Lesson 9 说课课件 2024-2025学年北师大版八年级英语上册

Lesson 9 Never Give Up! Together to the Poles 教学课例展示 北师版英语八年级上册 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 教学重难点 立德树人 六要素整合的 英语学习活动观 教、学、评一体化 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 支架式教学理论 教学重难点 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 【What】 Janek 遭遇意外 Marek Kaminski 的邀请 准备性训练 成为最年轻极地探险者 教学重难点 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 【Why】 教学重难点 【What】 Janek 抓住机遇、迎接挑战的精神 Marek助人为乐的美德 探险队的合作精神和缜密计划 Janek 遭遇意外 Marek Kaminski 的邀请 准备性训练 成为最年轻极地探险者 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 【How】 语篇类型：记叙文 语法知识：一般过去时；good, bad, difficult,important 最高级和比较级 词汇知识：pole, explore, explorer, expedition accident, prepare, artificial 教学重难点 【What】 Janek 遭遇意外 Marek Kaminski 的邀请 准备性训练 成为最年轻极地探险者 【Why】 Janek 抓住机遇、迎接挑战的精神 Marek助人为乐的美德 探险队的合作精神和缜密计划 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 【自然情况】 【已知起点】 u 对于英语有较强兴趣 u 有小组合作学习经验 【解决策略】 u 规则形容词的比较级和最高级 u 思维导图提取和梳理文本信息 【存在问题】 u 新词汇：pole, explore, explorer, expedition accident, prepare, artificial u 新语法：good, bad, difficult,important 最高级和比较级 u 分析判断能力相对较弱 u 导入环节铺垫、分析文本上下文、信息对比 u 教师提问、反馈、示范 教学重难点 分析判断 班级 年级 通州区 0.45 0.39 0.75 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 1 获取与梳理主人公Janek和探险队在探险前、探险中、探险后的具体信息，并进行描述阐释。 2 基于文本信息推测pole, explore, explorer, expedition, accident, prepare和artificial的词义。 3 用比较信息的方法概括和总结good, bad, difficult 和important比较级和最高级的形式、意义和使用。 4 分析判断主人公Janek 成功挑战南北极探险的原 因。 5 基于所学信息，创编对话，完成采访。 教学重难点 1、获取梳理主人公Janek和探险队探险前、探险中、探险后的具体信息，描述并阐释。 2、基于文本信息推测词义，如accident/artificial。 3、用比较方法概括总结不规则形容词比较级和最高级的形式意义和使用。 4、分析判断主人公Janek Mela成功挑战南北极探险的原因。 5、学生利用信息，编对话，完成采访。 首页 指导思想 文本解读 学情分析 教学重难点 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 1 获取与梳理主人公Janek和探险队在探险前、探险中、探险后的具体信息，并进行描述阐释。 2 基于文本信息推测pole, explore, explorer, expedition, accident, prepare和artificial的词义。 3 用比较信息的方法概括和总结good, bad, difficult 和important比较级和最高级的形式、意义和使用。 4 分析判断主人公Janek 成功挑战南北极探险的原 因。 5 基于所学信息，创编对话，完成采访。 运用思维导图 落实教学重点 提问、引导学生、做示范 突破教学难点 precise wording subjunctive mood Figure out the five forms of poems and talk about their features. Appreciate the poem from the aspect of writing occasion central thought(meaning) diction/wording rhyme/rhythm form Create their own poem and appreciate it from the aspects above. 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 观察图片，回答问题，感知与学习新词汇poles, explore, explorer和expedition。 1. Where are they? 2. What are they doing? 3. Do you want to go to there? Look, think, listen and talk . 教学重难点 导入 precise wording subjunctive mood Figure out the five forms of poems and talk about their features. Appreciate the poem from the aspect of writing occasion central thought(meaning) diction/wording rhyme/rhythm form Create their own poem and appreciate it from the aspects above. 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 Look and Predict. 观察图片，回答问题， 预测信息，激发兴趣。 Janek Mela Could he get to the Poles? 教学重难点 precise wording subjunctive mood Figure out the five forms of poems and talk about their features. Appreciate the poem from the aspect of writing occasion central thought(meaning) diction/wording rhyme/rhythm form Create their own poem and appreciate it from the aspects above. 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 教学重难点 导入 读前 读中 Ist Reading: Read and check prediction 2nd Reading: Read and find main line 核对预测信息 分析与概括文章主线 3rd Reading: Draw mind maps 获取与梳理细节信息 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 教学目标1 教学重点 教学重难点 3rd Reading: Draw mind maps 回到课前问题 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 教学目标2 教学目标3 教学目标4 教学难点 教学重点 教学重点 教学重难点 新词 visit 的词性 ask for sb courage brave yes challenge Janek's answer 接受 ready to face danger Janek's brave action visit team work careful plan 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 Share the mind-maps. 教学重难点 教学过程 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 教学目标5 读后 教学重难点 Requirement: 1)At least 3 interview questions 2)Try to use the new words and grammar they have learned. 3)Finish a peer-assessment chart after students’ presentation. Situation: Suppose you are a reporter of 21st Century. Now you can interview Janek. 新闻报道的形式 采访 照片 课文dianziban in of you are the reporter 现场连线 you can interview at least three questions using some info of text try your best to use new words and grammar 教学过程 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 评价 读后 教学重难点 终结性评价，学生自我反思，教师检测教学目标达成度。 reasons better best read write use pole prepare draw a mindmap 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 导入 读前 读中 作业 读后 Write a short passage to introduce Janek's story. A Write a short passage to introduce Janek’s story and explain why Janek could finish the expedition. B 教学重难点 评价 分层布置作业， 满足学生不同层次的表达需求。 板书设计 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 教学重难点 回到课前问题 教学特色 首页 指导思想 文本解读 学情分析 板书设计 教学过程 教学目标 教学反思 运用思维导图梳理细节信息。 通过问题链引导学生挖掘主题。 过程性评价与终结性评价相结合。 设计分层作业。 教学反思 受时间限制，很多学生没有机会展示思维导图。 教学重难点 回到课前问题 导入 读中 读后 读前 微格展示 （Micro-teaching） 评价 作业 2nd Reading How did the writer talk about the expedition? 描述阐释 标题 mind map chanshi before during after 3rd Reading Let's draw mind maps. When did the poet write the poem? What's the result of the game? If you were the poet, how would you feel? why did poet use if had repeatedly? ( List Poem ) 3rd Reading Let's share the mind maps! When did the poet write the poem? What's the result of the game? If you were the poet, how would you feel? why did poet use if had repeatedly? ( List Poem ) Thank you ！ $$