基础知识梳理练3 文言文-【王朝霞系列丛书】2023-2024学年八年级下册语文期末真题精选(河南专版)

期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练3 文言文 桃花源记 1. 重点实词 (1)缘溪行 缘: (2)落英缤纷 缤纷: (3)欲穷其林 穷: (4)仿佛若有光 仿佛: (5)才通人 (6)屋舍俨然 (7)有良田、美池、桑竹之属 (8)阡陌交通,鸡犬相闻 相闻: 悉: (9)悉如外人 (10)黄发垂 黄发: 垂: (&遍 (11)具答之 (12)咸来问讯 (13)遂与外人间隔 间隔: (14)皆叹惋 叹惋: (15)此中人语云 (16)便扶向路 向: (17)及郡下,诣太守 诣: (18)欣然规往 (19)未果,寻病终 未果: 2.通假字 便要还家 同 ,意思: 3.古今异义 今义: (1)芳草鲜美 古义: (2)阡陌交通 古义: 古义: (3)率妻子邑人来此绝境 古义: (4)乃不知有汉,无论魏晋古义: 古义: (5)不足为外人道也 今义: 古义: (6)余人各复延至其家 今义: 河南专版 语文 八年级 下册 人教 13 4.词类活用 渔人甚异之 (1)形容词的意动用法 #将# (2)名词作状语 复前行 志: (3)名词作动词 处处志之 5.一词多义 [便舍船 (2)寻 (1)舍 [寻向所志 土地平旷,屋舍俨然 寻病终 6.重点虚词 [缘溪行,忘路之远近 (1)之渔人甚异之 (2)为 [武陵人捕鱼为业 此人一一为具言所闻 具答之 [见渔人,乃大惊 (3)乃 乃不知有汉 7.重点语句翻译 (1)土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属 (2)阡陌交通,鸡犬相闻 (3)黄发垂,并怡然自乐。 (4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 (5)问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 8.核心命题点 (1)“此人一一为具言所闻,皆叹惋”中,渔人“具言”的是什么?桃花源中人为什么“叹惋”? 参考答案渔人“具言”的应该是: 桃花源中人“叹惋”的原因: 为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活差异巨大而感叹,为外面的人一直过着痛苦的 生活而“叹惋”。 (2)“诣太守,说如此”中的“如此”包括哪些内容?如果把这些内容一一写出来,表达效果 会有什么不同? 参考答案“如此”包括渔人自“缘溪行”直到“处处志之”,由入而出所经历的和见到的 14 河南专版 语文 八年级 下册 人教 种种。此处若再一一写出,就会导致 (3)“世外桃源”有哪些吸引人的地方?作者借挑花源表达了怎样的社会理想? 参考答案这里景色优美,土地肥沃,物产丰富,风俗淳朴,社会平等,没有战乱、压迫和 苛捐杂税,人们自食其力,生活和美安乐。 作者虚构了一个与当时的黑暗现实社会相对 立的世外桃源,寄托了自己对社会及政治的美好理想,表达了自己 的愿望,也反映了当时人民的美好愿望。 小石潭记 1.重点实词 (1)水尤清冽 #遍。 清冽: (2)潭中鱼可百许头 (3)皆若空游无所依 依: (4)日光下澈 然: (5)怡然不动 椒尔: (6)椒尔远逝 (7)往来忽 忽: (8)悄怆幽 悄怆: : (9)不可久居 居: 2.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西行百二十步西: {进 ②下见小潭 ③皆若空游无所依 ④日光下澈 潭西南而望 斗: 斗折蛇行 蛇 其岸势犬牙差互 犬牙: (2)形容词的意动用法 心乐之 乐: (3)形容词的使动用法 凄神寒骨 凄: 寒: 3.-词多义 [从小丘西行百二十步 [水尤清冽 (1)从 隶而从者 (2)清 以其境过清 河南专版 语文 八年级 下册 人教 15 潭中鱼可百许头 [心乐之 (3)可 (4)乐 不可久居 [似与游者相乐 4.重点虚词 潭西南而望 而 乃记之而去 5.重点语句翻译 (1)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂 (2)潭中鱼可百许头,皆若空游无所依 (3)怡然不动,椒尔远逝,往来拿忽,似与游者相乐。 (4)潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。 (5)其岸势犬牙差互,不可知其源。 (6)凄神寒骨,悄怆幽逐。 (7)以其境过清,不可久居,乃记之而去。 6.核心命题点 (1)本文是一篇短小精美的游记。阅读本文,理清游记的线索 参考答案 本文以作者的游踪为线索:发现小石潭→ →潭上景色→ (2)本文第二段写出了潭水的什么特点?