基础知识梳理练4 古诗词-【王朝霞系列丛书】2023-2024学年八年级下册语文期末真题精选(河南专版)

期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练4 古诗词 1.关雎(《诗经·周南》) 原文 理解与鉴赏 理解:此诗在艺术上巧妙地采用了 的表现手法。开头从“关 关关雎鸠,在河之洲 关雎鸠,在河之洲”写起,以雎鸠鸟相向和鸣,相依相恋,兴起淑女配君 窈窕淑女,君子好述。 子的联想,贴切自然,意蕴丰富。 参差菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 炼字:两个“悠”字以感叹的语气道出,加重了感情色彩,表现出主 求之不得,寤寐思服。 人公长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦 悠哉悠哉,辗转反侧 参差菜,左右采之。 画面:[示例]参差不齐的菜在流水中摇曳着,采摘的人左采右采, 窈窕淑女,琴瑟友之。 不停地忙碌着。美丽贤淑的女子啊,使男子弹琴鼓瑟、敲钟击鼓,以悠 参差菜,左右笔之。 悠之声抒发着爱慕之情。 窈窕淑女,钟鼓乐之。 主旨情感:本诗叙述了一个青年男子对意中人的思念和追求过程,写出了男主人公求之不得 的痛苦以及想象中求而得之的喜悦,表达了青年男女健康、真挚的感情,以及他们对正当、自由的 爱情和婚姻大胆执着的追求,表现了古代劳动人民追求幸福生活的美好愿望 2.葭(《诗经·秦风》) 原文 理解与鉴赏 葭霞苍苍,白露为霜。 理解:运用 手法,通过景物描写,展现出一幅凄迷萧瑟的 所谓伊人,在水一方。 秋景图,给全诗笼罩了一层凄清落寞的气氛,烘托了主人公追寻“伊人” 溯洄从之,道阻且长。 而不得的凄婉惆怅之情。 溯游从之,宛在水中央。 葭萎萎,白露未唏。 所谓伊人,在水之漏。 写作手法:全诗三章,采用 的表现形式,一唱三叹,节 潮洄从之,道阻且路。 秦鲜明,增强诗歌的节秦感,音乐感,形成了一种回环往复之美,而且还 溯游从之,宛在水中坻。 显示了主人公情感的逐层加深,具有强烈的感染力。 兼采采,白露未已。 用词:叠音词“苍苍”“萎萎”“采采”描绘出葭的繁茂,并突显了道 所谓伊人,在水之埃。 路的艰难。“为霜”“未瞬”“未已”暗示了时光的流逝和追求者的深情 潮洄从之,道阻且右。 执着。 溯游从之,宛在水中址。 主旨情感;本诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”可望而不可即的无限情意,充满难言的惆 怅和伤感。 24 河南专版 语文 八年级 下册 人教 3.送杜少府之任蜀州(唐·王勃) 原文 理解与鉴赏 炼字:“ ”字形象地写出了三秦大地辅卫着长安的景象 城阙辅三秦,风烟望五津。 气势宏伟,使诗歌开篇意境开阔;“__”字将相隔千里的京城和 与君离别意,同是宦游人。 蜀地联系起来,表达了诗人对友人的惜别之情。 修辞:运用 的修辞手法,写出情谊深厚的朋友,即使天 各一方,也如近在愿尺,表现了真挚的友谊的超空间性。两句境界 海内存知己,天涯若比邻。 从狭小转为宏大,情调由凄测转为豪迈。 情感/哲理:表现了诗人宽广的胸襟和与友人真挚深厚的友谊, 道出了真挚的友情可以克服空间的阻隔,消除孤独的苦闷的哲理。 理解:“歧路”意为“岔路口”,照应送别的主题,慰勉友人不要因 无为在歧路,儿女共沾中。 为离别泪沾手巾,而要心胸豁达,坦然面对;流露出诗人对友人的真 挚感情,表现出诗人旷达的胸怀。 主旨情感:本诗抒发了诗人与友人的惜别之情,体现了诗人积极乐观的人生态度。 4.茅屋为秋风所破歌(唐·杜甫) 原文 理解与鉴赏 炼字:“怒”字将秋风拟人化,生动形象地写出了秋风的猛烈无 八月秋高风怒号,卷我 情。