假期必刷1 从中华文明起源到统一多民族封建国家的建立与巩固-【快乐假期】2024年高二历史暑假衔接一轮大作业

　　　　　　　　　　　　　　 假期必刷１　从中华文明起源到统一多民 族封建国家的建立与巩固 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １．中华文明的起源地主要分布在大河、大江流 域,中华文明具有多元一体、源远流长、生生 不息的特点. ２．夏、商、西周是中华文明早期国家的形成与 发展时期,也是奴隶制社会的形成和繁荣时 期.王位世袭制、等级森严的分封制以及凭 借血缘关系维系的宗法制,构成了我国古代 早期政治制度的主要内容. ３．春秋战国时期是分封制崩溃、封建制确立的 大变革时期.这一时期的战争在客观上促 进了民族交融和国家由分裂走向统一的进 程;战国时期,各国变法促进了社会的转 型;百家争鸣的局面是剧烈的社会变革与阶 级变动在意识形态领域的反映. ４．秦建立了中国历史上第一个统一王朝,首创 皇帝制度.秦朝中央官制和地方郡县制的 实行,形 成 了 从 中 央 到 地 方 的 垂 直 管 理 体系. ５．汉武帝统治时期,从政治、经济、思想、民族 和对外关系等方面采取了一系列巩固统治 的措施,形成了封建国家“大一统”的强盛 局面. ６．汉武帝接受董仲舒的建议,尊崇儒术.儒学 独尊地位确立,儒家思想逐渐成为中国传统 文化的主流思想. ◆[知识点一]　中华文明的起源与早期国家 １．距今约５０００年左右的良渚文化遗址,在空 间上分为宫殿区、内城与外城三部分.古城 还有祭坛、贵族墓地、手工业作坊等处.良 渚先民创造出一套包括玉璧、玉琮、玉钺在 内的玉礼器系统.据此可知,当时可能 (　　) A．具备国家的初始形态 B．氏族制度不复存在 C．形成规范的礼乐制度 D．青铜铸造技术成熟 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １ ２．翻检西周史,周王朝的最高首领称“王”,周 王发表诰命时用“王曰”,或“王若曰”.周王 又称“天子”,被视为天之元子,受天之命以 君临人间.这反映出西周政治制度的特 点是 (　　) A．神权与王权的结合 B．嫡庶子孙为天下大宗 C．“天下为公” D．“郡”“国”并行 ◆[知识点二]　诸侯纷争与变法运动 ３．据«史记»记载,春秋时期,楚国国君熊通要 求提升爵位等级,遭到周桓王拒绝.熊通怒 称现在周边地区都归附了楚国,“而王不加 位,我自尊耳”“乃自立,为(楚)武王”.这表 明当时周朝 (　　) A．礼乐制度不复存在 B．王位世袭制度消亡 C．宗法制度开始解体 D．分封制度受到挑战 ４．进入春秋以后,郑国开垦了“蓬蒿藜藿”之 地;晋国开垦了狐狸豺狼所居的“南鄙之 田”;宋郑之间的“隙地”(可垦而未垦之地), 也在被压榨的奴隶的辛勤劳动下开垦出来. 上述现象出现的根本原因是 (　　) A．春秋奴隶制发展成熟 B．土地国有制度的瓦解 C．畜力与铁制农具的使用 D．个体小农经济的形成 ◆[知识点三]　秦统一多民族封建国家的 建立 ５．史书记载,秦完成统一后,曾一次将各地豪 富二十万户迁到咸阳,还曾“徙黔首三万户 琅砑台下,复(免除赋役)十二岁”;击退匈奴 后又“为筑城郭,徙民充之”.这些做法的主 要目的是 (　　) A．削弱豪富势力　　B．开发边疆地区 C．增加政府收入 D．巩固国家统一 ６．清初学者王夫之说:“秦以私天下之心而罢 侯置守,而天假其私以行其大公.”即置郡县 为“行其大公”.民初学者章太炎说:“古先 民平其政者,莫遂于秦.”“平其政”即“使人 们在政治上平等”.“行其大公”和“平其政 者”体现在 (　　) A．百姓不再是封君的属民 B．政务处理的高度程序化 C．依据才干政绩任免官吏 D．郡县制更利于皇帝集权 ◆[知识点四]　西汉与东汉———统一多民族 封建国家的巩固 ７．