第14课 《叶圣陶先生二三事》（同步课件）-2023-2024学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版）

叶圣陶先生二三事 张中行 导入 有这样一位“优秀的语言艺术家”，他热切地主张规范现代汉语；有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。 学习目标 1．概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。 2．感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。 3．积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。 叶圣陶（1894.10.28～1988.2.16） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，有“优秀的语言艺术家”之称。 现代著名作家、语文教育家、编辑家、出版家、政治活动家，中国第一位童话作家。他是五四运动首个文学研究会的创立人之一，终身致力于出版及语文的教学。出版了中国童话集《稻草人》以及小说集《 隔膜》、《 火灾》等。 1918年，发表第一篇个人白话小说《春宴琐谭》。1928年，发表长篇小说《倪焕之》。 他的座右铭“文学为人生”很有名。 张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。 作者 作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。 写作背景 修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则 shū zhuó pì méng lóng léi zhui biè niu tà tuǒ tiē huì pèi 字 词 7 修润：修改润色。 商酌：商量斟酌。 躬行君子：身体力行的君子。躬，亲自。 学而不厌：学习而不满足，比喻非常好学。厌，满足。 诲人不倦：教导别人而不知疲倦。诲，教导。 草率了事：草率地把事情结束了。 文墨方面：指写文章、著述等。 不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。 8 南腔北调：原指戏曲的南北腔调，现形容说话口音不纯，搀杂着方音。 一以贯之：用一个根本性的事理贯通事情的始末。 人之师表：指在人品学问方面作别人学习的榜样。 颠沛流离：指生活艰难，四处流浪。 正心修身：端正心思，修养品性。 付之一笑：指一笑了之，形容不屑于理会。 感慨系之：指对某件事有所感触而不禁慨叹。 9 以身作则：以自己的行为作出榜样。 鞠躬尽瘁：竭尽所能，贡献出全部力量。 平易自然：文中指文字浅显易懂。 学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：学习不觉得满足，教 人不知道疲倦，对我而言，却又做到了哪一样呢? 躬行君子，则吾未之有得： 做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 学而不厌，诲而不倦，何有于我哉： 学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？ 仁者见仁，智者见智： 比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人，己欲达而达人： 仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。 一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。 1.快速掌握文章大意即可。不在语词上纠缠，不追求对细节都理解。 2.对文章进行预测。利用文章的标题、脚注、标点符号等。 3.通过阅读段落的主题句、过渡句和结论句以快速掌握大意。 4.把握文体要素进行快速阅读。记叙文抓六要素，议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。 学习略读 略读要领 抓段首、段尾等提纲挈领的句子 抓评价性语句 关注标题、开头、结尾等关键位置的词语的信息 关注细节处的关键词（动词、语言、反复、修饰词） 1、找出文中评价性的语句 2、本文记叙了叶圣陶先生的哪些事迹？ 表现了他怎样的品德？ 任务 ② 叶圣陶先生是单一的儒，思想上是这样，行为上也是这样······因此，我常常和人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” ③凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。（总起句） ④文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（过渡句） ⑥以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。 （过渡句） ⑦在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。 ⑧在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美且以身守则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。 评价性语句： 人物 事例 品德 叶 圣 陶 描标点 修润文章 恭送客人 真诚复信 写文章用写话风格简明如话 文风方面重视简洁，谈删除废字 重视语文力求完美，规范“做”和“作”的用法 待人宽厚 严于律己 工作方面 日常交往 前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。 对问题：严谨认真、力求完美、 一丝不苟； 厚 助 待人厚——对待别人出现的问题 描：依照原样摹画或重复的画。说明标点没有错，只是不清晰，这个事应该由吕叔湘自己来完成。 对后辈：尊重关爱、宽厚谦和。 其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。......”我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。 