精品解析：广东省深圳市2024年高三下学期二模考试日语试题

nullnull 2024年深圳市高三年级第二次调研考试 日语 2024．4 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时,选出每小题的答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡的指定区域。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将答题卡交回。 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音,每段录音后有1个小题,从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人は何を買いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ミルクとジャム B. ミルクとパン C. パンとジャム 2. 男の人の誕生日はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1月4日 B. 7月4日 C. 7月8日 3. 二人はいつ会うと約束しましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 今日の午後6時 B. 明日の午後3時半 C. 明日の午後4時 4. 二人は何をプレゼントにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 腕時計 B. 電子辞書 C. パソコン 5. 女の人はどうして昨日の夜眠れなかったのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 疲れすぎたから B. レポートを書いていたから C. 遅くまで映画を見ていたから 第二节（共15小题；每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は誰と話していますか。 A. 日本語の先生 B. お医者さん C. コーチ 7. 男の人がしなくてはいけないことは何ですか。 A. 熱い風呂に入ること B. 風呂に入る前に熱を測ること C. 風呂に入った後で薬を塗ること 8. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 男の人は熱が出た。 B. 男の人は手が痛くなった。 C. 男の人はまだ重いものが持てない。 听下面的录音，回答第9至11题。 此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はどうやって森田さんの家に行きますか。 A. 歩いて B. 車で C. 電車で 10. 何人分のお肉を買いますか。 A. 2人分 B. 4人分 C. 5人分 11. 女の人は何を持っていきますか。 A. 飲み物 B. 野菜 C. 肉 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人はどこで話していますか。 A. 会社 B. 病院 C. 学校 13. 二人は何について相談していますか。 A. 朝ご飯について B. 昼ご飯について C. 晩ご飯について 14. 二人は最後、どのレストランを選びましたか。 A. 中華料理店 B. 和食レストラン C. イタリアンレストラン 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 二人はどこで話していますか。 A. レストラン B. クリーニング屋 C. 八百屋 16. 今日は何曜日ですか。 A. 月曜日 B. 火曜日 C. 水曜日 17. 男の人は全部でいくら払いますか。 A 900円 B. 1200円 C. 1300円 听下面的录音，回答第18至20题 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. お手洗いが利用できるのは何号車ですかが。 A. 3号車 B. 4号車 C. 5号車 19. 自動販売機は何号車にありますか。 A. 4号車 B. 5号車 C. 6号車 20. アナウンスになかったものはどれですか。 A. トイレのこと B. 喫煙のこと C. 電話のこと 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分,满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 春節で家族から「みんなに挨拶しろ」と言われた時、一瞬で頭が真っ白になってしまった。言いたいことはたくさんあったにもかかわらず、うまく言葉にすることはできなかった。このように、親戚や友達と会っても何を話したらいいのか分からず、自分の「語彙力不足」を感じている若者が多い。 一部の若者は、現実の生活において孤独を感じたり、自分は「コミュニケーション障害」であると感じたりしているため、ネット世界に逃げ込む傾向が見られる。インターネット時代特有のネット用語やステッカー（贴图）などを使わないと、うまく言語化や文章化ができない傾向がある。しかし、このようなスタイルは規範的で、論理的で、きちんと文章化された表現方法とまったく異なって、若者の思考様式や価値観、表現方法などにおいても大きな影響が出ている。そこで、一部の若者は言語化能力と文章力が低下していて、これは「文字失語」という現実的な問題を反映していると言える。 したがって、「語彙力不足」を改善するためには、インターネットの言語環境を改善することから始める必要がある。まず、ネット上の内容の質を高めること。特に使用言語の正確さと多様さを強化し、その美しさを高め、質の高いものを作り上げる必要がある。また、ネット上の言葉や文字による表現を規範化し、文化や審美眼の面で模範を示す必要がある。さらに、インターネットの言語環境の改善だけでなく、学校や家庭では、青少年に名作を読ませることを一層重視し、若い世代の表現力と思考力を高めていく必要もある。 21. 文中に「真っ白」とあるが、それはどういうことか。 A. 髪の毛が白くなること B. 緊張してものが考えられなくなること C. 言いたいことが多くあること D. 話したい内容をうまく言葉にすること 22. 文中に「ネット世界に逃げ込む」とあるが、それはなぜか。 A. 親戚や友達に会っても何を話すべきか分からないから B. ネット流行語やステッカーが共通の言葉になったから C. 自分が独りぼっちで、障害があるように感じたから D. 挨拶するように言われて、頭が真っ白になったから 23. 文中に「このようなスタイル」とあるが、それは何を指すか。 A. ネット時代特有のネット用語やステッカーの表現方法 B. ネット用語などをうまく言語化や文章にする表現方法 C 規範的で、論理的で、きちんと文章化された表現方法 D. 大きな影響が出る若者の思考様式や価値観、表現方法 24. 「語彙力不足」の改善策として適切ではないものはどれか。 A. 先生や親が子どもにたくさんの名作を一層読ませること B. 正しくて美しい言葉を使って、質の高いものを作ること C. 規範的な表現で、文化面の模範や美的な模範を見せること D. ネット用語やステッカーをうまく言語化や文章にすること 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 「文字失語」を感じている若者たちはいつも孤独を感じている。 B. 「語彙力不足」になったのはネット世界から逃げ出したからだ。 C. 「語彙力不足」の改善にはよい言語の環境を作ることが大切だ。 D. 「文字失語」は規範的で、論理的な表現方法によって引き起こされた。 (二) 近年、学校やスポーツクラブ、駅、デパートなどで「AED」という装置を見かけるようになりました。みなさんはこのAEDとは何か、またどのように使ったらよいか、ご存じでしょうか。 AED(自動体外式除細動器)とは、心室細動（痙華して血液を流すポンプ（泵）の機能を失った状態)になった心臓に電気ショックを与え、正常なリズムに戻すための医療機器です。2004年から医療関係者以外でも使用できるようになり、人が多く集まる場所に設置されるようになりました。AEDは、音声で操作方法をガイドしてくれるので、専門的な知識のない人でも簡単に使用することができます。（ア）、心臓の動き（心電図）を測定・分析し、電気ショックが必要な人にだけ電気ショックを流す仕組みになっているので、安心です。 AEDによる処置は時間との勝負です。心室細動に対しては、一秒でも早く、電気ショックを行う必要があります。成功の可能性は、1分ごとに10%近く低下すると言われています。日本では、救急車が到着するまでに平均約7分かかります。