第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《谁是最可爱的人》教学案例 教材来源：统编版义务教育教科书初中七年级《语文》 内容来源：七年级下册第二单元第七课 学法指导：朗读法、情境法、任务驱动法、合作探究法 教学目标： 1.用批注的方法通读课文，概括文章的典型事件，品悟英雄人物的精神品质。 2.品读文章，学习本文选取典型事例并综合运用多种表达方式的写法。     3.结合当下时政，致敬并学做最可爱的人，增强家国情怀。 教学重点：细读英雄事迹，理解“可爱”的丰富意蕴，诵读可敬之情，增强家国情怀。 教学难点：引导学生感悟志愿军朴素思想中蕴含的崇高精神。 教学过程： 导入：观看《长津湖》电影片段。 师：请同学们用心观看这段视频，从视频中我们知道了志愿军战士参加“抗美援朝，保家卫国”的原因和结果，有哪位同学可以用一个词语给大家分享一下你的观后感受（壮烈、感动、泪目、致敬）。刚刚这段视频老师想用它来致敬一群最可爱的人，今天就让我们跟随魏巍的文字，走进那个战火纷飞的年代，走近那些最可爱的人。 师：首先，我们来齐读一下根据单元目标、预习提示以及本节课主要内容来制定的 学习目标： 1.用批注的方法通读课文，概括文章的典型事件，感悟英雄人物的精神品质。 2.品读文章，学习本文选取典型事例综合运用多种表达方式的写法。     3.结合当下时政，致敬并学做最可爱的人，增强家国情怀。 情景设置： 国庆档抗美援朝题材电影《长津湖》的热映，掀起了重温红色经典，致敬英雄先辈的热潮。为帮助吾辈之少年感悟先辈之精神，学校计划在报告厅一角设置“致敬最可爱的人”展厅，请你在阅读《谁是最可爱的人》原文故事的基础上小组合作完成下列任务。 师：任务开始前先来检查一下同学们的预习情况：“在我们郑州作家魏巍的笔下谁是最可爱的人呢？” 生：中国人民志愿军。 师：看来同学们课前都预习了，给你们的好习惯点个赞。 任务一：初读课文，了解“最可爱” 请你帮展厅工作人员采用小标题的形式 概括文章所写的三个事例。 锦囊提示：可采用地点+事件的方法拟定小标题。 不动笔墨不读书，同学们在品读文章时，可以运用我们在学习《土地的誓言》时总结的做批注的方法给本文做旁批。 生：松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞谈话 师：这位同学概括的非常准确（板书三个事例）。 任务二：品读文章，感悟“最可爱” 从这三个事例看出他们的“可爱”之处体现在哪些精神上呢？ （一）请你作为展厅的讲解员，为参观者解说壁画“松骨峰战斗”中战士们的“可爱”之处。 锦囊提示：1.把记叙要素讲清楚。2.精准用词，增强画面感。 师：这位女同学在讲述抗美援朝战争中最惨烈的战斗松骨峰战斗时，几度哽咽，几度流泪，让我们知道了志愿军战士以一个连的兵力阻挡了上万人8个小时的进攻，可见他们的英勇顽强与视死如归，多么的可歌可泣啊！我们应该向这些最可爱的英雄致敬。 师：这位男同学在讲述烈士遗体的画面时，特别注意描述了战士们的表情，而且重读了动词，仿佛隔着课本我们都能感受到志愿军战士对敌人的憎恨。 师：看来大家对志愿军战士的感情把握的都很准确，从中我们可以看出他们可爱体现在什么主义精神上呢？ 生：崇高的革命英雄主义精神（板书）。 师：在朝鲜这片战场上战士们除了有恨之外，有没有爱啊？ 生：他们还有大爱，马玉祥勇救朝鲜儿童就体现出了大爱。 （二）马玉祥火中救人的故事感动了许多人，为了帮助大家更好的理解其“可爱”的形象，校手工社帮忙制作了一个泥雕，请你为该泥雕取名并阐释理由。 锦囊提示：可结合其救人时的场景. 生：我取的名字是“烈火英雄”，也叫“烈火中的逆行者”，因为马玉祥在火势凶猛的情况下，当机立断、奋不顾身二进火海，凭着一身本领救出了朝鲜孩子，而且从第11段穿，踹，扑，摸，抱，跳，钻等一系列动作描写中可以感受到他英勇无畏、舍己救人的国际主义精神（板书）。 师：这位同学设计名字时根据其救人时的环境、心理、动作来构思，取名巧妙，让我们给他的金点子点个赞吧。 那为什么战士们对敌人那样的恨，却对朝鲜人民那样的爱呢？其实防空洞中的谈话已经给我们做了响亮的回答。 （三）请你设想自己身处防空洞中，模拟“我”与无名战士的谈话，说一说其“可爱”之处体现在哪里？ 师：请这两位同学来展演。（学生上台表演） 师：他们演绎的都特别到位，在三问三答的对话中，抓住了战士的三笑一兴奋，表现出了其高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，同时也给我们揭示出了战士们参加抗美援朝的原因，为了祖国人民不吃雪，他们选择在战场上吃雪，为了祖国人民不蹲防空洞，他们选择蹲防空洞，两个为了以及我与祖国人民的对照，体现出志愿军战士的什么精神呀？ 