专题04 古代诗歌鉴赏（考点串讲）-2023-2024学年高二语文下学期期末考点大串讲（统编版高中全五册）

古代诗歌鉴赏 专题 04 教考衔接 以本为本 课程目录 壹 核心考点 贰 衔接课本 叁 难点突破 肆 实战演练 第 壹 章 节 核 心 考 点 4-3 在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。 能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。 课标要求 第一部分 文本和题型特点 年份 卷别 诗歌标题 年代 体裁 题型设置 2023 新高考Ⅰ卷 林希逸《答友人论学》 南宋 诗 客观题+主观题 新高考Ⅱ卷 林逋《湖上晚归》 北宋 诗 客观题+主观题 全国甲卷 晃补之《临江仙》 北宋 词 客观题+主观题 全国乙卷 陆游《破阵子》 南宋 词 客观题+主观题 2022 新高考Ⅰ卷 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 南宋 词 客观题+主观题 新高考Ⅱ卷 李白《送别》 唐 诗 客观题+主观题 全国甲卷 欧阳修《画眉鸟》 文同《画眉禽》 北宋 诗 客观题+主观题 全国乙卷 王勃《白下驿饯唐少府》 唐 诗 客观题+主观题 2021 新高考Ⅰ卷 杨巨源《寄江州白司马》 南宋 诗 客观题+主观题 新高考Ⅱ卷 陆游《示儿子》 南宋 诗 客观题+主观题 全国甲卷 陈师道《和南丰先生出山之作》 北宋 诗 客观题+主观题 全国乙卷 辛弃疾《鹊桥仙·赠鹭鸶》 南宋 词 客观题+主观题 第一部分 文本和题型特点 横向比较 1.从2017年开始，题型保持1客观+1主观。（持续8年） 2.同一年试卷，不同卷别，诗歌内容可倾向一致，也可不同。 3.内容范围不在局限于诗人个人的情感抒发上，多关注交际诗，教育说理类的诗歌。 4.教材衔接关联小学、初中、高中，在迁移延伸上发力。 5.比较阅读一直都有影子，客观题、主观题都可能设题，比较诗歌内容、情感、手法、语言风格等。 6.依文设题，注重考查对诗歌的理解（事、景、人、情、法），知识点的考查更加灵活。 第一部分 文本和题型特点 纵向比较 同一年试题特点 （2023年） 1.不同卷别，诗歌内容和情感不同； 2.除全国乙卷主观题是直接考查情感外，其他试卷涉及到了化用、评论、观点的理解，需要学生对诗歌有更深入地理解；3.2021-2023年的新高考1卷的诗歌在主题内容上在教育说理上存在相似性。 第一部分 文本和题型特点 2023年高考全国卷古代诗歌阅读题之主观题： （2023年全国甲卷）15.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分） ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风 ②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。 （2023年全国乙卷）15.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分） ①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 （2023年新高考Ⅰ卷）16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） ①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。 （2023年新高考Ⅱ卷）王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分） ①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧；②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如人“蓬瀛”。 考情微观：2023年新高考Ⅰ卷考言志类题，其他三个卷区都是考查诗人的感情，而且都是感情、景物、手法之间的三者联动，其实考查的是诗歌最基本的“借景抒情”。 第 贰 章 节 衔 接 课 本 第二部分 复习清单 1.课内古诗词背诵默写。 2.有关作家作品、背景、注解的复习。 3.古诗词鉴赏之读懂古诗词。 4.古诗词鉴赏之情感分析。 5.古诗词鉴赏之形象分析。 6.古诗词鉴赏之思想内容分析。 7.古诗词鉴赏之艺术手法分析。 