つまり、救急車の到着を待つと、その成功率は（イ）程度に下がってしまうわけです。ですから、救急車が到着する前に、少しでも早く、患者の近くにいる人がAEDを使用して電気ショックを行うことが重要なのです。 最近では、一般市民がAEDを使用して救命した事例も増えてきました。AEDだけでなく人工呼吸などの救命法を学んでおくことで、救える命があります。これらの救命法の講習会は各地の消防署などで行われています。ぜひ積極的に参加してください。私たちの行動で、大切な命を救うことができるのです。 26. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それとも B. でも C. そのため D. また 27. 文中に「時間との勝負」とあるが、それはどういう意味か。 A. AEDの使用は時間に関わらない。 B. 一秒でも早くAEDで処置したほうがいい。 C. 7分以内に電気ショックを与えれば命は救える。 D. AEDを使ったら救急車は急いで来なくてもいい。 28. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A 10% B. 30% C. 50% D. 70% 29. 文中に「これら」とあるが、何を指すか。 A. 救える命 B. 各地の消防署 C. AEDや人工呼吸など D. AEDを使用して救命した事例 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. AEDなどの応急処置を学んでおけば一般市民でも人の命が救える。 B. AEDは設置されていても一般市民には難しくて使えないのが現状だ。 C. AEDはまだまだ数が少ないので、もっと設置場所を増やす必要がある。 D. AEDよりも人工呼吸などの応急処置のほうが一般市民には簡単にできる。 (三) 質問を考えるのは、簡単ではない。まず私たちは、子どもの頃から、そのためのトレーニングをほとんど受けていない。教師の質問に答えるための勉強は、トレーニングと言えるほどのものではないが、誰でも経験したことがある。 「はい。何か質問はありませんか」と、授業で教師が聞くことはあったが、それはその時の授業内容に関する質問に限られた。トレーニングの機会がないどころか、私が子どもの頃、学校で質問が奨励されることはほぼなかった。特に、指示や命令に関する質問は排除される傾向にあった。（ア）、小学生の頃、「今日は校庭の溝を掃除してもらいます」と担任の教師が指示を出して、私は、「どうして掃除しなければいけないんですか」と質問したのだが、嫌な顔をされ、かつ無視された。 私は、質問することが上手だとよく言われるが、それは、子どもの頃から、疑問に思ったことをすぐ口に出して言ってきたからだ。両親には感謝している。子どもは、その特質として好奇心が旺盛なので、幼い頃から、よく親に質問をしたものだ。私の両親は二人とも教師で、忙しかったにもかかわらず、どんな質問にも、丁寧に答えてくれた。子どもの好奇心を大切に培うために、どんな質問にも必ず答えるようにしていたんだと、後になって父から聞いたことがある。 私は「あらゆることに疑問を持ち、質問し続ける」子どもだった。 31. 文中の「質問」について、筆者はどのように述べているか。 A. 質問に答えるためのトレーニングは、学校で十分行われてきた。 B. 学校では授業の内容に関する質問をする機会がまったくなかった。 C. 教師は、指示や命令に関する生徒の質問には必ず答えなければならなかった。 D. 学校では質問する機会は限定的で、場合によっては排除されることがあった。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. 例えば C. しかし D. そこで 33. 文中に「嫌な顔」とあるが、なぜ嫌な顔をしたのか。 A. 先生の指示に対して質問をしたから B. 担任の先生に無視されてしまったから C. 指示で校庭を掃除するのが嫌だったから D. 生徒に校庭の掃除をさせたくなかったから 34. 文中に「両親には感謝している」とあるが、それはなぜか。 A. 好奇心が旺盛な両親がよく私に質問をしたから B. 教師の質問に答えるための方法を教えてくれたから C. 授業内容に関する質問だけに丁寧に答えてくれたから D. 私の好奇心を大切にし、どんな質問にも答えてくれたから 35. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 子どものすべての質問にきちんと答えることは好奇心を育てるのに役立つ。 B. 小学校での指導法としては、児童に質問させないで行動させるほうがいい。 C. 日本の小学校では児童に掃除をさせているが、それはいい指導とは言えない。 D. 子ども時代の好奇心を持ち続けることが、大人になって仕事の上で役に立つ。 (四) 学ぶ者が小学生から高校生の間は、「生徒」と呼ばれ、社会の一員として必要な知識や教養を学ぶ時期である。「生徒」たちはほとんど、教師の指導のもとで同じように学んでいく。つまり、受動的な学びが主流だ。 しかし、大学はそうではない。大学で学ぶ者は「学生」と呼ばれ、「生徒」とは大きく異なる。なぜなら、大学での学びは、自分で学びたい分野を選択し、その分野について自分なりの方法で調べていくという主体的な活動であるからだ。例えば、高校のような設定された時間割がない。自分がどの講義を受けるか自分で選択できるのだ。 また、大学の「講義」は高校の「授業」と同じではなく、教え手はその分野の専門家であり、受け手もその分野に興味を持つ者しかいない。課題も研究方法も自己決定だ。大学は研究の場を提供し、研究をサポートしてくれるだけだ。その結果、彼らは主体的に行動する力が身に付くのである。大学でその能力を得ることができれば、社会に出てからも自分で課題を見つけ、解決方法を模索することができるようになるのである。 しかし、多くの人は大学に入るまで受動的な学びしか経験しなかった。そのため、大学に入って、自由にしてもいいと言われても、どうしたらいいのか分からないようだ。社会に出てからも同じだろう。学びの姿勢を持つことで、常に変化する社会や環境に適応し、自分の可能性を広げていくことができる。「生徒」の時から、主体的に行動する力を身に付けさせることが重要なのではないだろうか。 36. 「生徒」について、筆者はどのように述べているか。 A. 皆が同じように教師に習う人 B. 自分で学びたいことを選ぶ人 C. 興味を持つ授業だけに出る人 D. 課題も研究の方法も考える人 37. 大学生がなぜ「学生」と呼ばれるか。 A. 主体的に行動する力を生徒の時期から身に付けなかったから B. 設定された時間割で、自分の講義を選択することができるから C. 自分で学びたい分野を選択し、自分なりの方法で調べていくから D. 教師の指導のもとで一様に学んでいき、受動的な学びを行うから 38. 筆者によると、大学とはどのような場所か。 A. 教授にその分野の課題を教えてもらうところ B. 問題もその解決方法も自分で見つけるところ C. それぞれの分野の専門家を多く育てるところ D. 講義と授業を自分の興味で選択できるところ 39. 文中に「彼ら」とあるが、どんな人を指すか。 A. 大学で自分なりの方法で学ぶ者たち B. 自分で主体的に行動できる生徒たち C. 設定された時間割りがある学生たち D. 研究をサポートしてくれた専門家たち 40. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 小学生から高校生までの生徒は皆主体的に学ぶ力がない。 B. 社会の役に立つ人は、主体的に行動することができる人たちだ。 C. 大学に入る前から、自分の意志で行動できるようになるべきだ。 D. 講義の内容を自分で決めるとは、自分で関連分野の知識を学ぶことだ。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 朝、会社に出社した際に溜まっている仕事を見ると、うんざりしてやる気が1（ ）さらに、面倒な仕事が残っていると、逃げたくなります。2（ ）精神状態の時に役立つのが心理学者のズーニン3（ ）提唱した「ズーニンの法則」です。始めの4分間を頑張れば、最後までやり遂げられるというありがたい法則です。脳には、やる気がなくても作業をしている。4（ ）自然とやる気が高まって5（ ）という機能があるそうです。 実は、作業をしていると脳が興奮状態になり、ドーパミン（多巴胺）が分泌され、「やる気モード」が発動されます。意欲が溢れてきます。このやる気モードが効いてくる6（ ）の時間が4分であり、4分間だけ頑張れば、最後まで集中を維持できる7（ ）。そこで、最初は簡単な作業から始め、4分を過ぎたら徐々に難易度を上げれば、面倒な仕事でも簡単にやり遂げられます。この法則は仕事だけではなく、人間関係にも利用8（ ）。