“卷”字突出风之大及其对茅屋的破坏之大。 屋上三重茅。茅飞渡江洒江 理解:主要运用了一系列动词,通过“ _t 郊,高者挂胃长林梢,下者飘 ”等词组成 转沉塘。 了一幅幅鲜明的图画,生动形象地写出秋风对茅屋的破坏之大,表 现出诗人生活处境的艰难以及焦灼苦闷的心情。 南村群童欺我老无力, 理解:“叹息”的原因有三,一叹茅屋被吹破,接下来的日子怎么 忍能对面为盗贼。公然抱茅 过;二叹周围人的苦-还有很多像自己一样的穷苦的人;三叹战 入竹去,唇焦口燥呼不得,归 乱给人民造成的痛苦。 来倚杖自叹息。 饿顷风定云墨色,秋天 描写方法:前两句运用 描写,描绘了阴沉黑暗的雨前景 漠漠向昏黑。布衾多年冷似 象,交代了事件发展的具体时间,渲染了凄苦的氛围,烘托了诗人暗 铁,娇儿恶卧踏里裂。床头 淡愁惨的心境,为下文写诗人忧国忧民的伟大胸襟蓄势。 屋漏无干处,雨脚如麻未断 修辞:“雨脚如麻未断绝”运用比喻的修辞,把“雨”比作“麻线” 绝。自经丧乱少睡眠,长夜 生动形象地描绘了 的特点,侧面表现出诗人生活 沾湿何由彻! 的困苦凄凉。 25 河南专版 语文 八年级 下册 人教 续表 原文 理解与鉴赏 安得广厦千万间,大庇 天下寒士俱欢颜!风雨不动 写作手法:直抒胸臆,表现了诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖 安如山。呜呼!何时眼前突 的济世情怀和急切希望实现理想的强烈愿望,也表现了诗人那种舍 兀见此屋,吾庐独破受冻死 己为人、至死不悔的伟大精神。 亦足! 主旨情感:全诗先叙事,后 ,既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状,也抒发了 诗人推已及人的博大胸襟、忧国忧民的爱国精神和心系天下寒士的济世情怀 5.卖炭翁(唐·白居易) 原文 理解与鉴赏 理解:“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”运用 卖炭翁,伐薪烧炭南山 描写,细 中。满面尘灰烟火色,两鬓 致入微地刻画出老翁劳作时的形象,显示了劳动环境的恶劣,突出 苍苍十指黑。 “伐薪烧炭”的艰辛;暗示老翁生活的凄苦,寄寓了诗人深切的同情 卖炭得钱何所营?身上 衣裳口中食。可怜身上衣正 理解:“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”两句运用心理描写 单,心忧炭贱愿天寒。夜来 通过写正值寒冬天气,卖炭翁身上衣服本已单薄,可他心里仍然希 城外一尺雪,晓驾炭车辗冰 望天气更冷一些,以求炭能卖个好价钱,从而解决全家的温饱问题 辙。牛困人饥日已高,市南 这种反常的矛盾心理,反映了卖炭翁悲惨的处境、生活的艰辛。 门外泥中歇。 用词:“翩翩”的意思是“轻快的样子”,用在这里形象地写出了 宫使肆意妄为、横冲直撞、趾高气扬的动作和情态,与卖炭翁为生活 翩翩两骑来是谁?黄衣 操劳的凄惨个人形象形成鲜明对比,揭露了唐代“宫市”的罪恶。 使者白衫儿。手把文书口称 理解:“手把”“口称”写出了宫使仗势欺人、专横跋扈。“回”“叱” 敕,回车叱牛牵向北 “牵”这一连串动作,形象描绘出了宫使蛮不讲理、霸道凶残的丑恶 面目,间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助,表达了作者 理解:“ ”突出炭的数量之多,价值之 大;“ 一车炭,千余斤,宫使驱 __ ”突出丝织品数量和价值与炭极不相 将惜不得。半匹红纱一丈 称。二者的巨大反差突出了卖炭翁的辛劳和损失之大,深刻揭露了 缕,系向牛头充炭直。 宫使借购买之名行勒索之实的罪恶行径,反映出统治者对人民残酷 的掠夺。 