假期作业9 晨读在线+语言文字运用+现代文阅读I+考场素材-【快乐假期】2024年高一语文暑假大作业

假期作业９　晨读在线＋语言文字运用＋ 　　现代文阅读Ⅰ＋考场素材 　　　　　 １．诗海泛舟 鹧鸪天􀅰桂花 [南宋]　李清照 暗淡轻黄体性柔,情疏迹远只香留. 何须浅碧深红色,自是花中第一流. 梅定妒,菊应羞,画阑开处冠中秋. 骚人可煞无情思,何事当年不见收. [今译今解]　淡黄色的桂花,并不鲜艳, 但体态轻盈.于幽静之处,不惹人注意, 只留给人香味.不需要具有名花的红碧 颜色,桂花色淡香浓,应属最好的.梅花 一定妒忌,菊花自当羞惭.桂花是秋天里 百花之首,天经地义.可憾屈原对桂花不 太了解,太 没 有 情 意 了.不 然,他 在«离 骚»中赞美那么多花,为什么没有提到桂 花呢? [诗词借鉴]　每一种花都有独特的美,“何 须浅碧深红色,自是花中第一流”是桂花超 然的美.花如此,人亦然.你我皆应坚守高 尚情操,在这热闹非凡的现代社会中保持本 真.不随波逐流,不随意改弦易辙,方能独 树一帜,赢得精彩. ２．精彩片段 　　读无字之书,对话历史,从先人字句外 读出为人之道,铸一副冰肝玉胆.在一篇篇 歌赋,一卷卷汗青里,我们看见孔子随君去 国的忠义,看见屈平自疏濯淖的清高;读到 “易水萧萧西风冷,满座衣冠似雪”的壮烈, 读到“朔风漠漠沙草寒,子卿仗节归汉班”的 坚忍.我们在一字一句之间精研句法、辨析 词义,殊不知真正的“文化”却在字里行间 外、无墨留白处.古人俯仰之间彰显的风 度、人生抉择之际现出的风骨,如明月皎夜 光照心间,照一腔肝胆皆冰雪,潜移默化地 影响着我们的价值选择. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[点评]　读有字书,感无字情,通过读书品 鉴民族精神,感念先人风骨,提升新青年的 道德素养,辨明生命的价值. 一、语言文字运用(２０分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共３小题,１１分) 阅读下面的文字,完成１－３题. 那里的风,差不多日日 有的,呼呼 作响,好 像虎吼.屋宇虽系新建,构造却极粗率,风从 门窗隙缝中来,分外尖削.把门缝窗隙厚厚 地 用纸糊了,椽缝中却仍有透入.风刮得厉害的 时候,天未夜就把大门关上,全家吃毕夜饭即 睡入被窝里,只有我兀自静听寒风的怒号,湖 水的澎湃.靠山的小后轩,算是我的书斋,在 全屋子中风最小的一间,我常把头上的罗宋帽 拉得低低地,在洋灯下工作至夜深.松涛如 吼,霜月当窗,饥鼠吱吱在尘上奔窜.我于这 种时候深感到萧瑟的诗趣,常独自拨划着炉 灰,不肯就睡,把自己拟诸山水画中的人物,作 种种幽邈的遐想. 现在白马湖到处都是树木了,当时尚一株 树木都未种.月亮与太阳都是整个儿的,从上 山起直要照到下山为止.太阳好的时候,只要 不刮风,那真和暖得不像冬天,一家人都坐在 庭间曝日,甚至于吃午饭也在屋外,像夏天的 晚饭一样.在平常的日子,风来大概在下午快 要傍晚的时候,半夜即息.至于大风寒,那是 整日整夜狂吼,要二三日才止的.最严寒的几 天,泥地看去惨白如水门汀,山色冻得发紫而 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 黯,湖波泛深蓝色. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 １．