1.2化学是一门以实验为基础的科学：对蜡烛燃烧的探究说课---2023--2024学年八年级化学人教版（五四学制）全一册

说实验《对蜡烛及其燃烧的探究》 各位评委： 大家好！我今天的实验内容是《对蜡烛及其燃烧的探究》，这节课是人教版五四制八年级化学第一单元的课题二。 本次说课的要点为：1.实验分析；2.创新与改进；3.教学过程；4.反思与评价。 一、教材分析 化学是以实验为基础的科学。做实验是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可缺的途径，是进行科学探索研究的重要手段，本节课的内容是学习化学的初始阶段，也是学好化学基本功训练的阶段，在学生刚刚学习了化学的发展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课不失时机地引导学生。亲自探究，通过自己的探究实践，体会探究的过程和方法。体会成功的喜悦，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了基础。在整个化学的学习过程中起着承上启下的作用。 二、学情分析 初中三年级的学生存在着一定的生活经验。这些经验是学习的基础，但也存在着局限性，本节课的探究实验都是从学生的生活实际中总结出来的。会给学生新的感受和启迪学生的年龄特点。决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知识的欲望。再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节内容的学习奠定了良好的知识基础和情感基础。 3、 核心素养目标 1. 初步掌握对化学现象的观察和分析，构建证据推理的认知模型。 2. 培养发现问题、解决问题、分析问题的能力，了解科学探究的一般过程和方法，体验科学探究的严谨性和科学探究中的乐趣。 3. 通过实验及对实验的改进，养成勤于实践，勇于创新的品质。 重点：学会科学探究的方法和动手操作实验的能力。 难点：体验化学科学探究的过程，增进对科学探究的理解能力，初步形成化学科学探究的能力。培养学生质疑问题、创新和分析解决问题的能力。 四、教法和学法 1.教法：探究式教学法、观察分析归纳法、小组讨论法。 2.学法：1)探究式实验法，学生2人一组，每班可分12组； 2)使用导学案，提前了解本实验所讲内容，做到有的放矢。 五、实验准备 1.准备好分组实验的仪器和用品，并且多准备两组以防备用； 仪器：蜡烛、酒精灯、铁架台（带铁圈）、陶土网、蒸发皿、漏斗、弯管、烧杯。 用品：棉签、一次性筷子、小木条、湿抹布、火柴。 2. 检查好每组仪器的装置气密性。 六、创新与改进 创新1：判断白烟是否燃烧时，蜡烛用漏斗盖灭。 优点：白烟集中，易点燃，实验成功率高。 创新2：观察蜡烛燃烧产物水蒸气时，将烧杯换成漏斗。 优点：现象特别明显，易于观察。 创新3：验证火焰温度时，将火柴改成棉签或者一次性筷子。 优点：安全；物体放大观察现象更明显。 七、安全教育 1.切蜡烛时小心手指哦。 2.蜡烛会低辣油，注意烫伤。 3.酒精灯使用的注意事项。 八、应急预案 1.玻璃仪器刺伤、烫伤要及时消毒包扎。 2.酒精灯着火要用湿抹布或者实验室的沙土盖灭，绝对不能用水浇灭。 九、教学流程： 一）创设情境，导入新课 看这两个图片，二者一个兴盛于欧洲中世纪，一个流传在高原大漠外的亚洲古国。正在人们不断为炼金炼丹的失败而叹息时，一门全新的自然科学——化学，由此悄悄诞生。虽然炼丹术士、炼金家的动机或许有待商榷，但我们不应该无视他们的功劳。因为炼金与炼丹的过程中其实做着大量的实践操作。为今天的技术手段高速发展奠定了基础。古有炼丹术，今有生物工程;古有炼金配方，今有人工合成元素。我们的步伐一直到今天也没有中断，而且使技术手段得以高速发展。 二）检测预习效果、提出实验原理 三）小组探究、分组实验 探究一：观察蜡烛的外观 探究二：蜡烛燃烧时火焰特点 探究三：蜡烛燃烧的产物是什么？如何验证？ 探究四：蜡烛熄灭前后的烟是什么？ 四）小组汇报总结 五）交流感悟 六）作业布置： 1.漏斗内壁为什么会变黑呢？ 2.黑色物质是什么呢？ 十、板书设计： 十一、教学效果与评价 学生为主体：针对实验实际情况进行改进设计，采用探究式学习方法，为学生创设主动学习的情境，启发学生发现问题和探究，培养学生的思维能力和动手能力。 生活即教育：引导学生围绕中心问题展开教学，同时还学会了组内分工合作、设计实验报告等，在个别环节中，学生还提出利用常见生活用品进行实验，诠释了生活即教育的本质。 激发情感：化学实验是进行科学探究活动的重要方式，在实验教学中可以开发学生的智力，培养学生的动手能力，观察能力，团队合作精神和探究精神。学生不仅能够在实践创新中获得了知识，更让学生的求异思维得到了提高。 学科网（北京）股份有限公司 $$