8.古诗词鉴赏之比较分析题。 9.古诗词鉴赏之诗评互证题。 第二部分 课本知识回顾 必修上 《短 歌 行》 《归园田居（其一）》《梦游天姥吟留别》《登 高》 《琵琶行并序》《 念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》《声 声 慢》 必修下 《登岳阳楼》《桂枝香·金陵怀古》《念奴娇·过洞庭》 选择性必修上 《无衣》《春江花月夜》《将进酒》《江城子》 选择性必修中 《燕歌行》《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》 第二部分 课本知识回顾 第二部分 课本知识回顾 《短歌行》 层次划分 第一层（对酒当歌……唯有杜康）:时光易逝，人生苦短 第二层（青青子衿……鼓瑟吹笙）:渴望贤才，礼遇嘉宾 第三层（明明如月……心念旧恩）:渴盼人才，忧思难解 第四层（月明星稀……天下归心）:虚心纳士，竭尽诚心 探讨诗歌的感情发展脉络 忧——思——迎——归 感受“手法美”用典、比兴。 第二部分 课本知识回顾 *归园田居（其一） 1.本诗主旨:表现作者对官场的厌恶，对田园生活的向往，追求内心的宁静。作者的归隐并非消极避世，而是出于内心的意愿。 2.概括诗人形象 （1）诗人爱自然山川的天性。 如“少无适俗韵，性本爱丘山。” （2）不慕名利 宁静淡泊 。 如“误落尘网中，一去三十年。” （3）清高自律，不同流合污，洁身自好 他用本性的洁白对抗一切黑暗，用自我的纯洁拒绝所有污浊，用生存的贫寒鉴证高度的不可或缺。 （4）追求自由 如：“既自以心为形役” （5）守拙抱朴，返璞归真，大智若愚 。如“守拙归园田”。 （6）安贫乐道：安贫乐道的本质是坚守清贫，精神不为身体的欲望而牵绊、劳累，实现精神世界的极大自由。《五柳先生传》：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。” 3.写作手法 这首诗最突出的是写景——描写园田风光运用白描手法远近景相交，有声有色； 其次，诗中多处运用对偶句，如：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”还有对比手法的运用，将“尘网”“樊笼”与“园田居”对比，从而突出诗人对官场的厌恶、对自然的热爱； 再有语言明白清新，几如白话，质朴无华。 这首诗呈现出一个完整的意境，诗的语言完全为呈现这意境服务，不求表面的好看，于是诗便显得自然。 第二部分 课本知识回顾 梦游天姥吟留别 诗歌主旨 全诗通过梦游的描绘，从现实到梦境，又从梦境到现实；借描绘仙境的美好，以揭示现实之丑恶；借抒发对理想的追求，以显示对权贵的憎恶；借惜别的机会赋诗，却写访游名山，以明自己的志向，来表现“不事权贵”的主题。写出了作者憎恶黑暗现实、追求自由乐土的理想，表现了作者蔑视权贵的精神。 艺术特色 1.全诗运用对比手法，从现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实，以虚写实，虚实结合。 2.大胆的夸张，丰富的想像。 3.语言精炼清新，长短句式参差多变，四言、五言、六言、九 言交错运用、节奏有缓有急，富有音乐美，具有极强的表现力。 基础知识（1）通假字：列缺霹雳 “列”通“裂”，分裂。 （2）古今异义： 烟涛微茫信难求 古义：实在； 今义：诚实、书信。 势拔五岳掩赤城 古义：超出； 今义：抽出、拉出。 第二部分 课本知识回顾 登 高 诗歌主旨 全诗包含着诗人对个人病困潦倒生活的深沉感叹；对终生壮志难酬的激愤与哀怨，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑；对人民艰苦命运的关切之情。 杜甫的《登高》总体上给人一种萧瑟荒凉之感，情景交融之中，融情于景，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。 写作手法 《登高》首联写景，开门见山，渲染悲凉气氛。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。 诗人由秋及人，有感而发，写自己年老多病，拖着残躯独自登上高台，那种异乡怀人的情感喷薄而出，心中苦闷跃然纸上。尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，连用四个字“艰”“难”“苦”“恨”，组合在一起，极尽笔墨突出诗人内心的痛苦和郁闷程度之深，愁肠百结，愁绪万千，以致于白了头发，伤了身体，失了流年，壮志未酬身先老，悲秋之情，愁苦之绪，绵延不绝，令人哀悸。 　诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。 第二部分 课本知识回顾 琵琶行并序 诗歌主旨 此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述，揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象，表达了诗人对她的深切同情，也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。 本诗的诗眼（主旨）句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 艺术特色 （一）情节曲折（二）以情动人（三）音乐描写精妙（四）情景交融 （五）精于人物塑造（六）结构谨严（七）语言生动 基础知识 （1）通假字：曲终收拔当心画 “画”通“划”， 划拨。 （2）古今异义： 明年秋，送客湓浦口 古义：第二年； 今义：指今年的下一年。 老大嫁作商人妇 古义：年纪大了； 今义：长子、长兄等。 因为长句 古义：因此写了； 今义：表原因。 暮去朝来颜色故 古义：人的脸色； 今义：色彩。 凄凄不似向前声 古义：刚才； 今义：朝向前方（面）。 第二部分 课本知识回顾 念奴娇·赤壁怀古 诗歌主旨 全词以江山之胜，英雄之业为题材，以纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，起笔凌云健举，包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下，是豪放词的代表。 第二部分 课本知识回顾 永遇乐·京口北固亭怀古 诗歌主旨：这首词通过怀古，表现了词人抗金救国、恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表现了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不善用人才的愤懑。 第二部分 课本知识回顾 声 声 慢 诗词主旨：通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。 写作手法：借景抒情 意象 意义 意境 淡酒 象征“愁” 营造了冷清、凄惨、哀怨、愁苦的意境。 晚风 渲染愁情 过雁 象征离愁，怀乡之思，音信之盼 黄花 孤独愁情的寄托 梧桐 象征孤独忧愁，离情别绪 细雨 象征哀伤，愁丝 第二部分 课本知识回顾 《登岳阳楼》 （一）诗歌主旨 诗人通过对洞庭湖浩瀚汪洋、雄伟壮阔的景象的描绘，触景伤情，把个人的悲苦、国家的忧患和自然界宏奇伟丽的景色相互衬托，表现了诗人忧国忧民的伟大胸怀。 （二） 炼字：颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。有人说“坼”、“浮”两字很有表现力，请探究这两个字的表现力体现在哪里？ ①“坼”：分裂、划分，“浮”：漂浮。（释字） ②洞庭湖浩瀚无边仿佛把吴楚东南划分开，日夜星辰昼夜好像都漂浮在湖面上。（翻译、描画面） ③运用想象、夸张手法，借景抒情，写出了洞庭湖的磅礴气势，具有鲜明的动态感，描绘了一幅浩瀚壮阔、气势宏大的洞庭湖景图。（手法+效果） ④表现了作者博大的胸襟，孤独漂泊之感。（情感） （三）对比 颈联，自己举目无亲，音信不通，年老多病，只能以孤舟为家。作者的孤寂渺小与颔联的湖阔雄伟形成鲜明的对比，愈益显出自已的痛苦之情。写出了生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。 第二部分 课本知识回顾 《桂枝香·金陵怀古》（一）诗歌主旨 上阕:登临所见的金陵景象。登高望远，金陵晚秋，雄伟壮丽下阕:由所见引发的感慨。怀古抒情，借六朝旧事告诫世人（二）写作特点①借景抒情，借眼前壮美景色抒发失意无聊之时颐情自然风光的情怀。 ②借古讽今，借六朝皆以荒浮而相继亡覆的史实，希望当权者引以为戒， ③用典自然贴切，笔力刚劲。 门外楼头：化用杜牧《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”，指南朝陈亡国惨剧。 商女，亦称“秋娘”“秋女”，酒楼茶坊的歌女。 后庭遗曲：此曲传为陈后主所作亡国之音《玉树后庭花》，此三句化用杜牧的《后庭花》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱”。 