初対面の人の場合、会ってすぐに打ち解け（融洽）話をするのは9（ ）ものです。ただ、共通の話題が無くても4分間だけ頑張って話を続けましょう。4分でやる気が発動し、案外に話が進展していく10（ ）です。とりあえず、4分間はやってみようという前向きな気持ちを持つことです。たった4分間の頑張りが、効率アップというよい結果に繋がります。 41. （ ） A. 出ません B. 出ます C. 出します D. 出しません 42. （ ） A. そちら B. それ C. そんな D. そう 43. （ ） A. は B. が C. に D. を 44. （ ） A. うえに B. まえに C. ほかに D. うちに 45. （ ） A. ある B. おく C. くる D. みる 46. （ ） A. ほど B. より C. から D. まで 47. （ ） A. ようにします B. ようになります C. ことにします D. ことになります 48. （ ） A. できます B. られます C. させます D. させられます 49. （ ） A. いそがしい B. うつくしい C. むずかしい D. なつかしい 50. （ ） A. はず B. つもり C. ため D. かわり 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 1 (挨拶)というのは、人と人とのコミュニケーションの基本です。挨拶をすることで、相手2 の敬意や気遣いを示すことができます。また、自分の存在や気持ちを伝えることも3 （できる）ば、相手との関係や雰囲気4 よくすることもできます。しかし、挨拶をするだけでは十分ではありません。 挨拶をする際には、以下のポイントに注意しましょう。相手にちゃんと届くように声の5 （大きい）に気をつけて、それに、6 （聞き取る）やすいトーン（音调）で話しましょう。トーンは7 （明るい）話すことで、相手に好印象を与えることができます。目は心の8 （まど）と言われています。目を見ることで、相手に真剣さや誠実さを伝えることができます。笑顔は感情の伝達9 も効果的です。笑顔で話すことで、相手に親しみや安心感を与えることができます。挨拶の言葉は相手の立場や関係性によっても変わります。 挨拶は小さなことですが、敬意や気遣いが10 （含む）ています。仕事だけでなく、人生にも役立ちます。皆さんも一緒に、挨拶を元気にしていきましょう。 51. ________ 52. ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60. ________ 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假定你是高三(1)班的李明，昨天(4月24日，星期三)你参加了中日高中生交流会。会后，你发现自己把重要的电子词典遗落在了会议室。请你简单描述物品特征，写一份寻物启事。 注意: (1)字数为80-120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第二节(满分30分) 62. 古人云：“民以食为天”。有人喜欢外出品尝各色美食，有人享受自家餐桌上的味道。你认为在家吃饭好还是外出吃饭好?请你以「どこで食事をすればよいか」为题，用日语写一篇短文，内容包括： (1)表明你观点； (2)阐明你持有该观点的理由。 注意： (1)字数为280~320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnullnullnullnullnull 2024年深圳市高三年级第二次调研考试 日语 2024．4 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时,选出每小题的答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡的指定区域。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将答题卡交回。 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟的时间将你的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音,每段录音后有1个小题,从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后,都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1. 男の人は何を買いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. ミルクとジャム B. ミルクとパン C. パンとジャム 【答案】B 【解析】 【分析】女：あ、牛乳がなかった。ねえ、買い物に行ってきてくれる？ 男：いいよ。ほかに何か要る？ 女：えーと、明日の朝食べるパンがないからそれもお願い。ジャムはまだあるから買わなくていいよ。 【详解】原文提到男人要买牛奶喝面包。故选B。 2. 男の人の誕生日はいつですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 1月4日 B. 7月4日 C. 7月8日 【答案】A 【解析】 【分析】男：ねえ、山田さん、誕生日はいつ？ 女：7月8日だけど。 男：え、本当？僕も1月4日。同じだね。 女：同じじゃないでしょ。あなたは1月4日。私は7月8日。 男：ふうん。 【详解】音频提到「僕も1月4日。同じだね。」，故选A。 3. 二人はいつ会うと約束しましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 今日の午後6時 B. 明日の午後3時半 C. 明日の午後4時 【答案】C 【解析】 【分析】男：すみません、先生、作文を見ていただけないでしょうか。 女：ごめん、これから6時までは会議なんですよ。明日の午後3時はどうですか。 男：ええと、3時半までサッカーの練習があるので、4時にしていただいてもいいですか。 女：じゃ、その時間にしましょう。 【详解】音频提到「明日の午後3時はどうですか。」「4時にしていただいてもいいですか。」「じゃ、その時間にしましょう。」，故选C。 4. 二人は何をプレゼントにしましたか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 腕時計 B. 電子辞書 C. パソコン 【答案】A 【解析】 【分析】女：良太の成人式のプレゼント、何にしようか。 男：うーん、この前、時計がほしいって言ってたけど。腕時計。 女：へえ、そうなんだ。私は電子辞書がいいと思うんだけどなあ。 男：まあ、それも悪くないね。僕はパソコンがいいと思ってた。 女：でも、良太が欲しがっているものが一番いいだろうね。 男：そうだね。 【详解】原文提到两人选择手表作为礼物。故选A。 5. 女の人はどうして昨日の夜眠れなかったのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 A. 疲れすぎたから B. レポートを書いていたから C. 遅くまで映画を見ていたから 【答案】C 【解析】 【分析】男：すごく眠そうだね。昨日遅くまで図書館でレポート書いてたんでしょ。 女：ううん、昨日はわりと早く家に帰ったんだけど、夜、眠れなくて…。 男：え？家でもレポートのことを考えてたの？ 女：ううん、そうじゃないの。 男：ああ、疲れすぎると逆に眠れないってことあるよね。 女：いや、実は気分転換しようと思ってテレビつけたら、昔の映画やってて、見始めたら面白くなっちゃって…ずっと深夜まで…。 男：なんだ、心配しちゃったよ。 【详解】音频提到「実は気分転換しようと思ってテレビつけたら、昔の映画やってて、見始めたら面白くなっちゃって…ずっと深夜まで…。」，故选C。 第二节（共15小题；每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 6. 男の人は誰と話していますか。 A. 日本語の先生 B. お医者さん C. コーチ 7. 男の人がしなくてはいけないことは何ですか。 A. 熱い風呂に入ること B. 風呂に入る前に熱を測ること C. 風呂に入った後で薬を塗ること 8. 会話の内容に合っているのはどれですか。 A. 男の人は熱が出た。 B. 男の人は手が痛くなった。 C. 男の人はまだ重いものが持てない。 【答案】6. B 7. C 8. C 【解析】 【分析】女：どうですか。手の具合は？ 男：ええ、おかげさまで、痛くなくなりました。 女：そうですか。見せてください。ああ、だいぶ良くなりましたね。でも、無理をすると、また痛くなりますから、重いものを持たないようにしてくださいね。 