汉高祖时期,王国职官设置与朝廷基本一 致.下表为此后西汉统治者对王国职官的 调整概况,这些调整的出发点是 (　　) 时期 调整概况 汉景帝时期 改丞相为相;裁 撤 御 史 大 夫、廷尉等 汉武帝时期 郎中令减秩为千石;改太仆 (秩两千石)为仆(秩千石) 汉成帝时期 裁撤内史;令相治民,与郡 太守无异 A．精简地方行政机构 B．节约中央财政开支 C．维护国家政治统一 D．废除郡国并行体制 ８．汉武帝时期,中朝官员的品级,通常比较低 下.«汉书􀅰严助传»记载:汉武帝提拔严助 为中大夫,“上令助等与大臣辩论,中外相应 以义理之文,大臣数诎”.由此可知,汉武帝 在政治上 (　　) A．以小御大,以内御外 B．集体决策,集思广益 C．加强监督,防止腐败 D．内重外轻,加强皇权 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２ ９．周公形象在中国古代不同时期的文献记载 中有不同的特点,下面是某研究小组在探究 周公形象时用到的一组材料.根据材料,回 答问题. 周朝 时期 禽簋(现存的青铜器)载:(成)王伐 (盖)侯(意指东征),周公谋(出谋 划策). 春秋 时期 «左传»定公四年记载“昔武王克商, 成王定之,选建明德,以蕃屏周.故 周 公 相 王 室,以 尹 天 下,于 周 为 睦􀆺􀆺周公为太宰”. 战国 时期 «孟子»曰:“禹恶旨酒而好善言.汤 执中,立贤无方.文王视民如伤,望 道而未之见.武王不泄迩,不忘远. 周公思兼三王,以施四事.” 汉朝 贾谊在«新书􀅰礼容下»评价周公 曰:“文王有大德而功未就,武王有 大功而治未成,周公集大德大功大 治于 一 身.孔 子 之 前,黄 帝 之 后, 于 中 国 有 大 关 系 者,周 公 一 人 而已.” (１)指出上述研究参考了哪些类型的文献 史料? (２)根据材料并结合所学知识,对表格中周 公形象的变化作出合理的历史解释. １０．邮驿是古代中国驿道系统机构设置的统 称,包括邮、亭、驿、传.阅读材料,回答 问题. 材料 　　王恢数使,为楼兰所苦,言天子,天子 发兵令恢佐破奴击破之,封恢为浩侯.于 是酒泉列亭鄣至玉门矣. ———(汉)司马迁«史记»卷１２３«大宛列传» 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３ 自贰师将军伐大宛之后,西域震惧,多 遣使来贡献,汉使西域者益得职.于是自 敦煌西至盐泽,往往起亭. ———(汉)班固撰、(唐)颜师古注«汉书»卷 ９６«西域传上» 结合所学知识,对汉代河西邮驿的设置进 行解读. １．(２０２２􀅰山东高考􀅰１)战国时期,法家两大 派之一的田齐法家主张“君臣上下贵贱皆从 法”“君臣不用礼仪教训则不详.”这反映其 思想特点是 (　　) A．尚法存礼 B．尊法敬天 C．崇德重法 D．外儒内法 ２．(２０２２􀅰湖南高考􀅰１)儒家起于鲁,传布于 齐、晋、卫;墨家始于宋,传布于鲁、楚、秦;道 家起源于南方,后在楚、齐、燕有不同分支; 法家源于三晋,盛行于秦.这 (　　) A．促进了政治统一 B．维系了“学在官府”的局面 C．冲击了贵族政治 D．导致了各诸侯国之间的矛盾 ３．(２０２２􀅰湖北高考􀅰２)下列关于秦汉历史的 记述,集中反映了 (　　) 文献记述 出处 秦并海内,兼诸侯,南面称 帝,以养四海. 贾 谊 «过 秦 论» 拨乱诛暴,平定海内,卒践 帝祚,成于汉家. «史 记 􀅰 秦 楚之际月表 序» 接汉 绪,茂 育 群 生,恢 复 疆宇. «后 汉 书 􀅰 班固传» A．统一多民族国家形成与发展 B．家国同构模式改变 C．“大一统”的观念开始出现 D．华夏认同不断增强 ４．(２０２２􀅰山东高考􀅰２)云梦秦简«日书»对选 择善马的标准有严格规定,汉代官府内有专 门学习相马理论者,相马术已成为专门技术 自设一科,与书数、射御等同.