下列诗句中,意境与画横线的句子最为契合 的一项是(３分) (　　) A．蓝水远从千涧落,玉山高并两峰寒. B．寒江向晚波涛急,深洞无风草木春. C．江城山翠若连环,城下波涛暗楚关. D．千顷波涛风雨里,夜深孤载一愁人. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２３ ２．文中有三个重叠词语“日日、呼呼、厚厚”,说 说它们有什么表现力.(４分) 　 　 　 　 　 　 ３．画波浪线的句子若改为“泥地惨白,山色紫 而黯,湖波深蓝色”,表达效果不如原句,请 简要分析.(４分) 　 　 　 　 　 　 　 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共２小题,９分) 阅读下面的文字,完成４－５题. “诗歌疗法”是一种提高身心健康质量的 心理治疗方法,诗歌特有的唱诵形式、深刻丰 富的情感内涵,保证了其宣泄和教育功能的可 靠性. 艺术有节奏,人体也有节奏.人体节奏紊 乱,就会产生各种疾病.理想的节奏须能适合 生理、心理的自然需要,(　　　),人们就会感 觉很愉快.因此,　　①　　,诗歌就能调理 身体,安抚心灵. 首先,诵 读 诗 歌 有 宣 泄 功 能.情 绪 会 影响身 心 健 康,不 良 的 情 绪 如 果 不 能 及 时 得到宣泄,甚至会引发疾病.吟、读、诵、唱 的丰富形式,加上诗歌本身具 有 的 韵 律 美, 　　②　　,从而有利于身 体 健 康.其 次, 　　③　　.人 们 在 诵 读 诗 歌 的 过 程 中, 能体验 丰 富 多 彩 的 情 感,感 悟 广 博 深 邃 的 智慧,得到良好的教育,从而达 到 保 健 治 疗 的目的. ４．下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的 一项是(３分) (　　) A．如果物态的起伏节奏与身心内在的节奏 相一致 B．如果身心内在的节奏与物态的起伏节奏 相一致 C．物态的起伏节奏如果与身心内在的节奏 相一致 D．身心内在的节奏如果与物态的起伏节奏 相一致 ５．请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文 字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过１２个字.(６分) ① 　 ② 　 ③ 　 [技法点拨] 语句补写把握解题“４步骤” 二、现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１９分) 阅读下面的文字,完成６－１０题. 材料一: 文学想象和虚构不能脱离现实,这里的现 实包括现实经验、现实逻辑和现实关怀三个方 面.现实经验不仅是某个人经历的现实,而且 是一种无数人共同经历的普遍性现实,即人民 大众所体验着的更切身、更深刻的现实.事实 证明,往往是那些跟普通人民息息相关的经验 和现实更能够引起社会共鸣. 文学想象服从现实逻辑是指写作必须遵 循一般的生活情理、历史背景和逻辑因果.很 多历史题材作品虽下了很大功夫,但还是在背 景知识上出错;有的作品的想象和虚构不顾人 物的性格及环境的可能性,这些都有悖于写作 的现实逻辑.事实上,即使是诉诸荒诞变形的 现代主义作品,现实逻辑也是非常重要的.