基础知识梳理练3 文言文-【王朝霞系列丛书】2023-2024学年八年级下册语文期末试卷精选（湖北专版）

期末复习第1步·过课本 基础知识梳理练3 文言文 桃花源记 1.重点实词 (1)缘溪行 缘： (2)落英缤纷 缤纷： (3)欲穷其林 穷： (4)仿佛若有光 仿佛： (5)才通人 才： (6)屋舍俨然 俨然： (7)有良田、美池、桑竹之属 属： (8)阡陌交通，鸡犬相闻 阡陌： 相闻： (9)悉如外人 悉： (10)黄发垂髫 黄发： 垂髫： (11)具答之 具： (12)咸来问讯 咸： (13)遂与外人间隔 遂： 间隔： (14)皆叹惋 叹惋： (15)此中人语云 语： (16)便扶向路 扶： 向： (17)及郡下，诣太守 及： 诣： (18)欣然规往 规： (19)未果，寻病终 未果： 2.通假字 便要还家 同 ,意思： 3.古今异义 (1)芳草鲜美 古义： 今义： (2)阡陌交通 古义： 今义： (3)率妻子邑人来此绝境古义： 今义： 古义： 今义： (4)乃不知有汉，无论魏晋古义： 今义： (5)不足为外人道也 古义： 今义： (6)余人各复延至其家 古义： 今义： 湖北专版语文八年级下册人教 13 4.词类活用 (1)形容词的意动用法 渔人甚异之 异： (2)名词作状语 复前行 前： (3)名词作动词 处处志之 志： 5.一词多义 (1)舍 便舍船 (2)寻 寻向所志 土地平旷，屋舍俨然 寻病终 6.重点虚词 缘溪行，忘路之远近 武陵人捕鱼为业 (1)之 渔人甚异之 (2)为 具答之 此人一一为具言所闻 见渔人，乃大惊 (3)乃 乃不知有汉 7.重点语句翻译 (1)土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 (2)阡陌交通，鸡犬相闻。 (3)黄发垂髫，并怡然自乐。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 (5)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 8核心命题点 (1)“此人一一为具言所闻，皆叹惋”中，渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？ 参考答案渔人“具言”的应该是： 桃花源中人“叹惋”的原因： 为渔人所说的世上情形与桃花源内的生活差异巨大而感叹，为外面的人一直过着痛苦的 生活而“叹惋”。 (2)“诣太守，说如此”中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表达效果 会有什么不同？ 参考答案“如此”包括渔人自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出所经历的和见到的 14 湖北专版语文八年级下册人教 种种。此处若再一一写出，就会导致 (3)“世外桃源”有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？ 参考答案这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、压迫和 苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。 作者虚构了一个与当时的黑暗现实社会相对 立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己 的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。 小石潭记 1.重点实词 (1)水尤清冽 尤： 清冽： (2)潭中鱼可百许头 许： (3)皆若空游无所依 若： 依： (4)日光下澈 澈： (5)怡然不动 佁然： (6)俶尔远逝 俶尔： (7)往来翕忽 翕忽： (8)悄怆幽邃 悄怆： 邃： (9)不可久居 居： 2.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西行百二十步西： ②下见小潭 下： ③皆若空游无所依 空： ④日光下澈 下： ⑤潭西南而望 西南： ⑥斗折蛇行 斗： 蛇： ⑦其岸势犬牙差互 犬牙： (2)形容词的意动用法 心乐之 乐： (3)形容词的使动用法 凄神寒骨 凄 寒 3.一词多义 从小丘西行百二十步 水尤清洌 (1)从 (2)清 隶而从者 以其境过清 湖北专版语文入八年级下册人教 15 潭中鱼可百许头 心乐之 (3)可 (4)乐 不可久居 似与游者相乐 4.重点虚词 潭西南而望 而 乃记之而去 5.