主旨情感:诗歌讲述了卖炭翁 的悲惨故事,反映了中唐以后统 治阶级直接剥削、压迫人民的社会现实,表达了诗人对劳动人民的深切同情。 26 河南专版 语文 八年级 下册 人教 6.式微(《诗经·却风》) 原文 理解与鉴赏 修辞:运用设问的修辞手法,从全诗看,“式微式微,胡不归”不是有 疑而问,而是故意设问。采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗 篇显得婉转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的 式微式微,胡不归 效果。 微君之故,胡为乎中露? 理解:“胡为乎中露”和“胡为乎泥中”两句一词之差,但“露”和“泥” 式微式微,胡不归? 互为补充,写出了不归者天黑尚在劳作的辛劳,更强烈地表达了创作者 微君之躬,胡为乎泥中 心中的悲苦与怨愤。 情感:这首诗抒发了创作者对 的同情,对 的满腔愤满。 7.子衿(《诗经·郑风》) 原文 理解与鉴赏 青青子衿,悠悠我心。 写作手法:这首诗采用了倒叙的叙述手法,从结构上看,诗歌的前 两章具有 纵我不往,子宁不嗣音? 的特点。 用词:“ 青青子佩,悠悠我思。 ”表示深思的样子,写出了主人公思念之绵长,又 纵我不往,子宁不来? 是叠词,读起来音韵和谐、朗朗上口。 修辞:最后两句运用 的修辞手法,写出了女主人公与恋人 挑兮达兮,在城阙兮。 虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长,从而表达了女主 一日不见,如三月兮 人公对恋人的思念之切。 8.望洞庭湖赠张丞相(唐·孟浩然 原文 理解与鉴赏 画面:[示例]笼罩在湖上的水汽蒸腾,云梦泽似乎在惊涛中沸滚蒸 八月湖水平, 腾,被吞没一般。狂风大作,波涛奔腾,古老的雄伟的岳阳城似乎被巨 涵虚混太清。 浪冲撞得摇荡不已。 气蒸云梦泽. 炼字:“蒸”字从视觉角度写出洞庭湖水汽弥漫的景象;“撼”字从听 波撼岳阳城。 觉或触觉角度写出洞庭湖波涛汹涌、雄浑壮阔的气势。 欲济无舟辑, 理解:颈联一语双关,表面是指想要渡湖却没有船只,实际以此比 端居耻圣明。 喻想要从政而无人引荐。 坐观垂钓者, 写作手法:尾联巧用 ,隐喻自己想做官却没有途径,含蓄 徒有羡鱼情。 委婉地表现出诗人希望张九龄引荐自己入仕,使自己一展才华的愿望 主旨情感:表现了诗人 27 河南专版 语文 八年级 下册 人教 9.石壤吏(唐·杜甫) 原文 理解与鉴赏 理解:首句简洁地交代了诗人投宿的时间和地点。 暮投石壤村,有吏夜捉 炼字:“夜”和“捉”字表明百姓白天躲藏或反抗无法捉到,差吏 人。老翁逾墙走,老妇出 便在百姓入睡的黑夜进行突然袭击;表现差吏捉人手段的狡猾、狠 门看。 毒,也说明差吏捉人之事时常发生。 理解:差吏的一“呼”一“怒”与老妇的一“啼”一“苦”形成强烈对 吏呼一何怒!妇啼一 比,分别从正面和侧面揭露了差吏的凶狠残暴;两个“一何”加强感 何苦! 情色彩,写出了差吏的变横粗暴和 这两 句概括而形象地写出了“吏”和“妇”的尖锐矛盾 听妇前致词:三男邺城 戍。一男附书至,二男新战 理解:详写老妇,用老妇的直接控诉,更能集中揭露封建统治者 的战争政策给劳动人民带来的灾难,更形象地表达了诗人对劳动人 死。存者且偷生,死者长已 民的同情。 矣!室中更无人,惟有飘下 理解:老妇说的话围绕“苦”字展开,包括:①丧子之苦:三个儿 孙。有孙母未去,出入无完 子全部上了战场,两个已经战死;②生活条件之苦:家人衣不蔽体, 裙。老枢力虽衰,请从吏夜 食不果腹;③饱受征兵之苦:提心吊胆,日夜担心差吏捉人。 归,急应河阳役,犹得备晨炊。 夜久语声绝,如闻泣幽 炼字:“独”是“仅,只”的意思,一个“独”字暗示了老妇的命运 咽。