男：はい。先生、お風呂には入ってもいいですか。 女：熱がなければいいですよ。熱はどれぐらい？ 男：36度6分です。 女：じゃ、大丈夫ですね。お湯にはあまり長く入らないほうがいいでしょう。お風呂の後、薬を塗るのを忘れないように。 男：はい、分かりました。ありがとうございます。 【6题详解】 音频提到「はい。先生、お風呂には入ってもいいですか。」，故选B。 【7题详解】 音频提到「お風呂の後、薬を塗るのを忘れないように。」，故选C。 【8题详解】 音频提到「でも、無理をすると、また痛くなりますから、重いものを持たないようにしてくださいね。」，故选C。 听下面的录音，回答第9至11题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 9. 男の人はどうやって森田さんの家に行きますか。 A. 歩いて B. 車で C. 電車で 10. 何人分のお肉を買いますか。 A. 2人分 B. 4人分 C. 5人分 11. 女の人は何を持っていきますか。 A. 飲み物 B. 野菜 C. 肉 【答案】9. B 10. C 11. A 【解析】 【分析】男：今週の日曜日は鈴木さんのうちでパーティーですね。朝、僕は肉を買って、それから電車で鈴木さんの家に行きます。 女：私は車で行きますから、良ければ私の車に乗って一緒に行きましょうよ。 男：いいんですか。確か鈴木さんの家までは電車を降りてから、15 分ぐらいも歩かなきゃいけないんでしたね。 女：はい、やはり車のほうが便利ですね。 男：じゃ、お願いします。助かります。お肉は鈴木さんと中村さんと私たち二人の4人分でいいでしょうか。 女：弟さんも家にいるようだから、もう一人分買っといたほうがいいかもしれませんね。 男：はい、分かりました。 女：あと、野菜は中村さんが買って、飲み物は私が持っていきます。 男：はい、楽しみですね。 【9题详解】 音频提到「私は車で行きますから、良ければ私の車に乗って一緒に行きましょうよ。」，故选B。 【10题详解】 音频提到「お肉は鈴木さんと中村さんと私たち二人の4人分でいいでしょうか。」「弟さんも家にいるようだから、もう一人分買っといたほうがいいかもしれませんね。」，故选C。 【11题详解】 音频提到「野菜は中村さんが買って、飲み物は私が持っていきます。」，故选A。 听下面的录音，回答第12至14题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12. 二人はどこで話していますか。 A. 会社 B. 病院 C. 学校 13. 二人は何について相談していますか。 A. 朝ご飯について B. 昼ご飯について C. 晩ご飯について 14. 二人は最後、どのレストランを選びましたか。 A. 中華料理店 B. 和食レストラン C. イタリアンレストラン 【答案】12. A 13. B 14. C 【解析】 【分析】男：もう12時だよ。今日のお昼、何にする？ 女：いつものイタリアンレストランは？ 男：今週２回も行ったよ。 女：じゃあ、新しくできた日本料理の店は？ 男：いいけど、ちょっと高いよ。…お弁当、買って来てここで食べようか。 女：それもいいけど…ほら、課長もお弁当だよ。 男：…そうだ。角の中華は？ 女：木曜日は休みよ。 男：じゃあ、やっぱり、いつものところに行こう。 【12题详解】 音频提到「それもいいけど…ほら、課長もお弁当だよ。」，故选A。 【13题详解】 音频提到「今日のお昼、何にする？」，故选B。 【14题详解】 音频提到「いつものイタリアンレストランは？」「じゃあ、やっぱり、いつものところに行こう。」，故选C。 听下面的录音，回答第15至17题。 【此处可播放相关音频，请去附件查看】 15. 二人はどこで話していますか。 A. レストラン B. クリーニング屋 C. 八百屋 16. 今日は何曜日ですか。 A. 月曜日 B. 火曜日 C. 水曜日 17. 男の人は全部でいくら払いますか。 A. 900円 B. 1200円 C. 1300円 【答案】15. B 16. A 17. B 【解析】 【分析】男：すみません。これ、お願いしたいんですが。 女：はい、会員カードはお持ちですか。 男：いいえ。 女：会員カードは300円なんですが、作っていただくといろいろなサービスが受けられて、毎回の料金が10％安くなります。毎週水曜日は会員の日で、20％引きになります。 男：明後日が会員の日ですね。300円か。じゃ、お願いします。 女：はい、どうもありがとうございます。 男：じゃ、このコートとスーツは水曜日にまた持ってきます。 女：では、今日はこのワイシャツだけですね。10％引きいたしまして、900円になります。それと会員カードが300円でございます。 【15题详解】 音频提到「会員カードは300円なんですが、作っていただくといろいろなサービスが受けられて、毎回の料金が10％安くなります。毎週水曜日は会員の日で、20％引きになります。」「では、今日はこのワイシャツだけですね。」，故选B。 【16题详解】 音频提到「毎週水曜日は会員の日で、20％引きになります。」「明後日が会員の日ですね。」，故选A。 【17题详解】 音频提到「10％引きいたしまして、900円になります。それと会員カードが300円でございます。」，故选B。 听下面的录音，回答第18至20题 此处可播放相关音频，请去附件查看】 18. お手洗いが利用できるのは何号車ですかが。 A. 3号車 B. 4号車 C. 5号車 19. 自動販売機は何号車にありますか。 A. 4号車 B. 5号車 C. 6号車 20. アナウンスになかったものはどれですか。 A. トイレのこと B. 喫煙のこと C. 電話のこと 【答案】18. B 19. B 20. C 【解析】 【分析】女：毎度ご利用くださいまして、ありがとうございます。お客様に、車内のご案内を申し上げます。この電車は、６両編成で、前から１号車、２号車、３号車の順になっております。お手洗いは、２号車、４号車、６号車に、お飲み物の自動販売機は５号車にございます。なお、全席禁煙となっております。おタバコは、６号車の喫煙室をご利用ください。 【18题详解】 音频提到「お手洗いは、２号車、４号車、６号車に、お飲み物の自動販売機は５号車にございます。」，故选B。 【19题详解】 音频提到「お飲み物の自動販売機は５号車にございます。」，故选B。 【20题详解】 音频提到「お手洗いは、２号車、４号車、６号車に、お飲み物の自動販売機は５号車にございます。なお、全席禁煙となっております。おタバコは、６号車の喫煙室をご利用ください。」，故选C。 第二部分 阅读（共20小题；每小题2.5分,满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 春節で家族から「みんなに挨拶しろ」と言われた時、一瞬で頭が真っ白になってしまった。言いたいことはたくさんあったにもかかわらず、うまく言葉にすることはできなかった。このように、親戚や友達と会っても何を話したらいいのか分からず、自分の「語彙力不足」を感じている若者が多い。 一部の若者は、現実の生活において孤独を感じたり、自分は「コミュニケーション障害」であると感じたりしているため、ネット世界に逃げ込む傾向が見られる。インターネット時代特有のネット用語やステッカー（贴图）などを使わないと、うまく言語化や文章化ができない傾向がある。しかし、このようなスタイルは規範的で、論理的で、きちんと文章化された表現方法とまったく異なって、若者の思考様式や価値観、表現方法などにおいても大きな影響が出ている。そこで、一部の若者は言語化能力と文章力が低下していて、これは「文字失語」という現実的な問題を反映していると言える。 したがって、「語彙力不足」を改善するためには、インターネットの言語環境を改善することから始める必要がある。まず、ネット上の内容の質を高めること。特に使用言語の正確さと多様さを強化し、その美しさを高め、質の高いものを作り上げる必要がある。また、ネット上の言葉や文字による表現を規範化し、文化や審美眼の面で模範を示す必要がある。さらに、インターネットの言語環境の改善だけでなく、学校や家庭では、青少年に名作を読ませることを一層重視し、若い世代の表現力と思考力を高めていく必要もある。 21. 文中に「真っ白」とあるが、それはどういうことか。 A. 髪の毛が白くなること B. 緊張してものが考えられなくなること C. 言いたいことが多くあること D. 話したい内容をうまく言葉にすること 22. 文中に「ネット世界に逃げ込む」とあるが、それはなぜか。 A. 親戚や友達に会っても何を話すべきか分からないから B. ネット流行語やステッカーが共通の言葉になったから C. 自分が独りぼっちで、障害があるように感じたから D. 挨拶するように言われて、頭が真っ白になったから 23. 