2024届高考生物培优课程考前最后一课

　新高考高中生物培优课程 2024年高考考前最后一课 考题设置的情景真实地模拟现实，解题就是将题目信息与学科知识挂钩，进行重组和整合，通过一系列的逻辑关系分析，做得出答案 一、选择题： （一）审题 1、读题，读题过程中一定要标注关键词，常见的关键词的种类有①表示程度和可能性的词汇——限定程度，例如：可能，可，可以，一定，一般来说，主要等。②题干信息中的主要叙述对象（材料主语）——限定对象③表示逻辑关系的词语，例如：正相关、负相关、增加、减少、磷酸化、去磷酸化、甲基化、去甲基化、顺浓度梯度、逆浓度梯度等词语的应用。④需要注意题目问题中的种类——限定种类，比如题目问的是下列信息分子中，但是选项有一句话本身没有问题，叙述对象却是酶，它不是信息分子。⑤要注意题目中问的是哪个过程——限定过程，例如问开花时、开花前、开花后等不同的过程。 2、构建逻辑关系图，把文字表述转化为逻辑关系图，可以让我们更直观的找到题目中的几个物质（过程）的关系，方便和选项对照，构建逻辑关系的过程中，不要漏调步骤，按照题目信息一步一步的画出逻辑关系图。构建关系的过程中，需要注意部分与整体的关系，以防出现题干给整体，选项问部分的问题被忽略掉。 复杂文字信息分析 复杂文字信息分析 溶酶体膜上的H+载体蛋白和Cl-/H+转运蛋白都能运输H+,溶酶体内H+浓度由H+载体蛋白维持，CI-/H+转运蛋白在H+浓度梯度驱动下，运出H+的同时把CI-逆浓度梯度运入溶酶体。CI-/H+转运蛋白缺失突变体的细胞中，因CI-转运受阻导致溶酶体内的吞噬物积累，严重时可导致溶酶体破裂。下列说法错误的是( ) A.H+进入溶酶体的方式属于主动运输 B.H+载体蛋白失活可引起溶酶体内的吞噬物积累 C.该突变体的细胞中损伤和衰老的细胞器无法得到及时清除 D.溶酶体破裂后，释放到细胞质基质中的水解酶活性增强 复杂文字信息分析 类型二　模式类信息分析 模式图是通过图片的方式，将抽象的研究对象绘制出来，展现其结构、相互作用等，在形式上包括结构图、流程图和结构流程结合三种类型，高考题中出现的多数是结构流程结合图。与文字信息比，模式图信息在高考中出现的更多，考查频繁，但两种信息题本质相同，都是通过课本外的知识分析考查分析能力，需要同学们具备信息分析能力、逻辑推导能力。 　模式类信息分析 模式类信息分析 模式类信息分析 模式类信息分析 如何更好的理解模式图并做出正确的推理判断呢?从解题的角度出发，其实模式图信息比文字信息更直观，图片往往已经梳理清楚研究对象的相互关系，但是模式图内容往往更多也更琐碎，在解题时需要遵循一定的顺序和分析方法才能全面的理清结构，理解模型。分析的重点包括模式图的起点、终点、中间的内容，以及他们的相互关系，理清关系是重点，以下就是这类题目的通用分析思路。 模式类信息分析 模式图是通过图片的方式，将抽象的研究对象绘制出来，展现其结构、相互作用等，在形式上包括结构图、流程图和结构流程结合三种类型，高考题中出现的多数是结构流程结合图。与文字信息比，模式图信息在高考中出现的更多，考查频繁，但两种信息题本质相同，都是通过课本外的知识分析考查分析能力，需要同学们具备信息分析能力、逻辑推导能力。 模式类信息分析 盐碱胁迫下植物应激反应产生的H2O2对细胞有毒害作用。禾本科农作物AT1蛋白通过调节细胞膜上PIP2s蛋白磷酸化水平，影响H2O2的跨膜转运，如图所示。下列叙述错误的是( ) A.细胞膜上PIP2s蛋白高磷酸化水平是其提高H2O2外排能力所必需的 B.PIP2s蛋白磷酸化被抑制，促进H2O2外排，从而减轻其对细胞的毒害 C.敲除AT1基因或降低其表达可提高禾本科农作物的耐盐碱能力 D.从特殊物种中发掘逆境胁迫相关基因是改良农作物抗逆性的有效途径 模式类信息分析 坐标图（表格）类分析 坐标图信息不同于模式图，坐标图提供的信息本质是实验或研究对象中，变量的关系信息，即横坐标往往代表自变量，纵坐标代表因变量，曲线变化趋势或柱形图柱子高低代表自变量和因变量的关系，坐标图中往往会有多条曲线代表多个自变量，或用多个纵坐标代表多个因变量，从而增加分析难度。表格是坐标图的另一种形式，表格通过行和列代表自变量和因变量，用数字表述变化趋势，其分析逻辑是一样的 坐标图（表格）类分析 坐标图（表格）类分析 如何分析坐标图类信息呢?