天明登前途,独与老 讽刺了差吏的冷酷无情,揭示了战争给人民带来了深重苦难,也含 翁别。 蓄地表达了诗人的悲愤之情。 主旨情感:诗歌通过写诗人亲眼所见的石境吏深夜捉人的故事,揭露了封建统治者的残暴,表 达了诗人对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切同情。 10.题破山寺后禅院(唐·常建) 原文 理解与鉴赏 清晨入古寺,初日照高林。 画面:[示例]清晨,走进这古老的寺院,初升的太阳照在山中树 林里。弯弯曲曲的小路通往幽深寂静的远处,院内花木繁茂,花木 曲径通幽处,禅房花木深。 从中隐约可见禅房,香气馥郁。 炼字:“悦”既有鸟儿的欢悦,也有诗人从山光潭影中生发的欢 愉之情;“空”既写出了禅院景色之幽静,更表达出了诗人超脱尘俗 山光悦乌性,潭影空人心。 的情感。 万籍此都寂,但余钟馨音。 写作手法:尾联运用了 的手法,用钟馨音的悠 扬洪亮衬托出古寺环境的幽静,表达出诗人淡泊的情怀和隐逸的 情趣。 主旨情感:诗歌通过描写清晨寺后禅院清幽脱俗的景致,抒发了诗人忘却世俗、寄情山水的隐 逸情怀。 28 河南专版 语文 八年级 下册 人教 11.送友人(唐·李白) 原文 理解与鉴赏 炼字:“___”字勾勒出青山的静姿,” 青山横北郭, ”字描画出白水的动 白水绕东城。 态,动静结合,描绘出一幅青山秀水的送别图景。 修辞:领联运用了比喻的修辞手法,用“孤蓬”比喻 此地一为别, ,生动形象地描摹出此地一别后,友人就像那蓬草一样随风飘远, 孤蓬万里征。 孤单无依,行迹无定,表达了诗人对友人的深切关怀和担忧。 修辞:颈联运用 和比喻的修辞手法,对仗工整,“浮云”对 浮云游子意, “落日”,“游子意”对“故人情”。同时隐喻友人像浮云一样游踪不定,诗 落日故人情。 人自己则如落日依恋大地一样与朋友难舍难分,表达了对友人的关怀 与离别深情。 挥手自兹去, 理解:诗人通过描写挥别的动作和马儿鸣叫的场景来表达对将要 萧萧班马鸣 离别的朋友的依依不舍之情,属于间接抒情。 12.卜算子·黄州定慧院寓居作(北宋·苏轼) 原文 理解与鉴赏 缺月挂疏桐,漏断人 理解:开头两句中“缺月”“疏桐”“漏断”构成了一个寂寞清冷的世 初静。谁见幽人独往来, 界。“谁见”两句将“幽人”与“孤鸿”合二为一,写出诗人的孤独落寞之感 缥渺孤鸿影。 表现手法:词人借物抒怀(托物言志、移情于物、借物喻人),通过写 “缥渺孤鸿”的形象来表现“幽人”,把主观感情具体化,借孤鸿“抹尽寒 惊起却回头,有恨无 枝不肯栖”,只好落宿于寂寞荒冷的沙洲的情景,表达了词人被贬谪时 人省。抹尽寒枝不肯栖, 的孤寂心情和 的人生追求。 寂寞沙洲冷。 炼字:“冷”字既指夜深人静、月挂疏桐之时,沙洲的环境清冷,也指 被迫躲进沙洲的孤鸿(词人)内心的寂寞凄凉,一语双关,自然流露出词 人被贬后幽愤寂苦的心情。 13.卜算子·咏梅(南宋·陆游) 原文 理解与鉴赏 驿外断桥边,寂寞开 画面:[示例]驿亭之外断桥的旁边,一株清冷的梅花正孤单寂寞地 无主。已是黄昏独自愁, 绽放着,散发阵阵幽香,却无人欣赏。暮色降临,梅花独自忧愁感伤,又 更着风和雨。 遭受风雨的摧残。 无意苦争春,一任群 情感:词人运用 的手法,借饱受摧残、香气不改、精 芳妒。零落成泥碾作尘 神犹存的梅花,抒发自己虽历经艰辛、屡遭排斥,仍 只有香如故。 的情怀。 29 河南专版 语文 八年级 下册 人教2.学教教导 (2)连词，表转折。 连词，表修饰 3.(1)味美。 意义，用意，目的 (3)代词，指千里马。 副词，表示加强诘问 (2)教与学。 教师把知识、技能传授给学生 语气。 的过程。 5.