请结合本文内容具体分析作者是如何写出这一 特点的。 参考答案潭水特点:清澈。 作者通过对游鱼“皆若空游无所依”“影布石上”等的描 写. 出潭水清澈的特点。 (3)本文中作者的情感经历了由“乐”到“忧”的变化,“乐”和“忧”的原因分别是什么? 参考答案①小石潭水声悦耳,游鱼灵动、可爱,让作者感到快乐。②小石潭周围凄清 的环境触发了 ,让作者感到忧伤 16 河南专版 语文 八年级 下册 人教 核舟记 1.重点实词 (1)能以径寸之木 径: (2)罔不因势象形 罔不: 因: (3)尝贻余核舟一 (4)舟首尾长约八分有奇 (5)清风徐来,水波不兴 兴: (6)其两膝相比者 (7)佛印绝类弥勒 (8)矫首昂视 (9)神情与苏、黄不属 出: (10)试右臂支船 (11)珠可历历数也 历历: (12)若听茶声然 诺.....然:. 夷: (13)其船背稍夷 (14)钩画了了 (15)而计其长曾不盈寸 盈: 简: (16)盖简桃核修狭者为之 2.通假字 左手倚一衡木 同 ,意思: 3.词类活用 箸蓬覆之 (1)名词作状语 箸篷: (2)名词作动词 中峨冠而多鬓者为东坡 峨冠: 4.重点虚词 [为宫室、器I、人物 (1)为 [启窗而观 (2)而 中轩敞者为舱 中峨冠而多鬓者为东坡 5.重点语句翻译 (1)罔不因势象形,各具情态 (2)中峨冠而多者为东坡。 (3)其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。 17 河南专版 语文 八年级 下册 人教 (4)其人视端容寂,若听茶声然。 (5)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。 6.核心命题点 (1)本文中雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面? 参考答案①善于在小中寓大,展现“尺幅千里”的雕刻艺术。② ,表现出舟中不同人物的个性特征。③于精细微小处绝不马虎了事,展现刀笔之神与 “象”外之韵。 (2)作者介绍核舟时是按什么顺序介绍的?为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍? 参考答案按照由主要到次要的 作者先介绍核舟的 因为它较为厚实且有高度,是这条船视觉上的“主体”。然后介绍了窗上刻有的苏轼《赤壁 赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环 境,引人入胜,使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。接着由这些名句,引出船头苏、 黄、佛印三个主要人物,进而对他们进行细致的描写。最后写 这样写,既方便了表达,又遵循了事物内在的逻辑,故作者没有按照船头、中间、船尾这样 的一般顺序进行介绍。 北冥有鱼 1.重点实词 怒: (2)其翼若垂天之云 (1)怒而飞 垂: 志: (4)水击三千里 (3)志怪者也 水击: (5)扶摇而上者九万里持: 扶摇: 去: (6去以六月息者也 息: 野马: (7)野马也,尘埃也 是: (8)亦若是则已矣 2.通假字 同 北冥有鱼 ,意思: 3.词类活用 其视下也 (1)名词作状语 (2)形容词作动词 怒而飞 怪: (3)形容词作名词 《齐谐》者,志怪者也 4.重点虚词 [怒而飞 (2)之 其翼若垂天之云 (1而 化而为鸟 鹏之徙于南冥也 18 河南专版 语文 八年级 下册 人教 [去以六月息者也 [其正色邪 (3)以 (4)其 生物之以息相吹也 其视下也 5.重点语句翻译 (1)鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。 (2)鹏之徙于南冥也,水击三千里,拔扶摇而上者九万里,去以六月息者也。 (3)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。 (4)天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪 6.核心命题点 (1)文中讲了哪几层意思?作者笔下的“鹏”是个什么样的形象? 参考答案《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层,从开头到“其翼若垂天之云”,写北冥之 鱼由鲲到鹏的变化:鲲、鹏形体之大,气象之宏,令人膛目。第二层,从“是鸟也”到“生物之 以息相吹也”,引用《齐谐》之言,写大鹏迁徙南冥的气势一一乘风而起,击水三千,扶摇九 万。第三层,从“天之苍苍”到结尾,作者仰观苍天,拟想大鹏俯大地,抒发了一种天地浑 茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个 、善借长风的 形象。 (2)请赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,扶摇而上者九万里,去以六月息者也” 参考答案 此句运用丰富的想象和 的手法,描写了鲲鹏振翼拍水,盘旋飞 向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。“击”“” 等字传神、生动,具有画面感,让人产生丰富的联想。 庄子与惠子游于凛梁之上 1.重点实词 (1)子之不知鱼之乐,全矣 全: (2)请循其本循: 2.一词多义 [我非子,固不知子矣 固 子固非鱼也 3.重点虚词 之 是鱼之乐也 子之不知鱼之乐 19 河南专版 语文 八年级 下册 人教 4.重点语句翻译 (1)子非鱼,安知鱼之乐 (2)我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣! 5.核心命题点 (1)庄子与惠子的论辩十分巧妙,试说说巧妙在哪里。 参考答案,庄子感叹“繁鱼出游从容,是鱼之乐”,却被惠子抓住不放,论辩由此展开。 惠子质问“子非鱼,安知鱼之乐?”,庄子以” ”这样的 反问摆脱被动,暂时化解“危机”。惠子又以退为进,承认“我非子,固不知子矣”,进而又强 调“子固非鱼也,子之不知鱼之乐,全矣”,把庄子逼到了更为尴尬的境地。庄子只好 ,在“安”字上做文章,避开惠子的本意(即:问庄子如何知道“鱼之乐”),故意把惠 子说的“安知”理解为“(在)哪里知道”,答以“我知之藻上也”,论辩至此戛然而止。 (2)这一场论辩中的庄子与惠子,你更欣赏谁?为什么? 参考答案[示例一]我更欣赏庄子。因为庄子能以 的心境对待周围 的事物,追求天人合一,推崇自然,机智善辩。 [示例二]我更欣赏惠子。因为惠子机智好辩,善于抓住对方的漏洞,对于事物有着 的认知态度。 虽有嘉肴 1.重点实词 旨: (2)虽有至道 (1)不知其旨也 至道: (3)教然后知困 困: (4)然后能自反也 自反: (5)教学相长也 相长: 2.通假字 学学半 同 ,意思: 3.古今异义 古义: (1)不知其旨也 今义: (2)教学相长也 古义: 今义: 4.重点语句翻译 (1)虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也 (2)知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 20 河南专版 语文 八年级 下册 人教 5.核心命题点 (1)这篇短文的中心论点是什么?作者是怎样进行论述的? 参考答案:这篇短文的中心论点是“ ”,即“教”与“学”相互促进,“教”是 “学”的另一种形式。作者用 的方法切入话题,先以“嘉肴”为喻,指出“弗食, 不知其旨”,自然引出“虽有至道,弗学,不知其善”的道理;然后,再对举“学”与“教”所产生 的“知不足”和“知困”两种情境,并进一步解释,将论述引向深入,得出” ”的 结论:最后引用《尚书》中的话印证观点。全文语言精练,逻辑严密。 (2)这篇短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强了文章的气势。试从本篇中举一例加以 分析。 参考答案[示例]《虽有嘉肴》“故曰”之前,全都是对偶句。第一组,以“虽有....,弗...., 不知......”的句式类比论证,导出议题;第二组,用两个“......然后知......”的句式,说明 ;第三组,用两个“知.....,然后能......”的句式,进一步论证“学”与 “教”的情境。这种句式,两相对举,结构相同,用词相对,语气一致,相互辉映,明快有力 连用铺排,强化了比喻说理的效果。 大道之行也 1.重点实词 (1)选贤与能 贤: 能: (2)讲信修睦 (3)男有分 (4)盗窃乱贼而不作 2.通假字 (1)选贤与能 同 ,意思: 同 (2)矜、寡、孤、独、废疾者 ,意思: 3.古今异义 古义: (1)不独子其子 今义: 古义: (2)男有分,女有归 今义: 古义: (3)货恶其弃于地也 今义: 古义: (4)盗窃乱贼而不作 令义: 4.词类活用 (1)名词作动词 ①故人不独亲其亲 ②不独子其子 (2)形容词作名词 使老有所终,壮有所用,幼有所长 (3)动词作名词 是故谋闭而不兴 21 河南专版 语文 八年级 下册 人教 5.-词多义 [故人不独亲其亲 (2)闭 [是故谋闭而不兴 (1)独 矜、寡、孤、独、废疾者 故外户而不闭 6.重点语句翻译 (1)故人不独亲其亲,不独子其子。 (2)是故谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作,故外户而不闭 7.