重点语句翻译 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 (2)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 (3)怡然不动，傲尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 (4)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 (5)其岸势犬牙差互，不可知其源。 (6)凄神寒骨，悄怆幽邃。 (7)以其境过清，不可久居，乃记之而去。 6.核心命题点 (1)本文是一篇短小精美的游记。阅读本文，理清游记的线索。 参考答案本文以作者的游踪为线索：发现小石潭→ →潭上景色→ (2)本文第二段写出了潭水的什么特点？请结合本文内容具体分析作者是如何写出这一 特点的。 参考答案潭水特点：清澈。 作者通过对游鱼“皆若空游无所依”“影布石上”等的描 写， 出潭水清澈的特点。 (3)本文中作者的情感经历了由“乐”到“忧”的变化，“乐”和“忧”的原因分别是什么？ 参考答案①小石潭水声悦耳，游鱼灵动、可爱，让作者感到快乐。②小石潭周围凄清 的环境触发了 ,让作者感到忧伤。 16 湖北专版语文八年级下册人教 核舟记 1.重点实词 (1)能以径寸之木 径： (2)罔不因势象形 罔不： 因： 象： (3)尝贻余核舟一 贻： (4)舟首尾长约八分有奇 奇： (5)清风徐来，水波不兴 徐： 兴： (6)其两膝相比者 比： (7)佛印绝类弥勒 类： (8)矫首昂视 矫： (9)神情与苏、黄不属 不属： (10)诎右臂支船 诎： (11)珠可历历数也 历历： (12)若听茶声然 若…然： (13)其船背稍夷 夷： (14)钩画了了 了了： (15)而计其长曾不盈寸 曾： 盈： (16)盖简桃核修狭者为之 简： 2.通假字 左手倚一衡木 ,意思： 3.词类活用 (1)名词作状语 箸篷覆之 箬篷： (2)名词作动词 中峨冠而多髯者为东坡 峨冠： 4.重点虚词 (1)为 为宫室、器皿、人物 启窗而观 (2)而 中轩散者为舱 中峨冠而多髯者为东坡 5.重点语句翻译 (1)罔不因势象形，各具情态。 (2)中峨冠而多髯者为东坡。 (3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 湖北专版语文八年级下册人教 (4)其人视端容寂，若听茶声然。 (5)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之 6.核心命题点 (1)本文中雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？ 参考答案①善于在小中寓大，展现“尺幅千里”的雕刻艺术。② ,表现出舟中不同人物的个性特征。③于精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与 “象”外之韵」 (2)作者介绍核舟时是按什么顺序介绍的？为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？ 参考答案按照由主要到次要的 作者先介绍核舟的 因为它较为厚实且有高度，是这条船视觉上的“主体”。然后介绍了窗上刻有的苏轼《赤壁 赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环 境，引人入胜，使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。接着由这些名句，引出船头苏、 黄、佛印三个主要人物，进而对他们进行细致的描写。最后写 这样写，既方便了表达，又遵循了事物内在的逻辑，故作者没有按照船头、中间、船尾这样 的一般顺序进行介绍。 北冥有鱼 1.重点实词 (1)怒而飞 怒： (2)其翼若垂天之云 垂： (3)志怪者也志： (4)水击三千里 水击： (5)抟扶摇而上者九万里抟： 扶摇： (6)去以六月息者也 去： 息： (7)野马也，尘埃也 野马： (8)亦若是则已矣 是： 2.通假字 北冥有鱼 同 ,意思： 3.词类活用 (1)名词作状语 其视下也 下： (2)形容词作动词 怒而飞 怒： (3)形容词作名词 《齐谐》者，志怪者也 怪： 4.重点虚词 怒而飞 其翼若垂天之云 (1)而 (2)之 化而为鸟 鹏之徙于南冥也 18 湖北专版语文入年级下册 人教 去以六月息者也 其正色邪 (3)以 (4)其 生物之以息相吹也 其视下也 5.重点语句翻译 (1)鹏之背，不知其几千里也：怒而飞，其翼若垂天之云。 (2)鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 (3)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 (4)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ 6.核心命题点 (1)文中讲了哪几层意思？作者笔下的“鹏”是个什么样的形象？ 参考答案《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之 鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层，从“是鸟也”到“生物之 以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势一乘风而起，击水三千，扶摇九 万。第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑 茫的感慨。作者笔下的大鹏是一个 、善借长风的 形象。 (2)请赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。 参考答案此句运用丰富的想象和 的手法，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞 向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟” 等字传神、生动，具有画面感，让人产生丰富的联想。 庄子与惠子游于濠梁之上 1.重点实词 (1)子之不知鱼之乐，全矣 全 (2)请循其本循： 2.一词多义 我非子，固不知子矣 固 子固非鱼也 3.重点虚词 「是鱼之乐也 Γ子之不知鱼之乐 湖北专版语文八年级下册人教 19 4,重点语句翻译 (1)子非鱼，安知鱼之乐？ (2)我非子，固不知子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ 5.核心命题点 (1)庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。 参考答案庄子感叹“鲦鱼出游从容，是鱼之乐”，却被惠子抓住不放，论辩由此展开。 惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐？”，庄子以“ ”这样的 反问摆脱被动，暂时化解“危机”。惠子又以退为进，承认“我非子，固不知子矣”，进而又强 调“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣”，把庄子逼到了更为越尬的境地。庄子只好 ,在“安”字上做文章，避开惠子的本意（即：问庄子如何知道“鱼之乐”），故意把惠 子说的“安知”理解为“（在）哪里知道”，答以“我知之濠上也”，论辩至此戛然而止。 (2)这一场论辩中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？ 参考答案[示例一]我更欣赏庄子。因为庄子能以 的心境对待周围 的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。 [示例二]我更欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞，对于事物有着 的认知态度。 虽有嘉肴 1.重点实词 (1)不知其旨也旨： (2)虽有至道 至道： (3)教然后知困困： (4)然后能自反也自反： (5)教学相长也相长： 2.通假字 学学半 同 意思： 3.古今异义 (1)不知其旨也 古义： 今义： (2)教学相长也古义： 今义： 4.重点语句翻译 (1)虽有嘉肴，弗食，不知其旨也：虽有至道，弗学，不知其善也。 (2)知不足，然后能自反也：知困，然后能自强也。 20 湖北专版语文八年级下册人教 5.核心命题点 (1)这篇短文的中心论点是什么？作者是怎样进行论述的？ 参考答案这篇短文的中心论点是“ ”,即“教”与“学“相互促进，“教”是 “学”的另一种形式。作者用 的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食， 不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理：然后，再对举“学”与“教”所产生 的“知不足”和“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“ ”的 结论；最后引用《尚书》中的话印证观，点。全文语言精练，逻辑严密。 (2)这篇短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从本篇中举一例加以 分析。 参考答案[示例]《虽有嘉肴》“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有…，弗…， 不知…”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“…然后知…”的句式，说明 ;第三组，用两个“知…，然后能…”的句式，进一步论证“学”与 “教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力， 连用铺排，强化了比喻说理的效果 大道之行也 1.重点实词 (1)选贤与能 贤： 能： (2)讲信修睦 修： (3)男有分 分： (4)盗窃乱贼而不作 作： 2.通假字 (1)选贤与能 同 ,意思： (2)矜、寡、孤、独、废疾者 同 ,意思： 3.古今异义 (1)不独子其子 古义： 今义： (2)男有分，女有归 古义： 今义： (3)货恶其弃于地也 古义： 今义： (4)盗窃乱贼而不作 古义： 今义： 4.词类活用 (1)名词作动词 ①故人不独亲其亲 ②不独子其子 (2)形容词作名词 使老有所终，壮有所用，幼有所长 (3)动词作名词是故谋闭而不兴 湖北专版语文八年级下册人教 21 5.一词多义 故人不独亲其亲 是故谋闭而不兴 (1)独 (2)闭 矜、寡、孤、独、废疾者 故外户而不闭 6.重点语句翻译 (1)故人不独亲其亲，不独子其子。 (2)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。 7.核心命题点 (1)文章从哪几个方面论述了大同社会的基本特征？ 参考答案①人人都能受到全社会的关爱；②人人都能 :③货尽其用，人尽其力。 (2)这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试从本篇中举一例加以 分析。 参考答案《大道之行也》中的对偶句，如“选贤与能，讲信修睦”，对偶精严，音韵平仄) 相对，简洁凝练；“不独亲其亲，不独子其子”，句式相同，表意相对，顺承自然；“男有分，女 有归”，对举男女应该得到的“待遇”，简明有力。“货恶其弃于地也，不必藏于己：力恶其不 出于身也，不必为己”“谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作”，虽不是严格的对偶，在语词上不一 一相对，但句子结构、表意风格仍具有对偶和铺排的特点。这些对偶句的铺排效果和气 势，与《虽有嘉肴》略同。 马 说 1.重点实词 (1)骈死于槽枥之间 骈： 槽枥： (2)不以千里称也 称： (3)一食或尽粟一石 或： (4)且欲与常马等不可得 等： (5)策之不以其道 策： 道： (6)食之不能尽其材 材： (7)鸣之而不能通其意 通： (8)执策而临之 临： 2.通假字 (1)衹辱于奴隶人之手 同 ,意思： (2)食马者不知其能千里而食也 同 ,意思： (3)才美不外见 同 ,意思： 22 湖北专版语文八年级下册人教12.(1)青青子佩 垂下来的头发，用来指小孩。 (2)青青子衿 悠悠我心 (11)详细。 (12)全，都 (3)挑兮达兮 在城阙兮 (13)于是、就。 隔绝、不通音讯。 (4)一日不见 如三月兮 (14)感叹惋惜 (15)告诉 13.(1)八月湖水平涵虚混太清 (16)沿着、顺着。 先前的 (2)气蒸云梦泽波撼岳阳城 (17)到。 拜访」 (18)打算，计划 (3)欲济无舟楫端居耻圣明 (19)没有实现 (4)坐观垂钓者 徒有羡鱼情 2.要邀邀请。 14.(1)选贤与能讲信修睦 3.(1)新鲜美好。 指食物味道好。 (2)故人不独亲其亲不独子其子 (2)交错相通。 各种运输和邮电事业的统称。 (3)男有分女有归 (3)妻子儿女。 已婚男子的配偶 (4)是故谋闭而不兴 盗窃乱贼而不作 与人世隔绝的地方。 没有出路的境地 故外户而不闭 (4)不要说，更不必说」 多为连词，表示条 15.(1)如闻泣幽咽 件不同而结果不变 (2)暮投石壕村 有吏夜捉人 (5)不值得，不必。 不充足 (3)吏呼一何怒 妇啼一何苦 (6)邀请。 延伸，延长」 (4)一男附书至二男新战死 4.(1)对…感到惊异。 (2)向前。 (5)存者且偷生死者长已矣 (3)做记号。 (6)天明登前途 独与老翁别 5.(1)动词，舍弃。 名词，房舍 16.(1)清晨入古寺 初日照高林 (2)动词，寻找。 副词，随即，不久 (2)曲径通幽处禅房花木深 6.(1)结构助词，的。 代词，指见到的景象。 (3)山光悦鸟性潭影空人心 代词，指桃花源人。 (4)万籁此都寂 但余钟磬音 (2)动词，作为。介词，对、向。 17.（1)青山横北郭 白水绕东城 (3)副词.于是，就。副词，竟然，居然 (2)此地一为别孤蓬万里征 7.(1)(呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土 (3)浮云游子意落日故人情 地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 (4)挥手自兹去萧萧班马鸣 丽的池沼、桑树、竹林之类 18.(1)缺月挂疏桐漏断人初静 (2)田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声 (2)谁见幽人独往来缥缈孤鸿影 可以互相听到 (3)拣尽寒枝不肯栖寂寞沙洲冷 (3)老人和小孩都安闲快乐。 19.(1)驿外断桥边寂寞开无主 (4)(他们)自己说他们的祖先（为了）躲避秦 (2)已是黄昏独自愁更着风和雨 时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个 (3)无意苦争春 一任群芳妒 与人世隔绝的地方，不再出去，于是就同外界 (4)零落成泥碾作尘只有香如故 的人隔绝了。 (5)(他们)问（渔人）现在是什么朝代，竞然不 基础知识梳理练3文言文 知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。 桃花源记 8.(1)桃花源以外的社会，朝代不断更替，战争 1.(1)沿者，顺着。 (2)繁多的样子」 连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流 (3)尽。(4)隐隐约约，形容看不真切。 离失所，灾难深重 (5)仅仅、只。 (6)整齐的样子 (2)文章前后内容重复，拖沓冗长 (7)类。 (8)田间小路。 可以互相听到。 (3)反对剥削压迫、反对战乱 (9)全，都 小石潭记 (10)旧说是长寿的特征，用来指老人。 1.(1)格外。 清凉。 湖北专版语文 八年级 下册人教 (2)表示约数。 2.衡横与“纵”相对。 (3)好像。 依傍。 3.(1)用箬竹叶做的船篷。 (4)穿透。 (5)静止不动的样子。 (2)戴着高高的帽子。 (6)忽然。 (7)轻快迅疾的样子。 4.(1)动词.做，这里指雕刻。 判断动词，是 (8)凄凉。 深。 (2)连词，表顺承。连词，表并列。 (9)停留 5.(1)全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种 2.(1)①向西。 ②向下。 ③在空中。 事物的)形象，各有各的神情姿态 ④向下。 ⑤向西南。 (2)中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人 ⑥像北斗星那样。 像蛇那样。 是苏东坡」 ⑦像狗的牙齿那样。 (3)他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷 (2)以…为乐 下边的衣褶里。 (3)使…感到悲伤。 使…感到寒冷。 (4)那个人的眼睛正视着（茶炉），神色平静， 3.(1)介词，自。动词，跟随 好像在听茶水烧开了没有的样子。 (2)形容词，清澈。 形容词，凄清。 (5)可是计算它的长度竞然不满一寸。是挑 (3)副词，大约。 动词，可以，能够。 选长而窄的桃核刻成的。 (4)形容词的意动用法，以…为乐。 6.(1)善于将静态的人物动态化 动词，取乐。 (2)逻辑顺序中间部分 4.连词，表修饰。连词，表顺承」 船尾的陪衬人物——舟子 5.(1)青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳 北冥有鱼 牵连，参差不齐，随风飘拂。 1.(1)振奋，这里指用力鼓动翅膀。 (2)潭中的鱼约有一百来条，都好像在空中游 (2)悬挂。(3)记载。 动，没有什么依傍的。 (4)击水，拍打水面。 (3)(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往 (5)盘旋飞翔。旋风。 来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 (6)离开。气息，这里指风。 (4)向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星 (7)山野中的雾气，奔腾如野马。 (8)这样。 那样曲折，像蛇那样蜿蜓前行，时隐时现。 2.冥溟海。 (5)溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不 3.(1)往下。 知道它（溪水）的源泉在哪里。 (2)用力鼓动翅膀。 (6)让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 (3)怪异的事物。 (7)因为这里的环境太凄清，不可以久留，于 4.(1)连词，表修饰。 连词，表承接。 是记录下游览经历就离开了 (2)结构助词，的。 结构助词，用于主谓之间。 6.(1)潭中景物潭周气氛(2)侧面烘托 取消句子独立性，不译。 (3)作者内心被贬谪的悲凉 (3)介词，凭借。介词，用。 核舟记 (4)连词，表示选择。 代词，代指大鹏。 1.(1)直径 5.(1)鹏的脊背，不知道长几千里：当它用力鼓 (2)无不，全都。 顺着、就着。 模拟。 动翅膀飞行的时候，那展开的双翅就像悬挂 (3)赠。(4)零数、余数。 在天空的云 (5)慢慢地。起。 (6)靠近 (2)鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而 (7)像。(8)举。 (9)不相类似。 行，激起的波涛浪花有三千里，（它）乘着旋风 (10)弯曲。(11)分明的样子。 盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风 (12)好像…的样子。(13)平。 离开。 (14)清楚明白。 (15)竞然。满。 (3)山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物 (16)挑选。 用气息吹拂的结果 湖北专版语文入年级 下册人教 (4)天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为 (2)动词，闭塞。 动词，用门门插上。 天空高远而看不到尽头呢？ 6.(1)因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是 6.(1)硕大无比力大无穷 志存高远 疼爱自己的子女 (2)夸张 (2)这样一来，图谋之心闭塞而不会兴起，盗 庄子与惠子游于濠梁之上 窃财物和作乱害人的事不再兴起，因此门从 1.(1)完全，完备。 (2)追溯 外面带上，而不从里面门上。 2.副词，固然。 副词，本来。 7.(1)安居乐业 3.结构助词，的。结构助词，用于主谓之间. 马说 取消句子独立性，不译。 1.(1)本义为两马并驾，引申为并列。 马槽。 4.(1)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ (2)著称。(3)有时。 (4)相同，一样。 (2)我不是你，固然不知道你：你本来就不是 (5)马鞭，文中是动词，用马鞭驱赶。 鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！ 正确方法」 5.(1)子非我安知我不知鱼之乐 偷换概念 (6)才能、才干。 (7)通晓。 (8)面对 (2)愉快寻根究底 2.(1)祗衹（只）只、仅。 虽有嘉肴 (2)食 饲喂。 1.(1)味美 (2)最好的道理。 (3)见现表现 (3)困惑。 (4)自我反思。 3.(1)动词，吃。 动词，同“饲”，喂 (5)互相推动、互相促进。 (2)动词，用马鞭驱赶。 名词，马鞭。 2.学教教导。 4.(1)结构助词，的。助词，定语后置的标志 3.(1)味美。 意义，用意，目的 不译。代词，指千里马。 (2)教与学。教师把知识、技能传授给学生 (2)连词，表转折。连词，表修饰」 的过程。 (3)代词，指千里马。副词，表示加强诘问 4.(1)虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道 语气。 其味道的甘美：虽然有最好的道理，不去学 5.(1)因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆 习，就不知道它的好处 的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽 (2)知道了自己的不足，然后就能自我反思： 里，不以千里马而著称 知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 (2)(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐： 5.(1)教学相长类比教学相长 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质 (2)“学”与“教”的两种困境 也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且 大道之行也 办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 1.(1)指品德高尚。 指才干出众。 (3)用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的）正 (2)培养。 (3)职分，职守。(4)兴起 确方法；喂它，却不能让它竭尽才能：它鸣叫， 2.(1)与举推举。 却不能通晓它的意思」 (2)矜鳏老而无妻 (4)真的没有千里马吗？其实是他们真不识 3.(1)指子女。 儿子。 得千里马啊！ (2)女子出嫁。返回：归还。 6.(1)善于发现和选用人才的伯乐对人才遭 (3)财物 般指货物或商品 屈辱、被埋没的感慨、悲愤 (4)害人 偷东西的人。 (2)暗称代称 4.(1)①以…为亲。 ②以…为子。 基础知识梳理练4古诗词 (2)老年人 中年人 幼童。 1.比兴 (3)图谋之心。 2.起兴重章叠句 5.(1)副词，单单，只是 形容词，老而无子。 3.辅望夸张 湖北专版语文 入年级下册人散