文中に「このようなスタイル」とあるが、それは何を指すか。 A. ネット時代特有のネット用語やステッカーの表現方法 B. ネット用語などをうまく言語化や文章にする表現方法 C. 規範的で、論理的で、きちんと文章化された表現方法 D. 大きな影響が出る若者の思考様式や価値観、表現方法 24. 「語彙力不足」の改善策として適切ではないものはどれか。 A. 先生や親が子どもにたくさんの名作を一層読ませること B. 正しくて美しい言葉を使って、質の高いものを作ること C. 規範的な表現で、文化面の模範や美的な模範を見せること D. ネット用語やステッカーをうまく言語化や文章にすること 25. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 「文字失語」を感じている若者たちはいつも孤独を感じている。 B. 「語彙力不足」になったのはネット世界から逃げ出したからだ。 C. 「語彙力不足」の改善にはよい言語の環境を作ることが大切だ。 D. 「文字失語」は規範的で、論理的な表現方法によって引き起こされた。 【答案】21 B 22. C 23. A 24. D 25. C 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写春节的时候，家人让我跟大家打招呼的时候，我的大脑瞬间一片空白。尽管有很多话想说，却无法很好地表达出来。像这样，和亲戚朋友见面也不知道说什么好，感到自己“词汇量不足”的年轻人很多。一部分年轻人在现实生活中感到孤独，觉得自己有“交流障碍”，所以有逃避进网络世界的倾向。如果不使用网络时代特有的网络用语和贴图等，就不能很好地语言化和文章化。但是，这种风格与规范的、有逻辑的、书面化的表达方式完全不同，对年轻人的思维方式、价值观、表达方式等都产生了很大的影响。于是，一部分年轻人的语言表达能力和写作能力下降，可以说这反映了“文字失语”这一现实问题。因此，要改善“词汇量不足”的问题，必须从改善网络语言环境开始。首先，提高网上内容的质量。特别是要加强使用语言的准确性和多样性，提高其美感，做出高质量的作品。另外，要规范网络语言和文字表达，在文化和审美方面做出表率。此外，不仅要改善网络语言环境，学校和家庭也要更加重视让青少年阅读名著，提高年轻一代的表达能力和思考能力。 【21题详解】 由原文「春節で家族から「みんなに挨拶しろ」と言われた時、一瞬で頭が真っ白になってしまった。言いたいことはたくさんあったにもかかわらず、うまく言葉にすることはできなかった。」可知，文中提到“一片空白”是指紧张得无法思考。故选B。 【22题详解】 由原文「一部の若者は、現実の生活において孤独を感じたり、自分は「コミュニケーション障害」であると感じたりしているため、ネット世界に逃げ込む傾向が見られる。」可知，是因为一部分年轻人在现实生活中感到孤独，觉得自己有“交流障碍”。故选C。 【23题详解】 由原文「インターネット時代特有のネット用語やステッカー（贴图）などを使わないと、うまく言語化や文章化ができない傾向がある。しかし、このようなスタイルは規範的で、論理的で、きちんと文章化された表現方法とまったく異なって、若者の思考様式や価値観、表現方法などにおいても大きな影響が出ている。」可知，文中提到“这种风格”指的是网络时代特有的网络用语和贴图的表达方法。故选A。 【24题详解】 由原文「したがって、「語彙力不足」を改善するためには、インターネットの言語環境を改善することから始める必要がある。まず、ネット上の内容の質を高めること。特に使用言語の正確さと多様さを強化し、その美しさを高め、質の高いものを作り上げる必要がある。また、ネット上の言葉や文字による表現を規範化し、文化や審美眼の面で模範を示す必要がある。さらに、インターネットの言語環境の改善だけでなく、学校や家庭では、青少年に名作を読ませることを一層重視し、若い世代の表現力と思考力を高めていく必要もある。」可知，作为“词汇量不足”的改善对策，不合适的是巧妙地将网络用语和贴图语言化或写成文章。故选D。 【25题详解】 由原文「したがって、「語彙力不足」を改善するためには、インターネットの言語環境を改善することから始める必要がある。」可知，为了改善“词汇量不足”，创造良好的语言环境很重要与文章内容相符。故选C。 (二) 近年、学校やスポーツクラブ、駅、デパートなどで「AED」という装置を見かけるようになりました。みなさんはこのAEDとは何か、またどのように使ったらよいか、ご存じでしょうか。 AED(自動体外式除細動器)とは、心室細動（痙華して血液を流すポンプ（泵）の機能を失った状態)になった心臓に電気ショックを与え、正常なリズムに戻すための医療機器です。2004年から医療関係者以外でも使用できるようになり、人が多く集まる場所に設置されるようになりました。AEDは、音声で操作方法をガイドしてくれるので、専門的な知識のない人でも簡単に使用することができます。（ア）、心臓の動き（心電図）を測定・分析し、電気ショックが必要な人にだけ電気ショックを流す仕組みになっているので、安心です。 AEDによる処置は時間との勝負です。心室細動に対しては、一秒でも早く、電気ショックを行う必要があります。成功の可能性は、1分ごとに10%近く低下すると言われています。日本では、救急車が到着するまでに平均約7分かかります。つまり、救急車の到着を待つと、その成功率は（イ）程度に下がってしまうわけです。ですから、救急車が到着する前に、少しでも早く、患者の近くにいる人がAEDを使用して電気ショックを行うことが重要なのです。 最近では、一般市民がAEDを使用して救命した事例も増えてきました。AEDだけでなく人工呼吸などの救命法を学んでおくことで、救える命があります。これらの救命法の講習会は各地の消防署などで行われています。ぜひ積極的に参加してください。私たちの行動で、大切な命を救うことができるのです。 26. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. それとも B. でも C. そのため D. また 27. 文中に「時間との勝負」とあるが、それはどういう意味か。 A. AEDの使用は時間に関わらない。 B. 一秒でも早くAEDで処置したほうがいい。 C. 7分以内に電気ショックを与えれば命は救える。 D. AEDを使ったら救急車は急いで来なくてもいい。 28. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 10% B. 30% C. 50% D. 70% 29. 文中に「これら」とあるが、何を指すか。 A. 救える命 B. 各地の消防署 C. AEDや人工呼吸など D. AEDを使用して救命した事例 30. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. AEDなどの応急処置を学んでおけば一般市民でも人の命が救える。 B. AEDは設置されていても一般市民には難しくて使えないのが現状だ。 C. AEDはまだまだ数が少ないので、もっと設置場所を増やす必要がある。 D. AEDよりも人工呼吸などの応急処置のほうが一般市民には簡単にできる。 【答案】26. D 27. B 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写近年来，在学校、体育俱乐部、车站、商场等地都能看到名为“AED”的装置。大家知道AED是什么，又该如何使用吗?AED（自动体外除颤器）是一种用于对心室颤动（因痉挛而失去泵血功能的状态）的心脏进行电击，使其恢复正常节奏的医疗器械。从2004年开始，非医疗人员也可以使用，在人多的地方设置。AED通过语音提示操作方法，即使没有专业知识的人也能轻松使用。另外，还会对心脏的跳动（心电图）进行测量和分析，只对需要电击的人进行电击，让人放心。AED的处理是和时间的赛跑。对于心室颤动，必须尽早进行电击。据说，成功的可能性每1分钟就会降低近10%。在日本，救护车平均需要7分钟才能到达。也就是说，等待救护车到达的话，成功率会下降到30%左右。因此，在救护车到达之前，尽可能早的由患者附近的人使用AED进行电击是非常重要的。最近，普通市民使用AED救命的事例也增加了。不仅是AED，通过学习人工呼吸等救生法，还是可以挽救生命的。这些救命法的讲习会在各地的消防署等地举行。请一定要积极参加。我们的行动可以挽救宝贵的生命。 【26题详解】 由原文「AEDは、音声で操作方法をガイドしてくれるので、専門的な知識のない人でも簡単に使用することができます。（ア）、心臓の動き（心電図）を測定・分析し、電気ショックが必要な人にだけ電気ショックを流す仕組みになっているので、安心です。」可知，前文提到AED通过语音提示操作方法，即使没有专业知识的人也能轻松使用，后文提到还会对心脏的跳动（心电图）进行测量和分析，只对需要电击的人进行电击，让人放心。前后属于并列递进关系。