2.3 制取氧气---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《2.3制取氧气》第二课时 一、教材分析 根据课程标准要求，结合了化学学科的特点，以科学探究为主线，以试验活动为主题，多层次设计学生探究活动，体现学生为主体的思想。对于氧气的制取方案，本科选择了以过氧化氢为主线，一是从学生较熟悉的物质入手（过氧化氢俗名双氧水，生活中常见），有利于学生掌握，其次过氧化氢制氧气操作较为简单，不需要加热，危险性小，对于初学的学生来说更为重要。最后讲解高锰酸钾制氧气并要求学生根据本课所学自己设计方案，让学生对比教材发现自己能设计出和课本上要求一致的实验方案，更有成功感和满足欲，更有利于学生学习化学信心的培养。 三、设计思路 探究活动体现了学生为主体。四个探究活动均由学生在小组合作的基础上自行设计、自己研究、自己总结。对比反思找出自己的不足同时评价自己的成果，便于培养学生的合作意识，发展了学生的质疑、反思精神，锻炼了学生的动手能力。如学生探究二中让学生根据实验原理、仪器使用规则、社会生活常识以小组交流的形式自己画出制取并收集氧气的实验装置图。虽然一开始学生无从下手，但在教师的引导下和小组的合作中，学生逐步理解了将知识学以致用并自己总结创造的方法，意识到了合作的效果，感受的了反思应用的重要。展示交流环节高涨的课堂气氛充分体现了学生满满的收获。 四、教学目标 【化学观念】 帮助学生进一步掌握高锰酸钾制取氧气的原理和操作步骤。 【科学探究与实践】 通过探究“分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用”体验探究过程，学习综合分析实验现象并从中归纳结论的思维方法。 【科学态度与责任】 在教学中应尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以学生的动手能力为保证，提高学生的分析总结能力，不断调高课堂效率与质量，从而达到实验教学的目的。 四、教学重点 氧气的制法及实验操作。 五、教学难点 催化剂在化工生产中的重要作用。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 [课前播放]观察、讨论、回答，动手实验验证是否为氧气。提问如何获得氧气。 合作意识 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。 课内探究 要求：根据反应物、生成物的性质列出利用过氧化氢取氧气所需要的实验仪器，并画出制取装置的草图根据小组讨论，画出实验需要的基本装置草图注重合作，善于总结反思 讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学 由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。 分组讨论 展示：展示各小组的装置图，分析总结科学的装置选择。 质疑、总结、交流，找出最好的装置图 讲解：收集气体的一般方法演示排水法集气的主要过程 讲解：气体的验满及放置方法根据气体的性质推测方法 思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论 在本课题的学习中，有如下困惑： 1、仪器、药品选择的依据是什么 2、常用的仪器有哪些，如何组装 3、如何收集一瓶纯净的氧气 让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力 学生对实验探究刚起步，基本的实验操作不够规范，我们要一步一步引导他们走向规范，建立信心。 思维延伸 注意合作完成实验，反思实验过程，评价实验结果总结：制取气体的一般思路 1、 反应原理 2、 实验步骤 3、 收集方法 4、 验满放置 5、反应装置 6、要求：巩固应用： 探究实验室制氢气的方案根据学习内容探究出制取氢气的方案 倾听、思考 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 课堂小结 学习完本节课的内容后，这节课你会有哪些收获？你觉得还有哪些问题需要进一步探讨研究？ 对所学知识进行巩固 七、教学反思 采取活泼多样的方法创设师生、生生互动的教学情境，引导学生进行自主学习与合作交流。新授环节中，有利用学生的好奇心理设计实验，使学习内容变得鲜活充实，学习过程变得生动有趣。教师多次提出了学生感觉难度很大的问题，最终却在教师引导下轻松予以解决，引导学生思考，尽可能的激发学生积极主动地参与活动。多媒体在本课的使用非常有效，使教学内容充分表达，引起学生探索知识的强烈兴趣，取得良好的教学效果。当然，由于本课对课本顺序变化较大，学生在浏览教材时会有一种生疏的感觉，但总的来说，本课很好地达成了学习目标，学生在信心养成、方法学习、知识掌握上均取得了良好的效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$