第二部分 课本知识回顾 《念奴娇·过洞庭》（一）诗歌主旨词人融情于景，情景交融，通过描写广阔清静、上下澄明的月色湖光美景，表现了作者光明磊落，胸无点尘的高尚人格。这既是写月夜洞庭的景色，也是词人心迹的写照。（二）写作特点1.本词描写了“月”的意象①描写手法。本词写“素月分辉”，讲明月把自己的光分给洞庭，运用了拟人手法。“明河共影，表里俱澄澈”又运用江水之澄澈映衬月光的皎洁。②营造意境。本词情景交融，月亮澄澈，营造了一种旷达豪放的意境。③承载情感不同。本词“月”是词人澄澈心灵的代指，表现词人的磊落胸怀。2.上阕表达自己的“心迹”通过情景交融/融情于景，以洞庭湖万里无云、水波不兴的景色，表达自己洒脱与开阔的胸襟。以比喻、夸张、对比写湖水的明净和湖面的广阔，小船行于其中，表达融入自然、物我两忘的心迹。运用双关，“表里俱澄澈”，既指洞庭湖景光洁透明，也表明襟怀坦白、光明磊落的心迹。3.下阙“肝胆皆冰雪”，用比喻的手法表明自身的清白，表达了自己对高洁品质的坚守。词的后五句，运用想象，通过动作和心理描写抒发了与自然融为一体的豁达和豪迈。 第二部分 课本知识回顾 篇目 作者 意象 意境 手法 情感 无衣 《诗经·秦风》 袍、戈矛、泽、戟、裳、甲兵 军情紧急、奋勇杀敌的的战争场面、慷慨悲壮、气势磅礴 赋比兴重章叠唱反问、设问、夸张 战士团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的慷慨豪迈和爱国精神 江城子·乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 孤坟、尘、鬓如霜、轩窗、明月、短松冈 悲凉肠断、凄婉哀伤 以虚映实、虚中见实想象丰富白描（写人、状物、绘景） 对亡妻沉痛的思念、不得相逢的遗恨、对亡妻执着不舍的深情 第二部分 课本知识回顾 篇目 作者 特点 意象 意境 手法 情感 燕歌行 高适 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗的结局。各段之间，脉理绵密。 “大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵” 肃杀阴惨萧瑟凄清 对比与排偶在这首诗中，诗人运用对比的手法和排偶的句式，将两种截然相反的事物只做客观描述，作者的褒贬明晰可见，起到振聋发聩之效。 谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。 李凭箜篌引 李贺 想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩 白云、秋雨,香兰,芙蓉,老鱼、瘦蛟,湘娥、素女,紫皇、神妪,吴刚、玉兔 诗意浓郁 侧面烘托，通感，夸张，想象，联想 作者对乐工李凭所弹奏得箜篌技艺之高的敬佩之情,也表达出对该首曲子如痴如醉的喜爱之情 锦瑟 李商隐 锦瑟 悲哀迷惘苍凉凄清虚幻朦胧 用典比喻对偶拟人 感伤、哀怨、惋惜 书愤 陆游 楼船、夜雪、瓜洲、铁马、秋风、大散关、衰鬓 气势雄伟、意境高远、沉郁凝重 用典借古讽今对比列锦虚实结合比喻 怀才不遇，报国无门，对统治者的不满 第二部分 课本知识回顾 《氓》 第二部分 课本知识回顾 《孔雀东南飞》 第二部分 知识点梳理 《氓》《孔雀东南飞》中两位女子的比较 第二部分 知识点梳理 《离骚》 屈原开辟了“香草美人”的传统，自屈原后， 香草美人便成为一种譬喻，成为了忠君爱国与高洁人品的代名词。 文中以“江离”“辟芷”“秋兰”三种香草以及剥皮不死的“木兰”、经冬不枯的“宿莽”比喻什么？有何寓意？ 第二部分 知识点梳理 《离骚》 《楚辞》文体风貌 1.句式: 灵活自由，参差错落，掺杂四言、五言、 六言、七言等形式。 2.语言: 大量采用楚国民间的口语和方言;大量使用 虚字作语气助词，如“兮”;词采缤纷华美。 3.结构: 篇幅长，加强铺陈叙事成分以尽情抒情。 4.创作方法: 运用浪漫主义的创作方法。 5.风格: 充满个人的情志与幻想，风格浪漫而神秘。 第二部分 知识点梳理 《蜀道难》 整首诗多角度立体取景，景象变幻跳跃，出人意料，愈变愈奇，有逼人之势；神话传说的融入，想象夸张等多种艺术手法的综合运用，形成这首诗歌雄奇阔大，豪放浪漫的诗风。诗人一唱三叹写尽了蜀道之难，读来摄人魂魄，真是一篇 千古奇文。 