些从事外部研究的后现代文学理论 家,往往对内部研究理论与方法也很 重视. D．艺术史学科不但有自己独特的研究对 象,而且应该有解读研究对象的独特 方法. ３．下列选项中,适合作为材料一第一段“向 外”有效跨界的论据的一项是 (　　) A．米开朗基罗的雕像举世闻名,如美第 奇墓前的«昼夜晨昏»四座雕像构思 新奇. B．中国画家吴历指出中国画求“神逸”, 西洋画在“阴阳向背形似窠臼上用 工夫”. C．达􀅰芬奇把科学知识和艺术想象有机 地结合,使绘画的表现水平发展到新 阶段. D．学者李松认为“视觉材料”应是美术史 研究 核 心,否 则 此 学 科 就 失 去 存 在 理由. ４．根据材料内容,下列选项对下面文化创 意图表的解读不恰当的一项是 (　　) A．跨界文化创意的收益率目前较高,艺 术史跨界研究有其现实的依据. B．非跨界文化创意收益率目前较低,艺 术史“内部研究”无现实意义. C．相较于跨界文化创意而言,非跨界文 化创意的经济收益率波动更大. D．非跨界与跨界是文化创意两类型,这 两类型也表现在艺术史研究上. ５．两则材料作者对艺术史研究的看法有何 异同? 请简要概括. 　 　 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９１ 第一部分 参 考 答 案 第一部分　现代文阅读 第一章　现代文阅读Ⅰ 提升/名师锦囊 [例１]１．B　[本题考查对诗句的理解.A．句意:江南水 上可以采莲,莲叶层层叠叠繁茂葱翠.写到了湿地 江南莲田.B．句意:只隔了道清清浅浅的银河,他俩 相离也没有多远.那阻隔了牵牛和织女的银河既清 且浅,牵牛与织女相去也并不远,虽只一水之隔却相 视而不得语也.没有写到湿地.C．句意:八月洞庭 湖水暴涨几与岸平,水天一色交相辉映迷离难辨. 写到了湿地洞庭湖.D．句意:青山横亘城北,白水流 过东城.诗人已经送友人来到了城外,然而两人仍 然并肩缓辔,不愿分离.只见远处,青翠的山峦横亘 在外城的北面,波光粼粼的流水绕城东潺潺而过. 写到了湿地流水.] ２．解析:本题考查句段作用的理解分析能力.结合第② 段“湿地一定是绿色的吗? 其实不一定,湿地还可以 是红色、黄色、蓝色、白色,甚至是彩色的.举例来说, 位于渤海湾东北部辽河三角洲中心的盘锦红海滩湿 地,就以‘红’为特色.这里生长着盐地碱蓬.每年４ 月,它们钻出地面,在阳光和潮水的‘洗礼’中不断吸 取土地与海水中的盐分,颜色开始慢慢由嫩绿变为深 绿,再到浅红、殷红,直至９—１０月全盛期时,呈现出 一片火红的色泽”,第③段“一般来说,湿地颜色主要 受植物颜色影响”可知,举盘锦红海滩湿地的例子是 为了说明湿地并不一定是绿色的,湿地颜色主要受植 物颜色影响,举具体的例子,使说明更具体,更有说 服力. 参考答案:说明湿地不一定是绿色的,其颜色主要受 植物颜色影响,生动具体,增强了说服力. ３．解析:本题考查对材料的提炼与概括能力.根据材料 二第②段“分布在城市中的城市湿地具有独特作用, 是城市生态人文系统中不可缺少的部分:湿地提供水 源,为城市发展提供基础保障;湿地调节气候、净化空 气,为保持城市空气清新提供保障;湿地维持生物多 样性,可以给城市提供鸟语花香的生态环境;湿地为 城市提供旅游、度假等休闲场所,为城市居民带来幸 福享受,为城市和谐发展提供保障”就可概括答案:湿 地提供水源,为城市发展提供基础保障;湿地调节气 候、净化空气,为保持城市空气清新提供保障;湿地维 持生 物 多 样 性,可 以 给 城 市 提 供 鸟 语 花 香 的 生 态 环境. 参考答案:①为城市发展提供基础保障;②为保持城 市空气清新提供保障;③维持生物多样性. ４．解析:本题考查对材料的提炼与概括能力.根据材料 三第②段“保留湖周林团,保护曲美岸线,我们更多地 利用自然生态修复方式构建有利于生物多样性的自 然生境系统”,材料四第①段“近年来,河北衡水市坚 持生态优先、生态修复理念”可概括出:坚持生态发展 理念.