核心命题点 (1)文章从哪几个方面论述了大同社会的基本特征? 参考答案①人人都能受到全社会的关爱;②人人都能 ;③货尽其用,人尽其力。 (2)这则短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强了文章的气势。试从本篇中举一例加以 分析。 参考答案《大道之行也》中的对偶句,如“选贤与能,讲信修睦”,对偶精严,音韵(平仄) 相对,简洁凝练;“不独亲其亲,不独子其子”,句式相同,表意相对,顺承自然;“男有分,女 有归”,对举男女应该得到的“待遇”,简明有力。“货恶其弃于地也,不必藏于己;力恶其不 出于身也,不必为己”“谋闭而不兴,盗窃乱贼而不作”,虽不是严格的对偶,在语词上不一 一相对,但句子结构、表意风格仍具有对偶和铺排的特点。这些对偶句的铺排效果和气 势,与《虽有嘉肴》略同。 写 说 1.重点实词 (1) 死于之间 糟: (2)不以千里称也 (3)一食或尽粟一石 (4)且欲与常马等不可得 (5)策之不以其道 道: (6)食之不能尽其材 (7)鸣之而不能通其意 临: (8)执策而临之 2.通假字 同 (1)诋辱于奴隶人之手 ,意思: 同 (2)食马者不知其能千里而食也 ,意思: (3)才美不外见 同___,意思: 22 河南专版 语文 八年级 下册 人教14.(1)选贤与能讲信修睦 (3)妻子儿女。 已婚男子的配偶。 (2)故人不独亲其亲 不独子其子 与人世隔绝的地方。 没有出路的境地 (3)男有分女有归 (4)不要说，更不必说 多为连词，表示条 (4)是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 件不同而结果不变 故外户而不闭 (5)不值得，不必。 不充足 15.(1)如闻泣幽咽 (6)邀请。 延伸，延长 (2)暮投石壕村 有吏夜捉人 4.(1)对…感到惊异。 (2)向前。 (3)吏呼一何怒 妇啼一何苦 (3)做记号。 (4)一男附书至 二男新战死 5.(1)动词，舍弃 名词，房舍 (5)存者且偷生 死者长已矣 (2)动词，寻找。 副词，随即，不久。 (6)天明登前途 独与老翁别 6.(1)结构助词，的。 代词，指见到的景象。 16.(1)清晨入古寺初日照高林 代词，指桃花源人。 (2)曲径通幽处 禅房花木深 (2)动词，作为。介词，对、向。 (3)山光悦鸟性 潭影空人心 (3)副词，于是，就。副词，竟然，居然 (4)万籁此都寂 但余钟磬音 7.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土 17.(1)青山横北郭 白水绕东城 地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 (2)此地一为别孤蓬万里征 丽的池沼、桑树、竹林之类。 (3)浮云游子意落日故人情 (2)田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声 (4)挥手自兹去萧萧班马鸣 可以互相听到。 18.(1)缺月挂疏桐漏断人初静 (3)老人和小孩都安闲快乐。 (2)谁见幽人独往来缥缈孤鸿影 (4)(他们)自己说他们的祖先（为了）躲避秦 (3)拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个 19.(1)驿外断桥边寂寞开无主 与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界 (2)已是黄昏独自愁更着风和雨 的人隔绝了。 (3)无意苦争春 一任群芳妒 (5)(他们)问（渔人）现在是什么朝代，竞然不 (4)零落成泥碾作尘只有香如故 知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。 8.(1)桃花源以外的社会，朝代不断更替，战争 基础知识梳理练3文言文 连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流 桃花源记 离失所，灾难深重 1.(1)沿着，顺着。(2)繁多的样子 (2)文章前后内容重复，拖沓冗长 (3)尽。(4)隐隐约约，形容看不真切 (3)反对剥削压迫、反对战乱 (5)仅仅、只。 (6)整齐的样子 小石潭记 (7)类。 (8)田间小路。 可以互相听到。 1.(1)格外 清凉。 (9)全，都 (2)表示约数。 (10)旧说是长寿的特征，用来指老人。 (3)好像。 依傍。 垂下来的头发，用来指小孩 (4)穿透。 (5)静止不动的样子。 (11)详细。 (12)全，都。 (6)忽然。 (7)轻快迅疾的样子。 (13)于是、就。 隔绝、不通音讯。 (8)凄凉。 深。 (14)感叹惋惜。 (15)告诉 (9)停留。 (16)沿者、顺者 先前的。 2.(1)①向西。 ②向下。 ③在空中 (17)到。 拜访。 (18)打算，计划。 ④向下。 ⑤向西南。 (19)没有实现 ⑥像北斗星那样。 像蛇那样。 2.要邀邀请」 ⑦像狗的牙齿那样。 3.(1)新鲜美好。 指食物味道好 (2)以…为乐 (2)交错相通。 各种运输和邮电事业的统称。 (3)使…感到悲伤。 使…感到寒冷。 河南专版语文 八年级 下册人教 3.(1)介词，自。 动词，跟随。 6.(1)善于将静态的人物动态化 (2)形容词，清澈。 形容词，凄清。 (2)逻辑顺序 中间部分船尾的陪衬人 (3)副词，大约。 动词，可以，能够。 物—舟子 (4)形容词的意动用法，以…为乐。 北冥有鱼 动词，取乐。 1.(1)振奋，这里指用力鼓动翅膀。 4.连词，表修饰。连词.表顺承。 (2)悬挂。(3)记载 5.(1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳 (4)击水，拍打水面。 牵连，参差不齐，随风飘拂。 (5)盘旋飞翔。 旋风 (2)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游 (6)离开。 气息，这里指风。 动，没有什么依傍的」 (7)山野中的雾气，奔腾如野马。 (8)这样」 (3)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往 2.冥溟海。 来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 3.(1)往下。 (4)向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星 (2)用力鼓动翅膀。 那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 (3)怪异的事物。 4.(1)连词，表修饰 (5)溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不 连词，表承接」 (2)结构助词，的。 知道它（溪水）的源泉在哪里。 结构助词，用于主谓之间， (6)让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 取消句子独立性，不译。 (7)因为这里的环境太凄清，不可以久留，于 (3)介词，凭借。介词，用 (4)连词，表示选择。代词，代指大鹏。 是记录下游览经历就离开了。 5.(1)鹏的脊背，不知道长几千里：当它用力鼓 6.(1)潭中景物潭周气氛(2)侧面烘托 动翅膀飞行的时候，那展开的双翅就像悬挂 (3)作者内心被贬谪的悲凉 在天空的云。 核舟记 (2)鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而 1.(1)直径 行，激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风 (2)无不、全都。 顺着、就着。 模拟。 盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风 (3)赠。(4)零数、余数。 离开。 (5)慢慢地。起。 (6)靠近。 (3)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物 (7)像。(8)举。 (9)不相类似。 (10)弯曲。 (11)分明的样子。 用气息吹拂的结果 (12)好像…的样子。(13)平。 (4)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为 (14)清楚明白。 (15)竞然。满。 天空高远而看不到尽头呢？ (16)挑选 6.(1)硕大无比力大无穷 志存高远 2.衡横与“纵”相对。 (2)夸张 3.(1)用箬竹叶做的船篷。 庄子与惠子游于濠梁之上 (2)戴着高高的帽子。 1.(1)完全，完备。(2)追溯 4.(1)动词，做，这里指雕刻。 判断动词，是 2.副词.固然。 副词，本来。 (2)连词，表顺承。连词，表并列 3.结构助词，的。结构助词，用于主谓之间 5.(1)全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种 取消句子独立性，不译。 事物的)形象，各有各的神情姿态 4.(1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ (2)中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人 (2)我不是你，固然不知道你；你本来就不是 是苏东坡。 鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！ (3)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷 5.(1)子非我安知我不知鱼之乐偷换概念 下边的衣褶里。 (2)愉快寻根究底 (4)那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静， 虽有嘉肴 好像在听茶水烧开了没有的样子。 1.(1)昧美。 (2)最好的道理。 (5)可是计算它的长度竟然不满一寸。是挑 (3)困惑。 (4)自我反思。 选长而窄的桃核刻成的。 (5)互相推动、互相促进。 河南专版语文 八年级 下册人教 2.学教教导 (2)连词，表转折。 连词，表修饰 3.(1)味美。 意义，用意，目的 (3)代词，指千里马。 副词，表示加强诘问 (2)教与学。 教师把知识、技能传授给学生 语气。 的过程。 5.(1)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆 4.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道 的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽 其味道的甘美：虽然有最好的道理，不去学 里，不以千里马而著称。 习，就不知道它的好处。 (2)(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐， (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思： 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且 5.(1)教学相长类比教学相长 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ (2)“学”与“教”的两种困境 (3)用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正 大道之行也 确方法；喂它，却不能让它竭尽才能：它鸣叫， 1.(1)指品德高尚。 指才干出众。 却不能通晓它的意思。 (2)培养。(3)职分，职守。 (4)兴起。 (4)真的没有千里马吗？其实是他们真不识 2.(1)与举推举。 得千里马啊！ (2)矜鳏 老而无妻。 6.(1)善于发现和选用人才的伯乐对人才遭 3.(1)指子女。 儿子 屈辱、被埋没的感概、悲愤 (2)女子出嫁。 返回：归还 (2)暗称代称 (3)财物。 般指货物或商品。 (4)害人 偷东西的人。 基础知识梳理练4 古诗词 4.(1)①以…为亲。 1.比兴 ②以…为子。 2.起兴重章叠句 (2)老年人。 中年人。 幼童。 3.辅望夸张 (3)图谋之心 4.飞渡洒挂飘沉环境 5.(1)副词，单单，只是。 形容词，老而无子。 秋雨细密连绵议论抒情 (2)动词，闭塞 动词，用门闩插上。 5.肖像（或：外貌）对统治阶级罪恶的控诉 6.(1)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是 (或：对底层劳动人民的同情)一车千余 疼爱自己的子女。 半匹一丈以烧炭、卖炭为生却横遭掠夺 (2)这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，盗 6.劳役者（或：劳动者）统治阶级（或：君主） 窃财物和作乱害人的事不再兴起，因此门从 7.重章叠句悠悠夸张 外面带上，而不从里面门上。 8.典故渴望入仕的思想和希望在政治上得到 7.(1)安居乐业 援引的心情 马说 9.老妇的悲痛无奈 1.(1)本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 10.以动衬静 (2)著称 (3)有时。 (4)相同，一样。 11.横绕孤身远行的友人对偶 (5)马鞭，文中是动词，用马鞭驱赶。 正确 12.高洁自许不愿随波逐流 方法。 13.托物言志（或：借物喻人）】 (6)才能、才千。 (7)通晓。 (8)面对。 坚守节操 忠贞不渝（或：独立不倚等） 2.(1)祗衹（只）只仅。 (2)食饲喂。 基础知识梳理练5名著阅读 (3)见现表现。 《经典常谈》 3.(1)动词，吃。 动词同“饲”喂 1.朱自清2.133.儒纪传 班固 (2)动词，用马鞭驱赶。 名词，马鞭 《钢铁是怎样炼成的》 4.(1)结构助词，的。助词，定语后置的标志 2.保尔·柯察金3.朱赫来 不译。 代词，指千里马。 4.(5)暴风雨所诞生的 河南专版语文 八年级 下册人教