其实这类题目的本质是实验分析，实验分析的分析逻辑将在实验分析专题详细展开，这里我们通过实验的思想理解坐标图的一般分析思路，解决这类题目。 分析实验（图像）的时候一定要抓单一变量分析。 坐标图（表格）类分析 （二）解题 3、将选项内容与逻辑关系图对照分析，找出异同点，确定选项，做题的时候需要注意，一定需要将所有选项读完再选， 4、若题目不确定，先排除后随意选一个，然后按需标记，回头再看。切忌空题，防止做不完题目，忘记选了。 5、解题技巧 （1)复杂信息分析选择题——推荐使用正推反推并用法 即先从题干入手正推，得出中间结论，然后由供选答案反推，反推结果如果能与中间结论相符合，即为应选答案 （2）选项较长的多信息题——反推法 从答案出发，反向推导如果与题目信息一致，则为应选答案。 （3）其他简单的选择题直接根据题目内容推导答案即可。 选择题： 6、选择题选项的分析 对于长句子选项的分析需要注意（尤其是材料题） 先找到选项句子的主干成分（主谓宾）的搭配逻辑关系是否正确，这里面的逻辑关系具体指①材料中的主谓宾②书本上的知识点 再对比修饰成分是否符合逻辑关系：①材料中的对应内容②书本上的知识点（重点注意：①表示程度和可能性的词汇——限定程度，②题干信息中的主要叙述对象（材料主语）——限定对象③表示逻辑关系的词语，例如：正相关、负相关、增加、减少、磷酸化、去磷酸化、甲基化、去甲基化等词语的应用。④需要注意题目问题中的种类——限定种类，比⑤要注意题目中问的是哪个过程——限定过程），最后再看修饰成分和主干成分是否搭配合理。 选择题基本类型 题型一 基本概念原理类 常见错误选项设置 1、夸大其词，语气绝对：选项中出现只、仅仅、都、一定等表示程度的词语需要特殊关注 2、瞒天过海，文字陷阱：此类题型类似语文题，解题的时候需要按照前面所讲的选择题选项分析的方法，分别分析主干成分和修饰成分是否匹配。 3、偷天换日，细节差异：生物选项考察比较细致，错误的地方不一定是你关注的内容，失之毫厘谬以千里，比如丙酮酸和丙酮，能量利用率和能量传递效率。 4、移花接木、枝干不符：此类问题往往是相似的知识点放在一起，需要对细节内容关注辨析，比如题干给的叶肉细胞、选项却问的是整个植物体。 5、无中生有、强加因果：此类问题设置的比较多，选项描述的是材料中的因果关系，可能会出现因对果错，因错果对，也有可能是因对果对但是逻辑关系错误，甚至不存在因果关系，或者因果关系倒置的问题。比如说是缺Mg倒置光合速率下降，而不是因为光合速率下降，所以植物缺Mg。 二、解答题 我们着重回顾以下以下两种类型题的解题方法 1、原因（机制、机理、意义） 常见提问方法：原因是？机制是？意义是？依据是？为什么？ 一、原因解释（机制机理分析）类问题 需要注意我们常用来解题的集中框架模型 1、链式逻辑模型： 应用步骤：（夹逼法） 一、梳理逻辑起点和终点 二、梳理逻辑起点相关知识 三、梳理逻辑终点相关知识 四、链状模型逻辑串联（搭桥法） 五、总结逻辑关系体系 对于基础知识点掌握的不是很好的学生，可以不采用夹逼法，而用倒推法，由终点倒回去（根据题目所给信息）一步一步往回推理，直到推理到起点为止。 一、原因解释类问题 2、是实验类的题目。 主要的考向有三个：实验目的与原理 阐述实验思路和实验步骤 归纳实验结论和呈现实验结果 实验目的与原理 1.明确实验目的: (1)实验目的的概念。 简单来说就是要探究某一问题或要验证的某一事实, 其实质是建立自变量与因变量的直接联系。 (2)实验目的的确定。 可通过题干信息、实验过程等分析获得实验目的。 实验目的与原理 2.分析实验原理: (1)实验原理的概念。 实验原理是实验设计的依据和思路,是具有普遍意义的基本规律。 (2)实验原理的表述内容。 实验原理的表述:实验设计的整体思路,即通过什么达到什么样的目的,包括实验现象与结果出现的原因以及重要实验步骤设计的根据等。 ①知道实验的目的和材料写实验原理:写出自变量的作用的科学依据、操作自变量的原理、因变量获得的原理。 ②做完了实验,根据实验的过程和步骤等写实验原理:写出为什么这样操作、为什么出现这样的现象。 阐述实验思路和实验步骤（四步法书写实验） 基本步骤 注意事项 常用语言示例 第一步:材料分组编号 1.要随机、数量要适量且均分、生理状态要一致; 2.分组的数目取决于自变量; 3.一般要有对照,目的主要是用来控制无关变量 （给定实验材料的题目，不要再给定内容以外进行选择） 1.