根据材料三第③段“近年来,梁平以‘小微湿地 ＋’为生态建设抓手”,材料四第②段“梅花岛的地形 地势、生长植物等均最大限度维护原有样貌,通过‘微 塑造’的方式让游客更好地亲近自然,进而发自内心 地珍爱自然”可概括出:依托区域特色.根据材料三 第⑤段“梁平每年都会吸引大量游客慕名而来,湿地 生态已是大家共护共享的绿意空间和赏心悦目的心 安之所,‘湿意’生态正在持续赋能产业振兴”,材料四 第③段“２０１９年,衡水市对占地约２００亩的顺民庄进 行整体搬迁,退村还岛、退村还湖,如今小渔村已转型 为集生态观光、科普研学等功能为一体的樱花岛”可 概括出:赋能产业振兴.根据材料三第④段“生态改 善的成效就摆在眼前,保护利用好湿地成了大家自觉 的行动”,材料四第③段“生态惠民极大激发了人湖和 谐共生的基础动力,湖区群众逐渐形成了爱护衡水湖 的共识”可概括出:全民共护共享.根据材料三第④ 段“猎神村的不少梯塘昔年因开采石膏矿引起渗漏, 这些年经过改造,得以重新蓄水,变身小微湿地,现在 成了村民休闲游玩的好去处”,材料四第③段“２０１９ 年,衡水市对占地约２００亩的顺民庄进行整体搬迁, 退村还岛、退村还湖”可概括出:政府主导推动. 参考答案:坚持生态发展理念;依托区域特色;赋能产 业振兴;全民共护共享;政府主导推动. [例２]１．B　[本题考查学生理解文章内容,筛选并整合 文中信息的能力.B．“礼其实很野蛮”错误,原文是 “礼可 以 很 ‘野 蛮’”,“可 以”只 是 指 出 了 一 种 可 能性.] ２．C　[本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度 的能力.C．“乡村建设需要筑牢情感基础,因而乡村 振兴主要是精神文明的振兴”强加因果,原文材料二 是说“情感治理是乡村‘软治理’的一种方式”“在乡村 振兴背景下,‘融情于礼’的乡村情感治理思路具有以 下现实意义”.] ３．A　[本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能 力.材料一观点是:乡土社会是“礼治”的社会,礼是 社会公认合式的行为规范.A．强调治国靠主动敬畏 社会秩序;B．强调治国不法古;C．强调法治;D．强调 仁义礼智是人性所固有的.] ４．解析:本题考查学生分析文章结构和思路的能力.材 料二第一段具有总括性,“孔子的‘礼治’思想更为‘融 情于礼’提供了理论基础.在乡村振兴背景下,‘融情 于礼’的乡村情感治理思路具有以下现实意义”亮明 观点,材料通篇围绕“孔子‘礼治’思想对乡村情感治 理的启示”(或“融情于礼”)这一话题立论并展开论 证.材料二采用了“总分结构”.开篇第一段“在乡村 振兴背景下,‘融情于礼’的乡村情感治理思路具有以 下现实意义”围绕话题提出论点:在乡村振兴背景下, “融情于礼”的乡村情感治理思路具有现实意义;然后 “首先乡村情感治理是将情感性的因素纳入制度化的 轨道,让规则变得有温度,也更符合‘人情’”“其次,中 国的社会转型仍在继续,个体化正成为浩浩潮流,但 是个体解放并未带来个体的道德自觉和责任承担,由 此造成了中国社会转型的种种困境”“最后,情感治理 为乡村共同体的恢复与重建提供了核心动力”从三个 角度分述了其意义. 参考答案:①材料通篇围绕“孔子‘礼治’思想对乡村 情感治理的启示”(或“融情于礼”)这一话题立论并展 开论证.②材料采用了“总分结构”.开篇围绕话题 提出论点:在乡村振兴背景下,“融情于礼”的乡村情 感治理思路具有现实意义;然后从三个角度分述了其 意义. ５．解析:本题考查学生探究文本中的某些问题,提出自 己的见解的能力.