生：强烈的爱国主义精神（板书）。 师：同学们，当我们喝完一杯豆浆提着书包幸福的走向学校的时候，请你记住，我们今天的幸福来自于志愿军战士们的舍身守护。 活动任务三：诵读课文，致敬“最可爱” 了解了先辈们的“可爱”事迹之后，校书画社依据三个事例在展厅展板上绘制了三幅图，工作人员想请你在展板留白处为“可爱”的他们写一段颁奖词，你会借用原文中哪些句段来表达呢？（请有感情的朗读出来） 生:我借鉴的是第14段：我们的中国人民志愿军是历史上、世界上、第一流的战士、第一流的人！是我们值得骄傲和铭记的祖国之花，我们的战士是最可爱的人。 师：嗯，这位同学敏锐的发现了每个事例后紧跟的议论抒情句也可以表达情感，找的特别的准确到位。 生：我抄写的是第三段中的句子。 师：哇这位同学很聪明，他借鉴了魏巍在第三段中集中笔墨对其进行了高度赞美的排比句，让我们齐读一遍，以此来向英雄们致敬吧。 师：聆听完同学们有感情的朗读后，此时此刻，我的思想感情的潮水也如同作者一般，不可抑制。我相信通过朗读大家应该真切的感受到了作者对战士们热烈而激越的赞美之情。这段文字作者不依托任何事物，只是把自己内心的活动和情感直接表达出来这种抒情方法叫什么呢？ 生：直抒胸臆，也叫直接抒情。 师：那回想一下本单元我们学过的文章有哪篇文章用了直抒胸臆的手法呀？ 生：《黄河颂》就是直接赞颂了中华民族的伟大精神。 师：那哪篇文章没有直接抒情，而是间接借景抒情的呢？ 生：《老山界》主要是间接抒情，赞扬了红军战士们乐观向上、勇往直前的精神。 师：看来同学们个个都是记忆高手呀，我要为你们的最强大脑点个赞。 任务四：布置展厅，理解“最可爱”之选材组材 在同学们的帮助下，展厅工作人员已经很清晰的明白了战士们的“可爱”之处，正着手准备布置展厅，但有个疑惑想请你来解答：“作者在初创时写了二十多个事例，为什么最后只留下了这三个事例？” 生：作者选的这三个事例是非常典型且逐步深入的，这三个事例写了战士们的群体行动、个体英勇和战士们的思想，而且这三个事例通过记叙、描写、议论、等多种手法把志愿军战士对敌人的恨、对朝鲜人民的爱、对祖国的爱以及他们身上的革命英雄主义、国际主义和强烈的爱国主义给展现出来了。 师：这位同学的思路特别的清晰，可见其逻辑思维能力很强，同时作者这选材组材的写作思路也给我们本单元的写作提供了一个好方法，就是在选写作素材时，要选用典型事例来抒发真情实感。 课文小结：在大家的共同努力下，我们完成了本课的学习，让我们来概括一下本文的主题：本文选取了三个典型事例，真实报道了中国人民志愿军在抗美援朝中的英雄事迹，高度赞扬他们的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是“最可爱的人”，并号召我们珍惜今天的幸福生活，因为有他们我们山河无恙，因为有他们我们家国安宁，因为有他们我们岁月静好，我们要将“可爱”的他们铭记于心，因为铭记就是最好的致敬。（画五角星总结升华本文） 拓展迁移： 历史的星空因有众多杰出人物而光辉灿烂，他们根植于心的家国情怀让他们成为了“最可爱的人”，工作人员为丰富展馆内容，想请你推荐一些七下第一二单元你学过的课文里还有哪些具有家国情怀的人物可以进入“最可爱的人展厅”？ 师:同学们可以参照示例进行人物推荐。 生：我推荐红军战士，因为他们在翻越长征中第一座难翻的山老山界时，他们身上那种乐观向上，奋勇向前的革命英雄精神令我感动。 生：我推荐花木兰，因为她有强烈的爱国主义精神，而且她巾帼不让须眉的女英雄形象令我动容。 师：同学们推荐的人物他们的家国情怀始终炽热赤诚，深情深沉。都是名副其实的“最可爱的人”。 作业： 每个时代有每个时代的英雄，展厅还想加入当代“最可爱的人”，让更多的人看到英雄精神的传承，请你写一段词致敬当代“医护白”、“警察蓝”、“军人绿”、“党员红”、“航天银”等某个领域中的“可爱”英雄。 师：我想致敬抗疫医护人员：“世界很大，幸福很小，又是一年山花烂漫时。虽然，看不清防护面具下的容颜，但我知道，花开满树，最美的一朵一定是你！” 师：请大家课后完成这项作业，下节课我们来做展示分享。 课堂小结：同学们，微光成炬，平凡的人物亦能成为最可爱的人，历史和现在已经给出了我们效仿的榜样，那么青春的我们又该如何成为最可爱的人呢？ 生：为中华崛起而读书！ 生：我们要把爱国意识付诸于实际行动。 师：愿同学们以青春之我，不负时代之责，争做“新时代最可爱的人”。 好了，这节课就上到这里，我们下节课再会。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$