卡 夫卡的«变形记»让格里高尔变成甲虫,这是超 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３３ 越现实逻辑的,但是为了让这个超现实逻辑获 得读者的信赖,卡夫卡使用了细致入微的现实 逻辑.他写格里高尔成了甲虫,靠着无数细小 的脚即使拼命舞动也无法成为着力点帮助他 翻身,唤起了读者真切的现实感.可见,超逻 辑的现代作品也借助于现实逻辑来获取读者 的信赖和共鸣. 文学想象并非凌空蹈虚,还必须有真正的 现实关怀.现实关怀未必直接体现为现实题 材和现实手法,现实关怀是指作品的出发点和 归宿点都基于对现实问题的关切、思考和热 爱.现实关怀既印证着作家作为当代人的当 代性,也 是 令 作 品 跟 现 实、时 代 血 肉 相 连 的 纽带. (摘编自陈培浩«想象与虚构的可能和限度») 　　材料二: 在文学创作理论中,有“艺术真实”与“生 活真实”这两个概念.“艺术真实”是对“生活 真实”的高度提炼,是另一层次上的更高级的 “真实”. 经典文学的真实性绝不是对社会生活简 单的摹写和反映,而是在对生活现实高度提纯 后,对我们时代本质的深邃洞见,对人类生存 状态的深切关注,是历史规律的真、生活本质 的真、个人情感的真.在阅读文学作品时,我 们会看到«牡丹亭»中杜丽娘死而复生,«西游 记»中孙悟空上天入地,«浮士德»中浮士德返 老还童.除了这些高雅的严肃文学外,还有近 来十分流行的穿越类作品以及科幻类作品. 这些明显不符合生活真实,但我们不能否定这 些作品的“真实性”,因为这是一种基于生活真 实、浓缩生活真实的高度艺术真实. 艺术逻辑与生活逻辑之间有一种既贴近 又疏离的悖论.文学创作中,创作主体会根据 审美规律以及表达需要对客体进行干预.生 活逻辑是对生活真实性的高度遵循,但艺术逻 辑恰好可以摆脱这种束缚,根据读者受众的阅 读期待以及客体自身的表现规律选择恰当的 表现主题的方式,这正是艺术逻辑的灵活之 处.内容的想象性与形式的艺术性是文学作 品非常重要的属性,天马行空的想象以及富有 张力的表现形式更加符合受众期待的视野. 艺术逻辑虽然是以超越生活逻辑的方式 把握实际生活的本质规律,但它最终还是达到 了对生活逻辑的遵循.虽然杜丽娘死而复生 不符合生活真实,但她向往婚恋自由、争取人 格独立的魅力符合人们心底的真实;虽然孙悟 空七十二变上天入地不符合生活真实,但他勇 敢正义、忠诚聪敏的气质符合人们心底的真 实;虽然«雷雨»中所有冲突和矛盾在一天集中 爆发不符合生活真实,但强烈的表现形式更能 突出作者想表达的主题意蕴.这些变形的、超 现实的形象和结构所表达的情感、愿望和理 想,从总体上说都有充分的历史依据,可以说, 它们是在超越生活逻辑的更高层次上表达了 社会历史的必然要求. 我们可以肯定地说,文学艺术是“真实” 的,是作者在丰富的、夸张的表现形式下内蕴 的“真实”.我们希望看到更多样态的文学形 象和文学形式,看到多样态形式下,那深层次 的真实逻辑. (摘编自刘江玲«浅谈文学的“真实”») 　　材料三: 不论是对于文学写作者还是文学研究者 而言,“文学真实”的内部都存在着“现实真实” 与“经验真实”两个基本层面,前者指的是现实 社会的政治、经济、文化等各方面的物质实体 与真实存在,后者指的是文学主体基于个人化 的审美感知和内心体验而产生的真实经验. 自然,任何文学作品都是“现实真实”与 “经验真实”的复合体,但是试图从文本内在逻 辑中抽离出真实的人、事、物,或将其与现实世 界建立某种必然性联系,以及诸如此类的论证 与寻找,其实意义甚微.我们对于文学作品的 评价应该更为客观和全面地观照写作者创作 与建构出的“文学真实”复合体,正如弗拉基米 尔•纳博科夫在«俄罗斯文学讲稿»中说过的 那样,“对于一个天才作家来说,所谓的真实生 活是不存在的:他必须创造一个真实以及它的 必然后果”. (摘编自教鹤然«“文学真实”的维度») 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４３ ６．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确 的一项是(３分) (　　) A．文学创作即使用想象和超现实的手法也必 须遵循一般的生活情理、历史背景和逻辑 因果,才可能获取读者的信赖和共鸣. B．杜丽娘的死而复生、孙悟空的七十二变都不 符合生活的真实,但他们身上所传达出来 的情感和精神符合人们心底的真实. C．现实生活的真实不同于文学创作的真实,前 者就是作者所见所历的真实生活,后者则 更多的是经过作者再创造的生活. D．三则材料虽然各自的侧重点有所不同, 但它们都认为文学的创作要基于现实生 活,同时又要对现实生活进行加工提炼. ７．根据材料一和材料二,下列说法正确的一项 是(３分) (　　) A．作者在创作历史题材的文学作品时,可 以虚构和想象,但是必须要遵循“现实逻 辑”,要充分考虑当时的环境特点. B．文学作品选材为现实题材和现实手法, 才能够体现作者对现实问题的关切、思 考,印证着作家作为当代人的当代性. C．穿越类作品以及科幻类作品虽然明显不 符合生活真实,但它们是一种浓缩了生 活真实的高度艺术真实,因此十分流行. D．要使作品有“文学的真实”,不能只依靠 文学作品所反映的内容,还要依靠最符 合受众期待的想象等表现形式. ８．下列各项中,不属于“体现‘文学的真实’”的 一项是(３分) (　　) A．«祝福»中祥林嫂遭遇了丧夫丧子之痛, 深受封建礼教的迫害,在别人祝福之时 惨死在冰天雪地里. B．«鸿门宴»中项羽没有采纳谋士的建议杀 死刘邦,给了刘邦反击的机会,结果兵败 垓下,自刎而死. C．«林教头风雪山神庙»中林冲被高俅多次 陷害,忍无可忍,最终在雪夜杀死仇人, 走上反抗的道路. D．«雷雨»中鲁侍萍倍受欺辱压迫,被赶出 周公馆后尝尽人间辛酸,在雷雨夜彻底 绝望之后陷入疯狂. ９．作家如何才能创造出具有“文学真实性”的 作品呢? 请根据材料一和材料二的内容简 要概括.(４分) 　 　 　 　 　 　 　 １０．«促织»中成名的儿子化为促织的情节体现 了“文学的‘真实’”吗? 为什么? 请结合材 料阐述理由.(６分) 　 　 　 　 　 　 　 　 ２０２３年度感动中国人物: 特殊教育教师———刘玲琍 刘玲琍是湖南衡阳市特殊教 育学校教师,２０２３年中组部优秀 共产党员榜样人物,她扎根特教 讲台,坚持做一件事,就是让听障 孩子在有爱的环境中,学习开口 说话.面 对 这 群 先 天 性 听 障 儿 童,刘玲琍是老师,更是妈妈.当并不标准的 “谢谢你”“我爱你”从听障孩子的口中说出,这 便是世间最好的语音.３３年来,刘玲琍所教 的８０多名学生中,有２０多名考上了大学,她 让这些被命运抛弃的孩子,一步步实现自己的 梦想,改写自己的人生. [颁奖辞] 　　眼耳鼻舌身意,色香声味触法,用尽所有, 为生命解锁.她从命运那里夺回一副又一副 翅膀,带领孩子们飞离寂静的牢笼.听,每一 个新的发音,都打开一个新的世界. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５３ ２．A　[文中加点的“为”和 A 项“为”意思是作为、充 当.B．为了,表示目的.C．附于某些表示程度的 单音 副 词 后,加 强 语 气.D．跟 “所 ”字 合 用, 表示“被”.] ３．B　[B．这两句古语常被用以对远道而来的朋友表 示欢迎,放在②处最恰当.“有朋自远方来”紧承前 文的“八方来客”,“不亦乐乎”引出后文上万名游客 共享冰雪盛宴.] ４．B　[B．“诗人到长春苑欣赏梨花开遍”错误,长春 苑谓帝王宫苑.应该是,诗人乘兴踏雪去游乾明 寺,隆冬之季东风误吹,寺庙如长春苑梨花开遍.] ５．一是写景形象.①想象、夸张自然.雪后山光耀眼,马 儿惊异.东风误吹,寺庙如长春苑梨花开遍,月光与雪 色辉映似白天.②拟人手法生动形象.“鸦雀弄新 晴”,运用拟人手法.雪后初晴,鸟雀欢鸣充满生机. 二是感情真挚.全诗辞情明快,反映了诗人虽在贬 斥之中,处境艰危,但热爱美好事物、热爱生活的情 趣依然并不消减的积极乐观态度. ６．D　[D．“赞美”错误,这段描写写出了人们的忙碌 和欣喜,暗含了作者对人们这一生存状态的惆怅和 沉思.] ７．C　[C．从下文“到那时候,我好像忽然才想起我的 小钟”可知老王婆整个秋天的没有停脚只是丰收的 忙碌,并不存在借此逃离丧子之痛的意图.] ８．解析:“天边小的闪光不住的在闪合.王婆的故事 对比着天空的云”,王婆的故事在闪光中开始;“一 条闪光裂开来􀆺􀆺都在闪光下出现”,这是王婆讲 到孩子死去的时候的环境;“闪光相连起来,能言的 幽灵默默坐在闪光中”,这是王婆在忙碌结束后看 到邻家的孩子长起来,又想起了自己死去的小钟时 的环境描写.可见关于闪光的描写与老王婆的故 事相呼应,营造紧张、悲凉的氛围. “忽然来了一道闪光􀆺􀆺在场上堆着!”“我在这里 呀􀆺􀆺在有闪光的麦场响起,声音像碰着什么似 的”“为着闪光的缘故􀆺􀆺种麦田的人家嚷着麦子 还没有打完啦!”这些关于闪光的描写引出下文夜 间村子里的忙乱,与结尾部分第二天清晨的凉爽平 静形成反差,“早晨了,雨还没有落下􀆺􀆺各自在田 间忙”. 答案:①引出下文夜间村子里的忙乱,与结尾部分 第二天清晨的凉爽平静形成反差;②与老王婆的故 事相呼应,营造紧张、悲凉的氛围. ９．解析:题干提示我们要从叙述艺术方面比较两文. ①叙述视角:«祝福»采用第一人称限知视角讲述祥 林嫂的故事,“我”是小说祝福中的重要线索人物, 在我的叙述中,呈现出了祥林嫂人生的悲欢离合. 而这篇小说则采用第三人称全知视角,描写老王婆 向邻家妇人讲述她失子的事,描写村人生活的忙 碌、辛苦,村庄在即将到来的雨夜的混乱等. ②叙述方法:«祝福»先写“我”回鲁镇,遇到了祥林 嫂,写祥林嫂的死亡,然后回忆与祥林嫂有关的故 事,这是采用倒叙和插叙手法讲述祥林嫂的故事. 而这篇小说则主要以顺叙的方式展开,写在不断的 闪光中老王婆讲述她的故事,写闪光让村人陷入忙 乱,写第二天村庄的平静. ③叙述语言:«祝福»中叙述祥林嫂故事的语言简净 客观,都是围绕祥林嫂来写,如写四叔对祥林嫂的 厌恶,写柳妈与祥林嫂对话,祥林嫂去捐门槛等. 而这篇小说在叙述中穿插景物描写,如“天空一些 云忙走,月亮陷进云围时,云和烟样,和煤山样,快 要燃烧似地.再过一会,月亮埋进云山,四面听不 见蛙鸣;只是萤虫闪闪着”,语言更加细腻,富有一 定的情感张力. 答案:①叙述视角:«祝福»采用第一人称限知视角 讲述祥林嫂的故事,而这篇小说则采用第三人称全 知视角;②叙述方法:«祝福»中在“我”回鲁镇的故 事中插入叙述了祥林嫂的故事,而这篇小说则主要 以顺叙的方式展开;③叙述语言:«祝福»中叙述祥 林嫂故事的语言简净客观,而这篇小说在叙述中穿 插景物描写,语言更加细腻,富有一定的情感张力. 假期作业９ １．D　[文中句“只有我兀自静听寒风的怒号,湖水的 澎湃”,写怒号的寒风、澎湃的湖水,营造出凄凉萧 瑟的意境.A．句意:蓝溪的水远远地从千条溪涧 中流过来,玉山高耸冷峻,两峰并峙,千古不变.诗 句豪壮中带有悲凉,雄杰挺拔,表现出高危萧瑟的 意境.B．句意:傍晚时分带有寒意的江水波涛汹 涌,深深的洞穴无风无声,草木充满了春意.诗句 写出了初春时节清冷而又春意萌动的意境.C．句 意:江城的青山像连绵的玉环,城下的大浪像云雾 一样遮蔽了楚地的大门.诗句营造出了雄浑阔大 的意境.D．句意:风雨交加的夜晚,千顷波涛汹涌, 一叶孤舟上坐着一位满腹忧愁的人.诗句营造出 了萧瑟凄清的意境氛围.] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １８ ２．解析:在语段中,“日日”用来表示持续性的状态,表 明刮风是白马湖的常态;“呼呼”是形容风的声音 的,这里用来模拟白马湖的风声,可以增强场景的 生动性和真实感.“厚厚”两个“厚”字叠用,表明所 糊纸的厚度很厚很厚,要糊非常厚的纸来抵御严 寒,说明白马湖冬天真地非常寒冷,这样写,更容易 引发读者的联想和想象.同时叠音词的使用会增 强韵律感,读来音韵和谐,富有美感.综合上述分 析,概括表述即可. 答案:“日日”运用叠词,用来表示持续性的状态,更 具表现力;“呼呼”运用叠词模拟风声,生动地描绘 了寒风的呼啸声;“厚厚”运用叠词来描述糊纸的厚 度大,更具象化,烘托白马湖冬天的严寒,引发读者 的联想和想象.因此运用重叠形式,增强语言的韵 律感和具象化表达,使得文本更加生动、形象,有感 染力. ３．解析:“泥地看去惨白如水门汀”,运用比喻手法,将 “泥地”比作“水门汀”,突出看上去是“惨白”的颜 色,从形态和色彩上表现出泥地在寒冷冬季的状 态,显得生动形象,而改句“泥地惨白”只提到泥地 的颜色是惨白的,未突出形态的特点,没有生动形 象的效果. “山色冻得发紫而黯”运用拟人手法,是说因为极度 的寒冷,山峰如同人一样被冻成了暗紫色,引发读 者去联想和想象白马湖冬季的寒冷程度,生动形 象.而改句 “山色紫而黯”只客观写了山峰颜色, 没有用修辞,没有生动形象的效果. “湖波泛深蓝色”用动词“泛”写出了湖水波浪泛起 时显出深蓝色,既有动态美,又有色彩美,而改句 “湖波深蓝色”只点出了湖水的颜色是深蓝,没有动 态描写,不如原句生动. 答案:①将“泥地”比作“惨白的水门汀”,从颜色和 状态上生动形象地表现出泥地在冬季的状态,而改 句只提到了颜色,不具体不形象,没有这种效果. ②说山被冻出了暗紫色,运用拟人手法,引发读者 的联想和想象,生动形象.而改句只说明了颜色, 没有生动形象的效果.③原句用动词“泛”写出了 湖水波浪的动态,而改句只点出了湖水的颜色,不 具有动态感. ４．A　[根据原文“理想的节奏须能适合生理、心理的 自然需要”及下面的结论“人们就会感觉很愉快”, 可知要先讲“物态的起伏节奏”,排除B、D.根据后 文“人们就会感觉很愉快”,所填语句与后文主语不 一致,关联词“如果”在前,排除C.] ５．解析:第 ① 处,由原文“艺 术 有 节 奏,人 体 也 有 节 奏”,“理想的节奏须能适合生理、心理的自然需要” “人们就会感觉很愉快”,由“因此”可知,这是一个 总结句,故第一处可填“达到理想的节奏”;第②处, 由第三段段首“诵读诗歌有宣泄功能”及“吟、读、 诵、唱的丰富形式,加上诗歌本身具有的韵律美”可 知第②处可填“可以宣泄不良的情绪”;第③处,由 “其次”,可见第③处是总结句.再由原文“人们在 诵读诗歌的过程中,能体验丰富多彩的情感,感悟 广博深邃的智慧,得到良好的教育”,可以概括出 “诵读诗歌有教育功能”. 答案:①达到理想的节奏　②可以宣泄不良的情绪 ③诵读诗歌有教育功能 ６．C　[C．“作者所见所历”错误,原文说的是“现实经 验不仅是某个人经历的现实,而且是一种无数人共 同经历的普遍性现实”,以偏概全.] ７．A　[B．“选材为现实题材和现实手法,才能够体现 作者对现实问题的关切、思考”以偏概全,非现实题 材 和 非 现 实 手 法 也 可 以 体 现 作 家 的 现 实 关 怀. C．“因此十分流行”强加因果,原文是“还有近来十 分流行的穿越类作品以及科幻类作品.这些明显 不符合生活真实,但我们不能否定􀆺􀆺”,原文并未 提到这类作品流行的原因.D．“还要依靠最符合 受众期待的想象等表现形式”错误,原文是“天马行 空的想象以及富有张力的表现形式更加符合受众 期待的视野”.] ８．B　[B．表述的项羽的结局是历史上真实的结局, 没有经过艺术加工,是“历史真实”,不能体现“文学 的‘真实’”.] ９．解析:①结合材料一“文学想象和虚构不能脱离现 实,这里的现实包括现实经验、现实逻辑和现实关 怀三个方面”可知,在文学创作中,文学想象和虚构 要联系现实经验、现实逻辑和现实关怀. ②结合材料二“经典文学的真实性绝不是对社会生 活简单的摹写和反映􀆺􀆺个人情感的真”可知,要 基于生活真实,浓缩生活真实,洞见时代本质,深切 关注人类生存状态,追求历史规律的真、生活本质 的真、个人情感的真. ③结合材料二“生活逻辑是对生活真实性的高度遵 循􀆺􀆺这正是艺术逻辑的灵活之处”可知,既遵循 生活逻辑,又摆脱这种束缚来超越生活逻辑,根据 读者受众的阅读期待及客体自身的表现规律选择 恰当的表现主题的方式,创作更多样态的文学形象 和文学形式. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２８ 答案:①在文学创作中,文学想象和虚构要联系现 实经验、现实逻辑和现实关怀.②要基于生活真 实,浓缩生活真实,洞见时代本质,深切关注人类生 存状态,追求历史规律的真、生活本质的真、个人情 感的真.③既遵循生活逻辑,又摆脱这种束缚来超 越生活逻辑,根据读者受众的阅读期待及客体自身 的表现规律选择恰当的表现主题的方式,创作更多 样态的文学形象和文学形式. １０．解析:首先明确:体现了“文学的‘真实’”. 结合材料二“‘艺术真实’是对‘生活真实’的高度 提炼,是另一层次上的更高级的‘真实’”“经典文 学的真实性绝不是对社会生活简单的摹写和反 映􀆺􀆺个人情感的真”可知,“文学的‘真实’”可能 不符合现实生活的“真”,但一定能够反映“对人类 生存状态的深切关注,是历史规律的真、生活本质 的真、个人情感的真”. «促织»选自«聊斋志异»,小说自带有“志异”的浪 漫主义风格,借助求神问卜、魂化促织的情节,赋 以荒诞、超现实的想象,能更好地反映现实.