结合材料一“礼并不是靠一个外在 的权力来推行的,而是从教化中养成了个人的敬畏之 感,使人服膺;人服礼是主动的”可知,受乡土社会影 响的国人历来有自觉服从传统的主动性,有开展村民 “自治”的文化传统.结合材料一“在一个变迁很快的 社会,传统的效力是无法保证的”“要保证大家在规定 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ８８１ 语 文　　 的办法下合作应付共同问题,就得有个力量来控制各 个人了.这其实就是法律,也就是所谓‘法治’”可知, 当今社会急剧变迁,不仅呼唤乡村“自治”形式的革 新,更呼唤乡村法治体系的建立.结合“情感治理是 乡村‘软治理’的一种方式,其基本理念根植于儒家的 ‘仁’‘礼’等思想,孔子的‘礼治’思想更为‘融情于礼’ 提供了理论基础”可知,孔子“礼治”思想为以“融情于 礼”开展乡村治理提供了理论基础,走“德治”之路符 合传统,也符合国情. 参考答案:①受乡土社会影响的国人历来有自觉服从 传统的主动性,有开展村民“自治”的文化传统.②当 今社会急剧变迁,不仅呼唤乡村“自治”形式的革新, 更呼唤乡村法治体系的建立.③孔子“礼治”思想为 以“融情于礼”开展乡村治理提供了理论基础,走“德 治”之路符合传统,也符合国情. 训练/过关金题 基础巩固 １．B　[本题考查文本内容的理解能力.B 项,第②段 “古往今来,那些事业成功者绝大多数都既善于读有 字书,又善于读无字书.然而,现实中常有人只重视 读有字书而不善于读无字书”并没有说事业成功者比 不善读无字书者更善于读有字书.] ２．解析:本题考查论证结构的理解分析能力.第④段 “走遍天下,广接地气,亲自参与实践,做到理论联系 实际,把有 字 书 与 无 字 书 结 合 起 来,这 书 就 算 读 活 了”,第⑤段“一个人经历的事情多了,也就成熟了,就 会遇事不慌,做事有道,成事有方”,第⑦段“读万卷 书,行万里路,经万般事”可知游历是基础,经事是提 升,只有先游历天下,具备一定实践,多经事才能有所 思考,成事有方,二者属于递进关系,不能调换. 参考答案:不能调换,因为这两段属于递进关系,只有 先走遍天下,广接地气,具备一定的实践经验,才能够 在经事的事上懂得思考,做事有道,成事有方.游历 是基础,经事是提升.所以不能调换. ３．解析:本题考查内容理解及语言表达能力.“走进田 间”劳动教育实践活动是入社会,是读无字书的一个 方面.第⑥段“读书人只有主动从象牙塔里走出来, 拥抱生活、认识社会,才能成为社会的主角而不是看 客,顺势而为而不是被其裹挟”,第⑦段“读有字书时 学到的知识,要通过无字书来实践、检验;读无字书时 遇到的困惑,要通过有字书解惑、升华”这些都是入社 会、读无字书的好处.据此回答,注意称呼及语气. 参考答案:你好! 小粤同学,你担心参加社会活动会 耽误学习,这是你热爱学习的良好表现,但是走进田 间参加社会教育活动也是一种学习,走进社会读无字 书,它可以让你了解社会,拥抱生活,做事有道,成事 有方.所以我建议你还是要积极地参加. 能力提升 １．D　[A．“是艺术史研究今后将运用的两个方法”错 误.B．“前者是实现后者的一种手段”错误.C．“西方 艺术史研究”错误.] ２．C　[“往往对内部研究理论与方法也很重视”错误.] ３．C　[材料一第一段主要讲的是艺术史研究需要一种 “向外”的有效跨界.“向内”也可以是实现“向外”的 一种手段.A．米开朗基罗的雕像举世闻名,是其艺术 成就,并未体现材料观点,不适合做论据.B．中国画 家吴历指出中国画和西洋画的不同,还是在绘画领域 的研究,并未跨界,不适合做论据.C．达􀅰芬奇把科 学知识和艺术想象有机地结合,使绘画的表现水平发 展到新阶段,是“向外”的有效跨界的体现,符合材料 中的观点,可以做论据.D．学者李松强调的是“视觉 材料”对于美术史研究的核心作用,不属于研究跨界 的结果,不适合做论据.] ４．