第二部分 知识点梳理 《蜀相》 丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 首联：寻访祠堂 叙事（仰慕） 颔联：祠堂春色 写景（叹惋） 颈联：丞相功业 议论（歌颂） 尾联：壮志未酬 抒情（惋惜） 第二部分 知识点梳理 《蜀相》 重点句子： 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 1、释字意：“自”是“独自”的意思，“空”是“白白的”、“徒自”、“空空的”的意思； 2、绘形象：碧草春色，无人欣赏；黄鹂好音，无人倾听。进一步说明到这里的人很少，武侯呕心沥血的功业已被人遗忘， 3、点作用：表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。 第二部分 知识点梳理 《望海潮》 上片 钱塘“好景”： 地理形势优越 东南形胜 历史悠久 江吴都会，钱塘自古繁华 居民区繁华 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家 钱塘潮雄伟壮丽 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯 人民富有，社会财富丰盛，民众生活豪奢 市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢 下片： 重湖叠巘清嘉 西湖山水秀丽 有三秋桂子，十里荷花 民众生活悠闲自在 羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃 钱塘长官生活高雅 千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞 结论： 异日图将好景，归去凤池夸。 第二部分 知识点梳理 《望海潮》 “点染”艺术鉴赏 点染，本来是指书画家挥笔作书作画。尔后， 画家即以此作为笔法——点染、设色；继而 文艺理论家引以概括词的此种表现手法， 并将“点与染分开说，而引词以证之”。 所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理， 一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是 渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的 情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、 更生动地把握。但必须强调的是，点染之间不能 “有他语相隔”，只能是一气而下。 第二部分 知识点梳理 《扬州慢》·艺术技巧赏析 第 叁 章 节 难 点 突 破 第三部分 难点突破·读懂课外古诗词 (一)读标题，挖信息 标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。其蕴含的信息有： 第三部分 难点突破·读懂课外古诗词 （二）联系作者，知人论世。 （三）读注释，明暗示 （四）借试题，巧理解 注释 作用 介绍作者，提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解 暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍疑难词语、地名和相关诗句 帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境 链接他人评价 暗示本诗的艺术特色或思想内容 第三部分 难点突破·思想情感类题目 把握古诗的思想观点和情感内涵 复习任务　1.在读懂诗歌的基础上概括内容主旨、提炼哲理。2.在读懂诗歌的基础上把握情感内涵，做到准确、全面。 第三部分 难点突破·思想情感类题目 把握古诗的思想观点和情感内涵 分析概括古诗的内容是近年来高考考查的热点。 试题提问方式灵活多变，常见方式：……表现在哪些方面/……原因是什么。 作答时要注意： (1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古诗的阅读范围很小，最多也就八九句，要对全诗进行扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。 (2)适当挖掘隐含内容。如意象的文化内涵、事物的象征意义、诗句里的典故意义等。 (3)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，有的概括其实就是要求揣摩叙描的角度，找出这个角度并稍加概括即可。即使是分析，也应先概括，再分析。 (4)答题语言最好把关键词“缝”进自己的答案，也可以把这个关键词转译一下。这类题有时要点很多，还要注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。 第三部分 难点突破·思想情感类题目 把握古诗的思想观点和情感内涵 哲理诗 提炼哲理(1)把握说理方式，挖掘深刻哲理。 古人以理入诗，除直接写说理诗外，更多的是寓于景、事、物中，要把握其说理方式：①借景说理；②即事论理；③托物言理。 (2)善于化象为理。要从诗中形象入手，由物及人，由表及里，由此及彼，深入体悟哲理。 (3)借助标题和诗中议论性语句，把握哲理。如朱熹《观书有感》，如果不与标题联系起来看，恐怕会曲解文意。诗中不少议论语句往往是画龙点睛之笔，也是理解寓意的关键，必须牢牢抓住。 第三部分 难点突破·思想情感类题目 把握古诗的思想观点和情感内涵 把握古诗的情感要点在于准确、全面。1．准确把握情感内涵有三个要点：对谁(情感向谁抒发)、情感因何产生(情由)和什么样的情感(感情基调)。(1)找出情感抒发对象：自己/他人；朝廷/百姓；社会/自然/人生。在找出对象时，不要一味地放在句意陈述对象上。(2)抓住“情由”。欲知诗人的情感，先要关注其产生情感的原因。找准原因，情感基本上就可以定调了。大体而言，诗人情感产生的原因不外乎外在环境与诗人自身两种。外在环境主要有时令变化、社会治乱等，诗人自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，或离合)和理想抱负等。这些原因，一般都可以从标题、诗句中找到，有时注释中也会有所暗示。 第三部分 难点突破·思想情感类题目 把握古诗的思想观点和情感内涵 把握古诗的情感要点在于准确、全面。(3)准确定“调”。要确定“情调”，需要抓住“情语”。有哪些“情语”呢？①直接标明情感的词语。如“喜”“愁”“悲”等字眼。②表示情态、语气的虚词。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它们委婉地提示情感。③描摹色彩、形态的词，提示情感内涵。如“绿”“红”等暖色调词，表明心情愉悦；“白”“黄”等冷色调词，暗示心情伤感。不过，这些词语所标明的乐景有时会反衬哀情。④典故词语暗示深刻复杂的情感。⑤具有独特意义的表明时间、地点的词语。如时间词：春(含生机或暮春伤春)、秋(常见悲秋)、西风(秋风、含愁情)，节日(向往团圆)，夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地点词：塞外(建功立业或表明战争残酷，环境艰苦)，他乡(颠沛流离之苦)，远离京城之地(仕途坎坷之意)。 第三部分 难点突破·赏析表达方式与表现手法类题 审答规范 (1)凡涉及描写与叙事方式的，一般会在题干中出现“描写”或“叙事”等提示语。描写题要注意“景物特点”与“描写特点”的区别，后者要答出描写技巧。 (2)答描写题的要点是用什么技巧写出了景物(人物)什么特点。 必备知识 第三部分 难点突破·赏析表达方式与表现手法类题 (一)熟悉古诗常用修辞手法及其作用 主要修辞手法及其作用： (1)描绘类(作用：生动形象)：比喻[生动形象地表达(描绘)了……内涵(形态)]、夸张(生动地突出了……特征)、比拟(生动传神地突出了……形象或抒发了作者……感情)、借代、通感。 (2)结构类(作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情)：排比、对偶、反复、顶真。 (3)语气类(作用：增强语气、强化感情、引发思考)：设问、反问。 (4)语义类(作用：使语言简练、含蓄、风趣)：双关、互文。 ①双关。谐音双关：李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“思”与“丝”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 ②互文：也叫互辞。它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。如“烟笼寒水月笼沙”(杜牧《泊秦淮》)，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 第三部分 难点突破·赏析表达方式与表现手法类题 (二)表现手法 借景抒情 作为古诗最常用的表现手法，它有融情于景、触景生情、情景交融三种形式。