选择长势相同、大小相似的同种植物(若为动物,则“选择年龄、体重、性别、健康状况相同的某种动物”)随机等量分组,分别编号为A、B、C…… 2.取两支试管,分别编号为甲、乙…… 阐述实验思路和实验步骤（四步法书写实验） 基本步骤 注意事项 常用语言示例 第二步:处理实验组和对照组 1.主要内容有实验前相关数据的测定、施加自变量等; 2.控制处理方法带来的无关变量 1.在A组中加入适量的……,在B组中加入等量的…… 2.在A组中加入2 mL……,在B组中加入2 mL…… 阐述实验思路和实验步骤（四步法书写实验） 基本步骤 注意事项 常用语言示例 第三步:给予相同且适宜的条件 注意用词“一定时间”“条件相同且适宜”等,目的是控制环境带来的无关变量 将X套装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间后……(或相同方法处理,如振荡、加热等) 第四步:实验结果的观察、记录与统计分析 1.观察内容:因变量; 2.记录:因变量或实验后测定的数据 归纳实验结论和呈现实验结果 实验结果的预测： 验证性实验结果是“预料之中”的,即实验假设。 探究性实验结果是未定的,有多种可能,要将可能的实验结果都进行预测。近几年的选考实验题都有对实验结果的预测,且往往用坐标曲线、表格等方式来呈现实验结果,并对实验结果进行分析。 语言描述类的对实验结果的预测需要注意表述：自变量（控制的变量）与因变量（检测变量）的关系 分析实验结果,得出实验结论： 验证性实验结论是确定的,即实验所验证的问题。如探究性实验结果是未定的,故实验结论通常有三种情况,自变量与因变量呈正相关,自变量与因变量呈负相 关,自变量与因变量无关。 坐标图和统计表的绘制 1.坐标图绘制四步曲: 第一步:依据相关信息确定变量(一般将横轴的变化量作为自变量,纵轴的变化量作为因变量;若因变量有两个且测定值单位不一致,往往用双纵坐标图); 第二步:确定横、纵坐标的标目; 第三步:依据生物学背景知识绘制图形(注意数据的趋势变化、数量关系;若在同一坐标中绘制两个或两个以上的自变量时,需要在图例中注明;一般来说,当需要描述因变量随自变量变化而变化的趋势时,常采用曲线图;当需要描述因变量随自变量变化而呈现的结果时,常采用柱状图); 第四步:浏览图形,查找遗漏点(比如标值、图注、图题、标目是否表示)。 坐标图和统计表的绘制 2.表格的绘制: 表格一般出现在实验过程的分组实施及实验结果的呈现过程中。 三线表(国际通用)的规范表达: (1)表序:按照出现先后,表1、表2与标题间留一个汉字空隙。 (2)表题:包括时间、地点和要表达的主要内容。 (3)标目:性质相当于“变量名称”,要有单位,分横标目、纵标目及总标目。 坐标图和统计表的绘制 2.表格的绘制: 表格一般出现在实验过程的分组实施及实验结果的呈现过程中。 三线表(国际通用)的规范表达: (4)线条:四条或三条横线条,不用竖线条,禁用斜线。 (5)数字:小数点要上下对齐,缺失时用“/”。 (6)表注:用“*”标出,在表的下方。 实验原则 考试实验设计尤为重要的三个基本原则 1、对照原则：原则上实验必须涉及对照组（空白对照、相互对照、前后对照、条件对照） 2、单一变量原则：实验过程中的无关变量必须要保证处于最适且一致的条件下进行实验。 3、平行重复原则：取实验材料的时候需要注意选取若干（实验组设置三组以上的平行重复组，取平均值） 考前注意 1、不要再做新的非高考真题试卷了，容易增加焦虑度 2、重点看错题本和笔记上整理的不会的知识点（错题考前如果实在弄不明白，就把书本上对应的知识点记下来） 3、回归高中主干知识点 关于答题 1、重书写：字迹清晰可辨，不超出答题区域，分点书写，方便监考老师评阅 2、讲术语：专有名词一字不差、用材料信息和书本语言综合作答 3、有因果：长句表达的题目一定注意主谓宾之间的关系，检查清楚是否有矛盾，不知道如何作答的时候，多用题目信息回答，用“所以”强调结论 4、要完整：长句表达题目重在逻辑关系完整性，要一生二，二生三，一步一步来，不要略过材料中的步骤或者所学知识点直接给出结论。语言逻辑体系要完整：原因+过程+结果不能欠缺。 5、少废话：下笔前思考清楚分几点作答，把关键词在脑海中罗列出来。围绕题目关键词作答，不要重复。 谢谢观赏 $$