B　[“艺术史‘内部研究’无现实意义”错误.] ５．解析:作答时,紧紧围绕题干要求“对艺术史研究的看 法”找出两则材料中作者的观点,然后比较观点的异 同,然后分条作答. 参考答案:相同点:两则材料都肯定了艺术史研究既 要做到聚焦本体的“向内”(内部研究),也要做到“向 外”有效跨界(外部研究),“向内”是基础,是实现“向 外”的一种手段.不同点:材料一侧重强调的是艺术 史研究需要有效跨界,并提出有效跨界的意义,明确 了中国学者当前肩负的使命.材料二侧重强调的是 艺术史研究要紧扣“艺术”本体,做好“内部研究”,认 为艺术史学科不但有自己独特的研究对象,还应该有 解读研究对象的独特方法. 第二章　现代文阅读Ⅱ 提升/名师锦囊 [例１]１．解析:本题考查文章内容概括.结合第⑥段中 “最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生 长”概括为:它能让无法承担重量的瓜停止生长.结 合第⑧段中“下面最小的那一个早已停止生长,孤零 零地悬在空中,似乎一点分量都没有;上面老太太窗 台上那两个大的,似乎长得更大了,威武雄壮地压在 窗台上;中间的那一个却不见了.我看看地上,没有 看到掉下来的瓜.等我倒退几步抬头再看时,却看 到了那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠 楼墙突出的台子上”概括为:能给处在有利地形的大 瓜找到承担重量的地方,给这样的瓜特殊待遇,让他 们生长.结合第⑧段中“这样一个原来垂直悬在空 中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢? 这个突出的台 子无论是从上面还是从下面都是无法上去的,决不 会有人把丝瓜摆平”概括为:它能让垂直的瓜平身 躺下. 参考答案:它能让无法承担重量的瓜停止生长;能给 处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给这样 的瓜特殊待遇,让他们生长;它能让垂直的瓜平身 躺下. ２．(１)解析:本题考查词语含义理解.“奇迹”指并不寻 常,令人无法理解的迹象或事情,这里指丝瓜能考虑 问题,并且有行动.结合下文中“我看看地上,没有看 到掉下来的瓜.等我倒退几步抬头再看时,却看到了 那一个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙突 出的台子上.这真让我大吃一惊.这样一个原来垂 直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢? 这个 突出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去 的,决不会有人把丝瓜摆平”分析,写出了作者对于丝 瓜“躺平”现象的惊讶,丝瓜好像是一位智者,它能从 容不迫地应对各种生存环境,表达了作者对于丝瓜 “有思考”的生命力的赞美. 参考答案:本义:并不寻常,令人无法理解的迹象或事 情.文中义:丝瓜能考虑问题,并且有行动.写出了 作者对于丝瓜“躺平”现象的惊讶,表达了作者对于丝 瓜“有思考”的生命力的赞美. (２)解析:本题考查句子赏析.“把躯体放在老太太的 窗台上”是拟人,“活像两个粗大变弯的绿色牛角”是 比喻,这两种修辞手法的运用,生动描绘了丝瓜主动 调整生存状态的动作,结合第⑨段中“我百思不得其 解,徘徊在丝瓜下面.我仿佛觉得这棵丝瓜有了思 想,它能考虑问题,而且还有行动”,可知这个句子表 现出丝瓜具有主动性,似乎有思想的特点. 参考答案:拟人、比喻手法,充分展现丝瓜“能考虑问 题,而且还有行动”. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９８１ 参考答案