第9课《从百草园到三味书屋》课件2023-2024学年统编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋 鲁 迅 作者竞猜 东京弘文学院 毕业照 从日本回国的鲁迅 中年鲁迅 鲁迅，原名叫什么？是哪里人？ 鲁迅是我国伟大的什么家？ 鲁迅的散文集是哪一部？你还得有哪些篇目吗？ 鲁迅的散文诗集是哪一部？ 鲁迅的小说代表作品是哪两部？ 鲁迅的杂文集，你知道多少？ 鲁迅于1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说是哪一篇？ 鲁迅去日本留学，学的什么专业？在哪个地方？ 鲁迅因为什么事件改变自己的专业，对此有什么重大影响？ 注意下列词语的字音和字形： 确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 渊博 鼎沸 宿儒 倜傥 锡箔 珊瑚 攒 敛 脑髓 蝉蜕 záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tì tǎng shān bó suǐ tuì cuán 盔甲 东方朔 kuī shuò liǎn 狗窦 秕谷 bǐ 预习检查 dòu 拗过去 执拗 拗口 积攒 升级版 人头攒动 学习任务——跟着大师学写作 1.默读课文，跟着大师学文章选材； （把握文章内容） 2.精读课文，跟着大师学写景； （学习从不同角度写景的方法） 3.品读课文，跟着大师学表情达意。 （理解文章主题） 第一课时 跟着大师学材料安排 从百草园到三味书屋 二.默读的阅读方式 不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。 1.默读 2.默读任务 在默读中把握基本内容，了解文章大意。 3.默读重点 题目、开头、结尾及文段中的关键语句。 一、读标题 思考：标题包含了什么信息？看到这样的题目，猜猜会写些什么内容？ 从 到 三.默读全文，讨论问题。 1.本文围绕“百草园”和“三味书屋”写了哪些事？请简要概括。 2.默读百草园部分，思考：鲁迅所记叙的关于百草园之事，它们有什么选材侧重点，同时又为表现什么主题服务？ 在百草园游玩的所见所闻 听长妈妈讲美女蛇的故事 大雪天捕鸟 ——侧重描写自然景色 ——侧重叙写传说故事 ——侧重细描人物活动 神秘 趣味 乐 美 写作启示：选材多样，各有侧重。 （思考P43第二题） 3.默读三味书屋部分，思考：鲁迅所记叙的三味书屋之事，选材上又有什么特点？ 行拜师礼 向老师请教“怪哉”虫的问题 同窗好友偷着去后园玩 写作启示：选取典型事件（最糟心的、最高兴的、最有趣的） 来记叙描写。 师生读书的滑稽场面 在课堂上偷偷作画儿 搞笑 糟心 高兴 滑稽 有成就感 4.找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想想这两部分时怎样衔接起来的？ 第九段 结构：承上启下； 内容：表达了对百草园的依依不舍之情， 对三味书屋的担心和反感之情。 5.文章材料的选择和安排，不是简单堆砌。 （1）默读全文，思考：在鲁迅心中，百草园是一个什么样的园子，三味书屋是一个什么样的书塾？ 百草园是一个 的世界。 五彩缤纷、神妙莫测 三味书屋是一个 的地方。 限制人自由，但又可以作乐 （2）百草园和三味书屋， 地点不同，时间不同，情感表达也不一样，但他们有一个共同主题指向？ 百草园— 三味书屋— 成 长 无忧无虑， 无拘无束的生活空间 被限制自由的教育空间 写作启示：所有的选材为中心服务，所有的材料被中心统领。 成长的快乐和烦恼 课堂小结 跟着大师学文章选材 一、选材多样，各有侧重； 二、选取典型事件（最糟心的、最高兴的、最有趣的）来记叙描写 三、所有材料为中心服务，所有的材料被中心统领。 第二课时 跟着大师学写景 1.浏览全文，你觉得写景最精彩的写景是哪一段？你能探究出写景的密码吗？ 知识梳理 窜 静物 动物 碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的 质 色 形 声 动 形 色 不必说 整 体 长吟 伏 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 景物 低 高 高 低 视觉 触觉 听觉 单 是 局 部 朗读并根据提示尝试背诵本段。 斑蝥 覆盆子 低唱 声 音 弹琴 缠 络 形 状 像莲房 “拥肿” 像小球 又酸又甜 “拍”喷 味道 拟人 也 不 必 说 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 写景密码（一） 关注细节 第一、抓住景物特征，又符合人物心理； 第二、色、形、声、味俱全。 第三、层次井然，条理分明。 多感官的综合使用 从整体到局部 从静物到动物 从高处到低处 使用多种修辞手法 “单是”后面的内容是强调的重点。 不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。 写景密码（二) 全段立骨 不必说......也不必说......单是 2、学以致用 仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说......也不必说......单是......”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。（p44课后第四第3题） 15分钟写完，然后组内选优，最后班级选优。 大师的写作密码你懂了多少？ 第三课时 跟着大师学表情达意 1.百草园和三味书屋，在鲁迅的叙述中，你感觉到他情感的异样了吗？ 百草园—— 三味书屋—— 景色是美的，动物是好玩的，故事是好听的， 是乐园，是人间天堂；离别是依依不舍。 是自由被限制的，读书是无聊的，问问题是不能的 去后园玩是有趣的，上课偷着画画是刺激的。 老师是又敬又反感的...... （1）本文两部分，都提到一个园子，它们进行了对照， 在对照中体会作者的情感： 很大 虽然小 有腊梅和桂花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁..... 只能偷着玩 动植物多、还有神秘的故事、捕鸟、 无拘无束的玩 对百草园自由快乐生活的怀念，对三味书屋妨碍儿童身心发展的封建教育的批判。 随便请教问题...... 不能随便请教问题 （2）.本文出现了三个人物，都是鲁迅先生童年时期的重要他人，他们是哪三个？他们三个人是如何对待孩子的好奇心的？表达了鲁迅什么样的教育观点？ 长妈妈 闰土父亲 寿镜吾 —讲故事时，我随便发问 —和蔼耐心地讲解 ——“矛盾”的老师 渊博的——不愿回答问题 有戒尺——不常用 有罚跪规则——也不常用 情感的复杂性： 又敬又怨 不渊博 方正、质朴、博学 对照 （3）无论是“百草园”还是“三味书屋”，都离作者远去了，曾经的乐， 永远的乐在心里乐，曾经的“苦”也变成了“乐”，童年已去，反观现实， 徒留一声叹息。 含蓄的首尾照应 失去现实中的百草园了， 也失去童年的百草园了； 这东西，指描摹的绣像。 表达了作者对儿时生活的眷恋， 对童趣不在的叹惋， 对眼前生活的感喟。 回忆的甜蜜——现实的苦涩 写作密码 事件不是孤立存在的，它们之间可以有对照或对比， 以此来深化中心，突出中心。 大师的写作密码你懂了多少？ $$