这一时期相 马术的发展主要服务于 (　　) A．农耕技术的推广 B．商业交往的便利 C．军事战争的需要 D．礼乐制度的重建 孔门师徒各言志 　　颜渊、子路侍奉在孔子身边.孔子对他们 说:“何不各自说你们的志向呢?”子路说:“希 望可以把车马衣服皮袍等都和朋友一起分享 共享,就算这些东西都破旧了也没有什么遗 憾.”颜渊说:“希望不夸耀自己的长处,也不表 白自己的功劳.”子路对孔子说:“愿意听您的 志向.”孔子说:“(希望我)能让老人过得安适, 能让所有朋友信任,能让年轻的人怀念.” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４ 参考答案 第一部分 假期必刷１ 知能提升台 １．A ２．A　[周王发表诰命时用“王曰”,周王又称“天子”,受天之命 以君临人间.这反映出西周神权与王权相结合的特点,故 A 正确;西周嫡长子孙为天下大宗,故 B错误;“天下为公”指 的是禅 让 制,故 C 错 误;“郡”“国”并 行 是 在 汉 初,故 D 错误.] ３．D　[根据材料可知,楚国兼并周边地区,楚国国君要求周王 提升爵位等级被拒,随后自封为武王,这说明分封制受到挑 战,故 D项正确;材料体现了礼乐制度走向瓦解,但当时这 一制度仍还存在,故 A 项错误;材料没有 涉 及 王 位 世 袭 制 度,故 B 项错误;材料体现了宗法制遭到破坏,但“开始解 体”的说法不当,故 C项错误.] ４．C　[春秋时期奴隶制走向瓦解,封建制度兴起并发展,故 A 项错误;题干反映的是荒地被开垦出来,未直接反映井田制 的瓦解,故B项错误;春秋时期荒地之所以被开垦,根本原 因是生产力的提高,故 C项正确;个体小农经济的形成在春 秋时期兴起,但只是其原因之一,故 D项错误.] ５．D　[结合所学知识可知,秦朝统一后,控制、监督各地豪富, 打败越族、匈奴并移民实边等做法,主要目的是巩固国家统 一,D项正确;削弱豪富势力只是部分措施的具体目的,并非 其主要目的,排除 A 项;开发边疆地区与“将各地豪富二十 万户迁到咸阳”不符,排除 B项;增加政府收入与“徙黔首三 万户琅砑台下,复(免除赋役)十二岁”不符,排除 C 项.故 选 D项.] ６．C　[结合所学知识可知,秦朝推行的郡县制是官僚政治取 代贵族政治的显著标志,是“公天下”的开端,主要依据是依 据才干政绩任免官吏,打破贵族世袭的局面,C项正确;材料 与百姓不再是封君的属民、政务处理的高度程序化以及皇帝 集权的说法无关,排除 A、B、D三项.故选 C项.] ７．C　[汉代裁撤王国机构,降低王国官员的品秩,这是打击诸 侯国的举措,目的在于加强中央集权,维护国家政治统一,C 正确;地方机构还有郡县,但是西汉主要针对的是王国机构, 因此 A不是出发点,排除;王国官员的俸禄由王国支出而非 中央,排除B;D不符合史实,排除.] ８．A　[汉武帝时期,严助为代表的、品级较低的皇帝亲信出任 中朝官员,“与大臣辩论”“大臣数诎”,中朝制衡外朝,体现的 是以小御大,以内御外,A 项正确;集体决策,集思广益并非 材料主旨,排除 B项;加强监督在材料中并未体现,排除 C 项;内重外轻指加强中央对地方的控制即中央集权,与汉武 帝利用中朝加强皇权不符,排除 D项.故选 A项.] ９．解析:(１)根据材料和所学知识可知,周朝的青铜器铭文属于 金石(铭文)史料;«左传»属于史书;«孟子»«新书􀅰礼容下» 属于学术著作. (２)变化:根据“周公谋”“周公相王室”,得出西周初年周公形 象主要集中于辅佐周朝巩固政权方面(或具体事务层面);根 据“孔子之 前,黄 帝 之 后,于 中 国 有 大 关 系 者,周 公 一 人 而 已”,得出战国后至西汉周公被提升到圣人的地位并逐渐神 化.