(1)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆 4.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道 的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽 其味道的甘美：虽然有最好的道理，不去学 里，不以千里马而著称。 习，就不知道它的好处。 (2)(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐， (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思： 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且 5.(1)教学相长类比教学相长 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (2)“学”与“教”的两种困境 (3)用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正 大道之行也 确方法；喂它，却不能让它竭尽才能：它鸣叫， 1.(1)指品德高尚。 指才干出众。 却不能通晓它的意思。 (2)培养。(3)职分，职守。 (4)兴起。 (4)真的没有千里马吗？其实是他们真不识 2.(1)与举推举。 得千里马啊！ (2)矜鳏 老而无妻。 6.(1)善于发现和选用人才的伯乐对人才遭 3.(1)指子女。 儿子 屈辱、被埋没的感概、悲愤 (2)女子出嫁。 返回：归还 (2)暗称代称 (3)财物。 般指货物或商品。 (4)害人 偷东西的人。 基础知识梳理练4 古诗词 4.(1)①以…为亲。 1.比兴 ②以…为子。 2.起兴重章叠句 (2)老年人。 中年人。 幼童。 3.辅望夸张 (3)图谋之心 4.飞渡洒挂飘沉环境 5.(1)副词，单单，只是。 形容词，老而无子。 秋雨细密连绵议论抒情 (2)动词，闭塞 动词，用门闩插上。 5.肖像（或：外貌）对统治阶级罪恶的控诉 6.(1)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是 (或：对底层劳动人民的同情)一车千余 疼爱自己的子女。 半匹一丈以烧炭、卖炭为生却横遭掠夺 (2)这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，盗 6.劳役者（或：劳动者）统治阶级（或：君主） 窃财物和作乱害人的事不再兴起，因此门从 7.重章叠句悠悠夸张 外面带上，而不从里面门上。 8.典故渴望入仕的思想和希望在政治上得到 7.(1)安居乐业 援引的心情 马说 9.老妇的悲痛无奈 1.(1)本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 10.以动衬静 (2)著称 (3)有时。 (4)相同，一样。 11.横绕孤身远行的友人对偶 (5)马鞭，文中是动词，用马鞭驱赶。 正确 12.高洁自许不愿随波逐流 方法。 13.托物言志（或：借物喻人）】 (6)才能、才千。 (7)通晓。 (8)面对。 坚守节操 忠贞不渝（或：独立不倚等） 2.(1)祗衹（只）只仅。 (2)食饲喂。 基础知识梳理练5名著阅读 (3)见现表现。 《经典常谈》 3.(1)动词，吃。 动词同“饲”喂 1.朱自清2.133.儒纪传 班固 (2)动词，用马鞭驱赶。 名词，马鞭 《钢铁是怎样炼成的》 4.(1)结构助词，的。助词，定语后置的标志 2.保尔·柯察金3.朱赫来 不译。 代词，指千里马。 4.(5)暴风雨所诞生的 河南专版语文 八年级 下册人教