故选D。 【27题详解】 由原文「AEDによる処置は時間との勝負です。心室細動に対しては、一秒でも早く、電気ショックを行う必要があります。」可知，文中提到“与时间的较量”意为最好尽早用AED处理，哪怕一秒也好。故选B。 【28题详解】 由原文「成功の可能性は、1分ごとに10%近く低下すると言われています。日本では、救急車が到着するまでに平均約7分かかります。つまり、救急車の到着を待つと、その成功率は（イ）程度に下がってしまうわけです。」可知，成功的可能性每1分钟就会降低近10%。在日本，救护车平均需要7分钟才能到达。也就是说，等待救护车到达的话，成功率会下降到30%左右。所以此处填30%比较符合文章句意。故选B。 【29题详解】 由原文「最近では、一般市民がAEDを使用して救命した事例も増えてきました。AEDだけでなく人工呼吸などの救命法を学んでおくことで、救える命があります。これらの救命法の講習会は各地の消防署などで行われています。」可知，「これら」指代前文提到的使用AED和人工呼吸等。故选C。 【30题详解】 由原文「2004年から医療関係者以外でも使用できるようになり、人が多く集まる場所に設置されるようになりました。AEDは、音声で操作方法をガイドしてくれるので、専門的な知識のない人でも簡単に使用することができます。」「AEDだけでなく人工呼吸などの救命法を学んでおくことで、救える命があります。これらの救命法の講習会は各地の消防署などで行われています。ぜひ積極的に参加してください。私たちの行動で、大切な命を救うことができるのです。」可知，如果事先学习AED等急救措施，即使是普通市民也能挽救生命与文章内容相符。故选A。 (三) 質問を考えるのは、簡単ではない。まず私たちは、子どもの頃から、そのためのトレーニングをほとんど受けていない。教師の質問に答えるための勉強は、トレーニングと言えるほどのものではないが、誰でも経験したことがある。 「はい。何か質問はありませんか」と、授業で教師が聞くことはあったが、それはその時の授業内容に関する質問に限られた。トレーニングの機会がないどころか、私が子どもの頃、学校で質問が奨励されることはほぼなかった。特に、指示や命令に関する質問は排除される傾向にあった。（ア）、小学生の頃、「今日は校庭の溝を掃除してもらいます」と担任の教師が指示を出して、私は、「どうして掃除しなければいけないんですか」と質問したのだが、嫌な顔をされ、かつ無視された。 私は、質問することが上手だとよく言われるが、それは、子どもの頃から、疑問に思ったことをすぐ口に出して言ってきたからだ。両親には感謝している。子どもは、その特質として好奇心が旺盛なので、幼い頃から、よく親に質問をしたものだ。私の両親は二人とも教師で、忙しかったにもかかわらず、どんな質問にも、丁寧に答えてくれた。子どもの好奇心を大切に培うために、どんな質問にも必ず答えるようにしていたんだと、後になって父から聞いたことがある。 私は「あらゆることに疑問を持ち、質問し続ける」子どもだった。 31. 文中の「質問」について、筆者はどのように述べているか。 A. 質問に答えるためのトレーニングは、学校で十分行われてきた。 B. 学校では授業の内容に関する質問をする機会がまったくなかった。 C. 教師は、指示や命令に関する生徒の質問には必ず答えなければならなかった。 D. 学校では質問する機会は限定的で、場合によっては排除されることがあった。 32. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. 例えば C. しかし D. そこで 33. 文中に「嫌な顔」とあるが、なぜ嫌な顔をしたのか。 A. 先生の指示に対して質問をしたから B. 担任の先生に無視されてしまったから C. 指示で校庭を掃除するのが嫌だったから D. 生徒に校庭の掃除をさせたくなかったから 34. 文中に「両親には感謝している」とあるが、それはなぜか。 A. 好奇心が旺盛な両親がよく私に質問をしたから B. 教師の質問に答えるための方法を教えてくれたから C. 授業内容に関する質問だけに丁寧に答えてくれたから D. 私の好奇心を大切にし、どんな質問にも答えてくれたから 35. 筆者がこの文章で最も言いたいことは何か。 A. 子どものすべての質問にきちんと答えることは好奇心を育てるのに役立つ。 B. 小学校での指導法としては、児童に質問させないで行動させるほうがいい。 C. 日本の小学校では児童に掃除をさせているが、それはいい指導とは言えない。 D. 子ども時代の好奇心を持ち続けることが、大人になって仕事の上で役に立つ。 【答案】31. D 32. B 33. A 34. D 35. A 【解析】 【分析】本文难度一般。主要讲述了提问的重要性以及作者在小时候对提问充满好奇心的经历。作者指出，提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是激发思考和学习的动力。作者回忆了小时候在学校和家庭中的提问经历，以及受到父母对提问的鼓励和支持，使得自己从小就热衷于思考并提出问题。文章中还提到，在过去的教育环境中，提问并没有得到足够的重视，甚至有些时候会被排除在教学过程之外。最后，作者强调了持续提问的重要性，这种质疑和探索的精神一直伴随着自己成长。 【31题详解】 由原文的「『はい。何か質問はありませんか』と、授業で教師が聞くことはあったが、それはその時の授業内容に関する質問に限られた。」、「特に、指示や命令に関する質問は排除される傾向にあった。」可知，我们都听过老师在课堂上说“好的，有什么问题吗？”，但是基本上问的问题也是局限于当时的课堂内容。对于与指示或命令相关的问题，往往会被排除掉。故选D。 【32题详解】 由原文的「特に、指示や命令に関する質問は排除される傾向にあった。（ア）、小学生の頃、『今日は校庭の溝を掃除してもらいます』と担任の教師が指示を出して、私は、『どうして掃除しなければいけないんですか』と質問したのだが、嫌な顔をされ、かつ無視された。」可知，尤其是对于与指示或命令相关的问题，往往会被排除掉。在小学时，面对班主任的“今天要清理校园的水沟”的指示，作者提出了“为什么要清理？”的问题，班主任老师却露出了不悦的表情，并忽视了作者的提问。后文是通过举例来支撑前文的观点。「つまり」“也就是说”；「例えば」“例如”；「しかし」“但是”；「そこで」“因此”。故选B。 【33题详解】 由原文的「小学生の頃、『今日は校庭の溝を掃除してもらいます』と担任の教師が指示を出して、私は、『どうして掃除しなければいけないんですか』と質問したのだが、嫌な顔をされ、かつ無視された。」可知，在小学时，面对班主任的“今天要清理校园的水沟”的指示，作者提出了“为什么要清理？”的问题，班主任老师却露出了不悦的表情，并忽视了作者的提问。班主任之所以不满，是因为作者对于老师的命令提出了疑问，故选A。 【34题详解】 由原文的「両親には感謝している。子どもは、その特質として好奇心が旺盛なので、幼い頃から、よく親に質問をしたものだ。私の両親は二人とも教師で、忙しかったにもかかわらず、どんな質問にも、丁寧に答えてくれた。」可知，作者很感激他的父母。孩子们天生好奇，从幼年时期起就经常向父母提问。作者的父母都是老师，尽管很忙，但他们都会认真回答任何问题。故选D。 【35题详解】 由原文的「子どもの好奇心を大切に培うために、どんな質問にも必ず答えるようにしていたんだと、後になって父から聞いたことがある。」、「私は『あらゆることに疑問を持ち、質問し続ける』子どもだった」可知，作者后来从父亲那里听说，为了培养孩子的好奇心，他们会回答任何问题，作者觉得自己是一个“对一切都持怀疑态度，不断提问”的孩子。以及从前文可以看出，作者对在学校中学生能提问的问题是有限的以及在某些方面提问的问题被忽视这些情况是持消极的态度的，作者认为提问是好奇心和探索的表现，不应该被压制，而应该被鼓励，要好好回答孩子的问题。故选A。 (四) 学ぶ者が小学生から高校生の間は、「生徒」と呼ばれ、社会の一員として必要な知識や教養を学ぶ時期である。「生徒」たちはほとんど、教師の指導のもとで同じように学んでいく。つまり、受動的な学びが主流だ。 しかし、大学はそうではない。大学で学ぶ者は「学生」と呼ばれ、「生徒」とは大きく異なる。なぜなら、大学での学びは、自分で学びたい分野を選択し、その分野について自分なりの方法で調べていくという主体的な活動であるからだ。例えば、高校のような設定された時間割がない。自分がどの講義を受けるか自分で選択できるのだ。 また、大学の「講義」は高校の「授業」と同じではなく、教え手はその分野の専門家であり、受け手もその分野に興味を持つ者しかいない。課題も研究方法も自己決定だ。大学は研究の場を提供し、研究をサポートしてくれるだけだ。その結果、彼らは主体的に行動する力が身に付くのである。大学でその能力を得ることができれば、社会に出てからも自分で課題を見つけ、解決方法を模索することができるようになるのである。 