解释:结合所学,可从战国时新兴统治阶级急需确定新 的统治秩序、儒学家的大力弘扬、西汉儒学思想逐渐占据统 治地位、有利于稳定等级制度和专制制度、代表了传统士人 社会理想的精神追求等角度分析总结. 答案:(１)金石(铭文)史料,如周朝的青铜器铭文;史书,如 «左传»;学术著作,如«孟子»(或«新书􀅰礼容下»). (２)变化:西周初年周公形象主要集中于辅佐周朝巩固政权 方面(或具体事务层面);战国后至西汉周公被提升到圣人的 地位并逐渐神化. 解释:战国时社会发生着巨大的变化,礼崩乐坏,社会动荡, 新兴统治阶级急需确定新的统治秩序(周公制周礼符合战国 稳定秩序的需要);儒学家的大力弘扬;西汉儒学思想逐渐占 据统治地位等;周公圣人形象的确立,有利于稳定等级制度 和专制制度;融合了不同时期的文化认同与政治理念,成为 影响深远的传统伦理道德准则;代表了传统士人社会理想的 精神追求;但制约了社会进步. １０．解析:根据材料并结合所学,可以从其设置的背景概括,可 得出匈奴等少数民族侵扰,边患严重,战争频繁;便于民族 交往等.再结合地图中的内容,可以从设立的特点角度作 答,如分布比较密集;功能增多,传递军事情报等.最后再 结合所学概括其作用即可,如便于信息的快捷传递;有利于 丝绸之路的畅通;促进了民族交往;有利于统一多民族国家 的发展等. 答案:①从设立的背景角度作答,如匈奴等少数民族侵扰, 边患严重,战争频繁;便于民族交往等.②从设立的特点角 度作答,如分布比较密集;功能增 多,传 递 军 事 情 报 等. ③从设立的作用角度作答,如便于信息的快捷传递;有利于 丝绸之路的畅通;促进了民族交往;有利于统一多民族国家 的发展等. 走近高考 １．A　[根据材料并结合所学知识可知,“君臣上下贵贱皆从 法”,说明法家主张用法治来治理国家;“君臣不用礼仪教训 则不详”,说明法家主张君臣需要用礼仪来教育百姓,不然则 不详.上述材料观点体现法家用法治来治理国家,用礼节来 教育百姓的思想特点,A项正确;材料没有涉及敬天,排除 B 项;德是内在的道德情感,礼是外在的行为规范,材料强调的 是法和礼,排除 C项;法家主张是以法治为主,同时存礼,排 除 D项.故选 A项.] ２．C　[根据材料可知,春秋战国时期,儒家、墨家、道家和法家 思想兴起,并且在一定范围内得到了传播,先秦诸子思想的 兴起和不断的传播,冲击了原有的“学在官府”的局面,促进 了“学在民间”的局面产生,从而冲击了贵族政治,故选 C;多 个思想流派的出现和流传实际上不利于政治的统一,排除 A;材料中的现象冲击了“学在官府”的局面,排除 B;这种局 面是诸侯矛盾尖锐带来的结果,而不是导致诸侯国之间矛盾 的原因,排除 D.] ３．A　[“秦并海内,兼诸侯,南面称帝,以养四海”反映了秦朝 统一全国,建立统一的多民族国家,“拨乱诛暴,平定海内,卒 践帝祚,成于汉家”指西汉灭秦朝,建立统一的政权汉朝,统 一的多民族国家得到巩固,“接汉绪,茂育群生,恢复疆宇”指 东汉延续了西汉国家的统一,材料集中反映了秦汉时期我国 统一多民族国家的形成与发展,A项正确;家国同构指家庭、 家族和国家在组织结构方面具有共同性,均以血亲—宗法关 系来统领,体现了血缘关系与政治关系的融合,排除 B项;C 项中“开始”表述错误,排除;材料没有涉及华夏认同的信息, 排除 D项.故选 A项.] ４．C　[根据材料“汉代官府内有专门学习相马理论 者,与 书 数、射御等同”并结合所学知识可知,古代战马对军队是非常 重要的,故汉代设有专门的相马理论者,C项正确;农耕主要 是铁犁牛耕,排除 A 项;汉代采取的是重农抑商政策,不会 因为商业而专门设立相马课,排除 B项;与礼乐制度的重建 无关,排除 D项.故选 C项.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ９７