厚 交 陪客人：平易随和 改文章：尊重信任我 不耻下问 谦恭诚恳 认真严谨 待人厚——向别人请教自己的问题 文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。例如一些可以算作末节的事：有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断地说谢谢。 待人真诚 温厚有礼 厚 礼 待人厚——细枝末节仍然礼数周到 他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 叶老的回信里，有对错过与朋友相见机会的悔恨愧疚，对朋友漂泊落魄的同情担忧。有对伤感自己只能悲悯，却无力施以援手的悲伤。 厚 意 待人厚——身处困境依然关心他人 对朋友：真诚善良 宽厚仁爱 叶圣陶先生在语言运用方面的学术态度和风范 用语方面：写文章要有写话风格 他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” 以简明如话为佳文的主张......不像话，坚决改。 什么是“写话风格”？ 平易自然、鲜明简洁、细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。 他是怎么坚持的？ 不只一次，表明次数多，频率高，突出强调叶老对写话主张的坚持，认真严谨和力求完美的作文态度，表现他律己之严。 20 叶圣陶先生在语言运用方面的学术态度和风范 用语方面：文风要简洁 你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没有变，就证明你不行。 这句话的言外之意是：你写成文章，给人家看，人家 ，就证明你行。 连一两个字都删不出去 在叶圣陶先生看来，写文章“一两个字”被删掉都不可以，突出强调先生对文风简洁特别重视，作文认真严谨、力求完美，表现叶老的律己之严。 21 叶圣陶先生在语言运用方面的学术态度和风范 其他方面：不做到完全妥帖绝不放松。 零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖绝不放松。 写作的方方面面，叶老都认真至极，力求妥帖完美，表现叶老的律己之严。 对于出版的每一本书刊 ,对于书刊中的每一个词句、每幅画片、每一个标点符号,都要采取极端负责的态度。 ——叶圣陶 22 4.根据以上分析，划分文章层次。 第一部分（1）：回忆叶圣陶先生逝世的时间及作者的心情。 （开篇点题，总领全文。） 第二部分（2）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三部分（3～5）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四部分（7～8）从语文方面详写叶圣陶先生律己严。 第五部分（9）：谈学习和仿效叶先生语文主张的思考。 （总结全文，照应开头。） 1.作者在第 1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么?文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。 例： “譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。” 品析 “宜扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。 合作探究 2.叶圣陶先生说:“写成文章， 在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话,不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?举例说说。 叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。 本文也具有这种“写话”风格，比如:“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。 3.作者是怀着一种什么样的情怀来写叶圣陶先生的？ 怀念和敬仰之情 对叶圣陶先生去世的怀念，对他人格魅力的敬仰。 1966年，叶老靠边了，成了文教界被打倒的“祖师爷”。当时中央统一的课本没有了，各个省编的课本叫做《政文》，等于是取消了语文课。文革中，曾经一点一滴建立的语言规范和美感瞬间崩塌，叶老一篇不漏地看报上的批判文章，也出门看机关，学校张贴的大字报，回到家中，他不做声了。他有一个原则，既然不能说真话，他就不说话。在1969年后，叶老到北京，长期与家人分离，叶老内心感到孤独，他开始给儿子写信，一写就是500封。 资料补充：叶老的文革十年 通过略读文章，我们共同品析了叶圣陶先生“言”之宽厚、“行”之谦恭、“写”之严格”，感受到叶圣陶先生的人格魅力，这是运用了“以小见大”的写法。 “以小见大”即文章作品中通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容、塑造人物形象的写作方法。我们要抓住关键字来理解，“小”指代小事件、细节，“大”指代重大主题，其特点就在于大处着眼、小处落笔，抓住一草一木、一事一物、一情一景，深入思考，展开联想，为读者创造一个比现实生活更为广阔深远的艺术境界。 本文在刻画人物时，选取的都是生活中的小事，如第三段写吕叔湘先生看见叶圣陶先生在“描他的一篇文章的标点”，写“我同叶圣陶先生文墨方面的交往”，第4、5段写到的“我”与叶圣陶先生的日常交往等，都是日常生活中的小事，但却能集中体现叶圣陶先生待人厚的过人品行。还有第6—8段中的典型事例，也都是小事，但却很好地表现了叶圣陶先生律己严的过人品行。文章正是通过这些小事，以小见大，展示了人物的全貌，表现了文章主题。 本文是一篇写人的记叙文，作者通过叶圣陶先生的一些典型事例的叙述，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，表现了叶先生的宽以待人、严以律己的高尚品格。 主 题 1.选材典型，以小见大 2.叙述平实，语言质朴 3.过渡自然 写作特色 这节课我们从《叶圣陶先生的二三事》一文，从这些小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，深刻感受了叶圣陶先生的人格魅力和作为一个大儒者的风范。叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们， 以他严谨的治学引领着我们， 以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。 小 结 再 见 $$