但在平时的赏析活动中，不作如此专业的区分，都统称“借景抒情”。 (1)“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 (2)景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情(很少)不叫借景抒情，而叫“反衬”(乐景写哀)。 (3)当尾联(尾句)是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情(结构技巧)，如是虚景，也可以是想象、虚写。 第三部分 难点突破·比较分析类 第三部分 难点突破·诗评互证 （一）设问呈现 1.有人认为这首诗“X XX”,你怎么看 2.XX评论说“XXX”,请结合本诗谈谈你对上述评论的理解·设问解读 这类题考查的是观点与材料的对应，需要细致、准确地理解诗歌的内容及情感倾向才能得分对学生的分析能力要求较高,难度较大。 （二）答题步骤 解释含义;解释诗歌中的看法或观点： 翻译原文内容理清要素;找到看法或观点中的核心要素，同时注意核心要素可能不止一个明确作答方向; 明确看法或观点所指向的要素,如内容、表达技巧、语言等； 得出结论:根据核心要素及其指向的方向,对应诗歌原文分析得出结论 第 肆 章 节 实 战 演 练 第四部分 实战演练 阅读下面这首唐诗，完成后面任务。 寻西山隐者不遇 丘　为绝顶一茅茨，直上三十里。扣关无僮仆，窥室唯案几。 若非巾柴车①，应是钓秋水。差池②不相见，黾勉③空仰止。草色新雨中，松声晚窗里。及兹④契⑤幽绝，自足荡心耳。虽无宾主意，颇得清净理。兴尽方下山⑥，何必待之子。 注解：①巾柴车：乘小车出游。②差池：此来彼往而错过。③黾勉：殷勤。④及兹：来此。⑤契：惬意。⑥兴尽方下山：据《世说新语·任诞》记载，王子猷居山阴时，忽忆友人戴安道，当即登舟往访，经夜始至，造门不前而返，人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴！” 第四部分 实战演练 整体阅读“三步”走： 1．读标题 该标题点明了该诗所写的中心内容，尤其是拜访对象及其结果。2．读正文 ①该诗为古体诗，可先为其分层。②阅读中可圈点出关键“情语”。3．读注释 注释①～⑤是帮助理解诗意，第⑥则特别交代了典故内容，暗示可能与理解题旨或做题有关。在完成“三步”阅读的基础上，填出下面导图中的空缺内容。 ①茅屋简朴 ②驾车出游 ③遇自然美景 第四部分 实战演练 (一)选择题1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)A．此诗开门见山，直写隐者居处。“绝顶”言其高，“茅茨”指其简，“直上”二字写山势之陡，这不仅反映出隐逸者避世之心态，而且写出寻访者不辞辛劳之诚意。B．敲门无人，照应标题；室唯案几，写出居室清寂。“巾柴车”，“钓秋水”，诗人对隐者生活常态的这些想象，既合乎隐者的身份，也反映了诗人自己的情趣。C．诗人访隐居友人，期遇而未遇。但是，诗人从“不遇”着笔，把隐者的居处和性格尽显纸面，给人以历历在目之感。构思新颖，不落俗套。D．最后两句化用王子猷访友的典故，意在表达访友不遇的自我宽慰。诗人未与朋友见面，但胸怀旷达，说自己已经领悟到清净妙理，不必等他回来。 (二)诗句含意理解题 2．后世评论家认为这首诗的开篇两句“绝顶一茅茨，直上三十里”含意丰富，请简要分析。 答案：①表面写隐者的居处，其位于深山绝顶之上的茅屋，离山下有三十里。②通过写寻访的路途遥远、偏僻，侧面表现了隐者远离尘嚣、与世隔绝的高洁品质。③通过写山势之陡峭高峻，突出了寻访者不怕艰劳、殷勤远访的诚挚。 D 第四部分 实战演练 (三)人物形象分析题3．全诗塑造了什么样的抒情主人公形象？ 答案　他是一位喜爱山水、乐慕清净、豁达潇洒的高雅之人。 (四)赏句题 4．请赏析“草色新雨中，松声晚窗里”的精妙之处。 答案　新雨中草色青翠葱绿，晚风将松涛声送进窗户里，视听结合，描写了一派优美闲静的环境。借景物描写烘托隐者和诗人自己的高雅超俗。承上启下，为下文诗人心情由失望而变得满足、喜悦做铺垫。 (五)情感分析题 5．从上山到下山，诗人的情感经历了怎样的变化过程？ 答案　先是满怀仰慕之情，兴致勃勃地登山；到达隐者居所，却发现隐者不在，不免有些失望；转而看到周围优美的景色，又觉得很惬意，虽然未见到隐者，诗人却领悟到了心灵清净的真谛，于是兴尽而返。 谢谢观看 教考衔接 · 以本为本 $$