虽然 成名儿子化身促织化解危机的情节明显不符合生 活真实,但我们不能否定这些作品的“真实性”,因 为这是一种基于生活真实、浓缩生活真实的高度 艺术真实. 答案:“文学的‘真实’”可能不符合现实生活的 “真”,但一定能够反映“对人类生存状态的深切关 注,是历史规律的真、生活本质的真、个人情感的 真”.«促织»中儿子化身促织化解危机的情节,运 用了超现实主义的手法,这种处理虽然不符合“生 活的‘真实’”,但表现了人们对被压迫人民的同 情,是对封建统治的强烈控诉和鞭挞.它源于生 活又高于生活,具有真正的现实关怀,是一种“文 学的‘真实’”. 假期作业１０ １．解析:原句中对“昆虫”的描写有多个定语,其中有 一个是“和我一样”,昆虫和“我”的共同之处在于 “不明白为什么要来这世上”,作者是把自己的想法 投射到昆虫身上,这是“以我观物”,移情于物. ②原文中多一个“驱赶”,作者“驱赶”昆虫,表明他 虽然孤独寂寞,但不愿意让这些小昆虫陪伴自己, 因为看到它们就想到自己,他讨厌这种同病相怜的 感受,这让他时时想到自己的处境.“驱赶”说明封 闭自我,极力想逃避外在环境,是对自我艰难处境 的暗示. 答案:①原文“和我一样”更强调作者“以我观物”, 移情意味更明显.②“驱赶”则说明作者此刻不需 要那些小昆虫与“我”同病相怜,说明他极力想逃避 外在环境,是对自我艰难处境的暗示. ２．解析:①逗号起到停顿作用,将“滚动”“聚集”“压弯 了草叶”三个动作分隔开来,延长停顿,这就突出了 每一个动作的状态. ②逗号还起到强调作用,三个动作描写了露珠在草 叶上的状态,先“滚动”,再“聚集”,最后大到“压弯 了草叶”,最后承受不住重量“轰然坠地,摔开万道 金光”,逗号充分展示了露水在草叶上由小到大的 积蓄,极富表现力. 答案:①逗号将“滚动”“聚集”“压弯了草叶”三个动 作分隔开来,突出了每一个动作的状态.②充分展 示了露水在草叶上由小到大的积蓄,极富表现力. ３．解析:注 意 题 干 要 求,先 说 “构 成”,再 说 “表 达 效果”. ①构成:句子写的是瓢虫,但却使用了“不耐烦了, 累了”“祈祷”等词语,这些词语描写的是人的心情、 感受和动作,可见是把瓢虫比拟成心情不好之人. ②表达效果:拟人化的描写使瓢虫具有人的特点, 其实瓢虫无所谓是否耐烦、累,也不会真的祈祷,作 者在孤独中把自己的感受和心境投射到瓢虫身上, 描写瓢虫就是在写作者自己,瓢虫虽然不耐烦,累, 但却仍然“一下子升空”,隐喻着作者的感受:由艰 难中找寻希望. 答案:①构成:文中把爬行一会后作短暂停歇、再展 翅飞走的瓢虫比拟成心情不好之人.②表达效果: 使瓢虫具有人的特点,投射了作者对瓢虫的情感: 由艰难中找寻希望. ４．A　[A．“透露菊花独自开放的凄凉心境”理解错 误.“数枝聊自芳”,这“数枝”花为冷漠的秋季增添 了艳丽的色彩,并不是凄凉心境.] ５．诗题虽为“咏菊”,主旨也在赞颂菊花的高洁气质以 抒心曲,全篇却不着一“菊”字,菊与“情”皆“神于 诗”中,妙合无垠,表现出诗人独具匠心的高超的艺 术技巧.首联犹如一幅秋菊图,铺现出时间地点和 诗中吟咏的对象.画面背景适值深秋时节,各路花 仙早已悄然遁去难觅芳踪了.秋风萧瑟之中,只有 篱笆下的数枝秋菊迎着风寒,倔强地挺立着,散发 着清新的芳香.颔联寥寥两笔就将秋风吹拂中菊 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３８