しかし、多くの人は大学に入るまで受動的な学びしか経験しなかった。そのため、大学に入って、自由にしてもいいと言われても、どうしたらいいのか分からないようだ。社会に出てからも同じだろう。学びの姿勢を持つことで、常に変化する社会や環境に適応し、自分の可能性を広げていくことができる。「生徒」の時から、主体的に行動する力を身に付けさせることが重要なのではないだろうか。 36. 「生徒」について、筆者はどのように述べているか。 A. 皆が同じように教師に習う人 B. 自分で学びたいことを選ぶ人 C. 興味を持つ授業だけに出る人 D. 課題も研究の方法も考える人 37. 大学生がなぜ「学生」と呼ばれるか。 A. 主体的に行動する力を生徒の時期から身に付けなかったから B. 設定された時間割で、自分の講義を選択することができるから C. 自分で学びたい分野を選択し、自分なりの方法で調べていくから D. 教師の指導のもとで一様に学んでいき、受動的な学びを行うから 38. 筆者によると、大学とはどのような場所か。 A. 教授にその分野の課題を教えてもらうところ B. 問題もその解決方法も自分で見つけるところ C. それぞれの分野の専門家を多く育てるところ D. 講義と授業を自分の興味で選択できるところ 39. 文中に「彼ら」とあるが、どんな人を指すか。 A. 大学で自分なりの方法で学ぶ者たち B. 自分で主体的に行動できる生徒たち C. 設定された時間割りがある学生たち D. 研究をサポートしてくれた専門家たち 40. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 小学生から高校生までの生徒は皆主体的に学ぶ力がない。 B. 社会の役に立つ人は、主体的に行動することができる人たちだ。 C. 大学に入る前から、自分の意志で行動できるようになるべきだ。 D. 講義の内容を自分で決めるとは、自分で関連分野の知識を学ぶことだ。 【答案】36. A 37. C 38. B 39. A 40. C 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写学习者从小学到高中之间，被称为“生徒”，是学习作为社会一员所必需的知识和教养的时期。“生徒”们几乎都在教师的指导下学习相同的内容。也就是说，被动学习是主流。但是大学不是这样。在大学里学习的人被称为“学生”，与“生徒”大不相同。因为大学的学习是自主选择想要学习的领域，然后用自己的方法对该领域进行调查的主体性活动。例如，没有像高中那样设定的课程表。自己可以选择上哪堂课。另外，大学的“讲课”与高中的“授课”不同，授课者是该领域的专家，受众也只能是对该领域感兴趣的人。课题和研究方法都是自己决定的。大学只是提供研究的场所，支持研究。结果，他们就能掌握主动行动的能力。如果能在大学里获得这种能力，进入社会后也能自己发现课题，摸索解决方法。但是，很多人在进入大学之前只经历了被动的学习。因此，即使考上大学，获得自由，也不知道该怎么办。走上社会后也一样吧。只有抱着学习的态度，才能适应不断变化的社会和环境，拓展自己的可能性。从“生徒”时期开始，让他们掌握主动行动的能力不是很重要吗? 【36题详解】 由原文「「生徒」たちはほとんど、教師の指導のもとで同じように学んでいく。つまり、受動的な学びが主流だ。」可知，关于“生徒”，作者觉得大家都是向老师学习的人。故选A。 【37题详解】 由原文「また、大学の「講義」は高校の「授業」と同じではなく、教え手はその分野の専門家であり、受け手もその分野に興味を持つ者しかいない。課題も研究方法も自己決定だ。」可知，因为选择自己想学的领域，用自己的方法调查，所以大学生被称为“学生”。故选C。 【38题详解】 由原文「課題も研究方法も自己決定だ。大学は研究の場を提供し、研究をサポートしてくれるだけだ。その結果、彼らは主体的に行動する力が身に付くのである。」可知，大学是问题和解决方法都是自己找的地方。故选B。 【39题详解】 由原文「課題も研究方法も自己決定だ。大学は研究の場を提供し、研究をサポートしてくれるだけだ。その結果、彼らは主体的に行動する力が身に付くのである。大学でその能力を得ることができれば、社会に出てからも自分で課題を見つけ、解決方法を模索することができるようになるのである。」可知，文中的“他们”指的是在大学里用自己的方法学习的人们。故选A。 【40题详解】 由原文「しかし、多くの人は大学に入るまで受動的な学びしか経験しなかった。そのため、大学に入って、自由にしてもいいと言われても、どうしたらいいのか分からないようだ。社会に出てからも同じだろう。学びの姿勢を持つことで、常に変化する社会や環境に適応し、自分の可能性を広げていくことができる。「生徒」の時から、主体的に行動する力を身に付けさせることが重要なのではないだろうか。」可知，在进入大学之前，就应该学会按照自己的意志行动与文章内容相符。故选C。 第三部分 语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 朝、会社に出社した際に溜まっている仕事を見ると、うんざりしてやる気が1（ ）さらに、面倒な仕事が残っていると、逃げたくなります。2（ ）精神状態の時に役立つのが心理学者のズーニン3（ ）提唱した「ズーニンの法則」です。始めの4分間を頑張れば、最後までやり遂げられるというありがたい法則です。脳には、やる気がなくても作業をしている。4（ ）自然とやる気が高まって5（ ）という機能があるそうです。 実は、作業をしていると脳が興奮状態になり、ドーパミン（多巴胺）が分泌され、「やる気モード」が発動されます。意欲が溢れてきます。このやる気モードが効いてくる6（ ）の時間が4分であり、4分間だけ頑張れば、最後まで集中を維持できる7（ ）。そこで、最初は簡単な作業から始め、4分を過ぎたら徐々に難易度を上げれば、面倒な仕事でも簡単にやり遂げられます。この法則は仕事だけではなく、人間関係にも利用8（ ）。初対面の人の場合、会ってすぐに打ち解け（融洽）話をするのは9（ ）ものです。ただ、共通の話題が無くても4分間だけ頑張って話を続けましょう。4分でやる気が発動し、案外に話が進展していく10（ ）です。とりあえず、4分間はやってみようという前向きな気持ちを持つことです。たった4分間の頑張りが、効率アップというよい結果に繋がります。 41. （ ） A. 出ません B. 出ます C. 出します D. 出しません 42. （ ） A. そちら B. それ C. そんな D. そう 43. （ ） A. は B. が C. に D. を 44. （ ） A. うえに B. まえに C. ほかに D. うちに 45. （ ） A. ある B. おく C. くる D. みる 46. （ ） A. ほど B. より C. から D. まで 47. （ ） A. ようにします B. ようになります C. ことにします D. ことになります 48. （ ） A. できます B. られます C. させます D. させられます 49. （ ） A. いそがしい B. うつくしい C. むずかしい D. なつかしい 50. （ ） A. はず B. つもり C. ため D. かわり 【答案】41. A 42. C 43. B 44. D 45. C 46. D 47. B 48. A 49. C 50. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写早上上班的时候，看到积压的工作，就会感到厌烦，没有干劲去做，如果还有麻烦的工作，就会想要逃避。在这种精神状态下，心理学家祖宁提出的“祖宁法则”就很有用。只要在开始的4分钟内努力，就能坚持到最后。大脑在没有干劲的情况下也会工作。据说有在不知不觉中干劲自然高涨的功能。实际上，工作时大脑会处于兴奋状态，分泌多巴胺，启动“干劲模式”。充满了热情。这种干劲模式发挥作用的时间是4分钟，只要努力4分钟，就能把注意力保持到最后。因此，一开始先从简单的工作开始，过了4分钟再慢慢提高难度，即使是麻烦的工作也能轻松完成。这个法则不仅适用于工作，也适用于人际关系。初次见面的人，很难一见面就进行融洽的交谈。但是，即使没有共同话题，也要努力持续4分钟。4分钟就能激发干劲，让谈话有意外的进展。总之，要抱着先试着做4分钟的积极心态。仅仅4分钟的努力，就能带来提高效率的好结果。 【41题详解】 由原文「朝、会社に出社した際に溜まっている仕事を見ると、うんざりしてやる気が1（ ）さらに、面倒な仕事が残っていると、逃げたくなります。」可知，早上上班的时候，看到积压的工作，就会感到厌烦，没有干劲去做，如果还有麻烦的工作，就会想要逃避。「やる気が出る」有干劲（多指工作的热情），又因为感到厌烦，所以是没有干劲去做。故选A。 【42题详解】 由原文「2（ ）精神状態の時に役立つのが心理学者のズーニン3（ ）提唱した「ズーニンの法則」です。」可知，在这种精神状态下，心理学家祖宁提出的“祖宁法则”就很有用，此处要填一个连体词修饰后面的精神状态。故选C。 【43题详解】 由原文「2（ ）精神状態の時に役立つのが心理学者のズーニン3（ ）提唱した「ズーニンの法則」です。」可知，心理学家祖宁提出的“祖宁法则”就很有用，此处缺少一个主语，「が」用于提示主语。故选B。 【44题详解】 由原文「脳には、やる気がなくても作業をしている。4（ ）自然とやる気が高まって5（ ）という機能があるそうです。」可知，大脑在没有干劲的情况下也会工作。据说有在不知不觉中干劲自然高涨的功能。「うちに」产生某种意外的变化，“正在～时候（不知不觉地）～”。故选D。 【45题详解】 由原文「脳には、やる気がなくても作業をしている。4（ ）自然とやる気が高まって5（ ）という機能があるそうです。」可知，据说有在不知不觉中干劲自然高涨的功能。「V＋てくる」表示过去到现在的动作持续或变化。故选C。 【46题详解】 由原文「このやる気モードが効いてくる6（ ）の時間が4分であり、4分間だけ頑張れば、最後まで集中を維持できる7（ ）。」可知，这种干劲模式发挥作用的时间是4分钟，只要努力4分钟，就能把注意力保持到最后。「まで」表示时间终点。故选D。 【47题详解】 由原文「このやる気モードが効いてくる6（ ）の時間が4分であり、4分間だけ頑張れば、最後まで集中を維持できる7（ ）。」可知，只要努力4分钟，就能把注意力保持到最后。「ようになる」表示叙述某种情况随时间的推移发生了与以往不同的变化。故选B。 【48题详解】 由原文「この法則は仕事だけではなく、人間関係にも利用8（ ）。」可知，这个法则不仅适用于工作，也适用于人际关系。此处要用可能形，「利用する」的可能形为「利用できる」能够用。故选A。 【49题详解】 由原文「初対面の人の場合、会ってすぐに打ち解け（融洽）話をするのは9（ ）ものです。」可知，初次见面的人，很难一见面就进行融洽的交谈。「難しい（むずかしい）」难。「忙しい（いそがしい）」忙碌；「美しい（うつくしい）」美丽；「懐かしい（なつかしい）」怀念。故选C。 【50题详解】 由原文「4分でやる気が発動し、案外に話が進展していく10（ ）です。」可知，4分钟就能激发干劲，让谈话有意外的进展。「はずだ」表示根据客观情况推测出必然的或理应的结果，“应该”。故选A。 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 1 (挨拶)というのは、人と人とのコミュニケーションの基本です。挨拶をすることで、相手2 の敬意や気遣いを示すことができます。また、自分の存在や気持ちを伝えることも3 （できる）ば、相手との関係や雰囲気4 よくすることもできます。しかし、挨拶をするだけでは十分ではありません。 挨拶をする際には、以下のポイントに注意しましょう。相手にちゃんと届くように声の5 （大きい）に気をつけて、それに、6 （聞き取る）やすいトーン（音调）で話しましょう。トーンは7 （明るい）話すことで、相手に好印象を与えることができます。目は心の8 （まど）と言われています。目を見ることで、相手に真剣さや誠実さを伝えることができます。笑顔は感情の伝達9 も効果的です。笑顔で話すことで、相手に親しみや安心感を与えることができます。挨拶の言葉は相手の立場や関係性によっても変わります。 挨拶は小さなことですが、敬意や気遣いが10 （含む）ています。仕事だけでなく、人生にも役立ちます。皆さんも一緒に、挨拶を元気にしていきましょう。 51. ________ 52 ________ 53. ________ 54. ________ 55. ________ 56. ________ 57. ________ 58. ________ 59. ________ 60 ________ 【答案】51. あいさつ 52. へ 53. できれ 54. を 55. 大きさ 56. 聞き取り 57. 明るく 58. 窓 59. に 60. 含まれ 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要讲了寒暄问候的注意事项。问候是人与人交流的基本。通过打招呼，可以表示对对方的敬意和关心。同时，既能传达自己的存在和心情，也能很好地构建与对方的关系和气氛。但是仅仅打个招呼是不够的。打招呼的时候，要注意以下要点。要注意声音的大小，以便能很好地传达给对方，而且要用容易听懂的音调说话。语调要开朗，能给对方留下好印象。眼睛被称为心灵的窗户。通过看眼睛，可以向对方传达认真和诚实。笑容对感情的传达也很有效。用笑容说话，能给对方带来亲切感和安心感。寒暄语也会根据对方的立场和关系而变化。寒暄虽然是小事，但也包含着敬意和关心。不仅对工作，对人生也有帮助。大家也一起打招呼吧。 【51题详解】 本题考查单词读音。「挨拶・あいさつ」名词，“问候；寒暄”。 【52题详解】 本题考查助词的用法。「へ」表示动作的方向，此处表示对对方的敬意。 【53题详解】 本题考查动词的活用。「動詞仮定形＋ば」表示假定。「できる」一段自动词，“能；会”。其假定形为「できれ」。 【54题详解】 本题考查助词的用法。「を」表示他动词的宾语。「～を形容詞くする」表示“使…变得…”。 【55题详解】 本题考查形容词的活用。「形容詞い→さ」形容词变名词。「大きい・おおきい」形容词，“大的”。其名词形式为「大きさ」。 【56题详解】 本题考查动词的活用。「動詞ます形＋やすい」表示“容易…”。「聞き取る・ききとる」五段他动词，“听懂”。其「ます形」为「聞き取り」。 【57题详解】 本题考查形容词的活用。「形容詞い→く」表示形容词变副词。「明るい・あかるい」形容词，“开朗的；明朗的”。此处后续修饰动词，要用其副词形式，即「明るく」。 【58题详解】 本题考查单词的读音。「窓・まど」名词，“窗户”。 59题详解】 本题考查助词的用法。「に」表示用途。此处表示用于感情的传达方面也是有效果的。 【60题详解】 本题考查动词的活用。「動詞受身＋られる」表示被动。「含む・ふくむ」五段他动词，“饱含”。其「受身形」为「含まれる」。故填写「含まれて」。 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 61. 假定你是高三(1)班的李明，昨天(4月24日，星期三)你参加了中日高中生交流会。会后，你发现自己把重要的电子词典遗落在了会议室。请你简单描述物品特征，写一份寻物启事。 注意: (1)字数为80-120字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】電子辞書を探しています 昨日（4月24日）、中日高校生交流会に参加した際、大切な電子辞書を会議室に忘れてしまいました。赤色の辞書で、名前のラベルが貼ってあります。お心当たりのある方がいらっしゃいましたら、三年一組の李明までご連絡ください。 よろしくお願いします。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写寻物启事，注意文章内容要包含事由、物品特征、联络方式等，注意基础语法的运用，表达通顺即可。 第二节(满分30分) 62. 古人云：“民以食为天”。有人喜欢外出品尝各色美食，有人享受自家餐桌上的味道。你认为在家吃饭好还是外出吃饭好?请你以「どこで食事をすればよいか」为题，用日语写一篇短文，内容包括： (1)表明你的观点； (2)阐明你持有该观点的理由。 注意： (1)字数为280~320字； (2)格式正确，书写清楚； (3)使用「です・ます」体。 【答案】どこで食事をすればよいか 私は自宅派です。外出して美味しい料理を楽しむことも魅力的ですが、私にとってやはり自宅での食事は特別な意味を持っています。 まず、自宅での食事は家族や友人との絆を深める良い機会だと思うからです。一緒に料理を準備し、食事を楽しむことで、心の距離も近づきます。 また、自宅で食事をすると、心が安らぎます。外食では人混みや騒音などがありますが、自宅では家族や親しい友人と一緒に食卓を囲むことで、よりくつろいだ雰囲気の中で食事が楽しめるのではないでしょうか。 以上の理由から、私は自宅での食事を好みます。家族や友人との絆を深め、リラックスをするために、自宅での食事を大切にしています。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写在哪里吃饭好呢?注意文章围绕要点写，行文流畅，不要跑题。 在写作时必须围绕两个要点展开阐述：1.表明你的观点；2.阐明你持有该观点的理由。围绕这两个要点，文章也可以分成三到四个段落来写，第一段直接点题，表明你的观点；中间段阐明你持有该观点的理由；最后一段总结，与第一段首尾呼应，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull