第五单元作业设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文五年级下册第五单元作业设计 一、单元主题 形形色色的人 二、单元语文要素 1．学习描写人物的基本方法。 2．初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。 三、作业设计的价值定位。 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况的反馈，是提高学生素质的重要载体。《2022版新课标》颁布后，传统的作业设计显然不能适应时代发展的要求和学生个体成长的需要。如何改变传统作业枯燥、低效、单一、碎片化的问题，使其具备趣味性、精准性、多样化，结构化，从而丰富学生体验，提升学生能力，促进学生语文核心素养的发展是我们一直努力研究的方向。在这次习作单元整合教学实践中，如何立足单元整体进行设计作业也是本次研究的一个重要环节。 四、作业目标： 1.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。 2.能通过品读课文学习描写人物的基本方法，体会这些方法的表达效果，提高准确表达的能力。 3.能通过小组合作，对比阅读单元内的文本，归纳出选取典型事例的方法，提高选材的能力。 4.通精选典型事例，并运用人物描写的方法，具体的写出人物的特点，提高书面表达能力。 5.运用学过的方法将典型的事例写清楚，注意突出人物的特点。 五、作业设计路径 在“教—学—练—评”一致的背景下，习作单元作业设计要努力做到主题情境化、内容结构化、过程进阶化、反馈真实化，从而实现提质增效。 本单元整合设计的大情境是“人物素描大荟萃”，主要任务是“制作人物大观园手册”，下设“启人物素描荟萃之旅、读作者笔下众生之相绘身边特点鲜明的人、享同学笔下形形色色的人”三个子任务，每个任务之下又设置不同的活动，以活动为载体，引领学生进行积极而真实的语言实践，最终达成核心任务。因此本单元的作业设计也关联了各个活动，环环相扣，层层递进，共同指向单元习作。 紧扣习作单元的语文要素和单元教学目标，注重整体构建，本单元作业创设了争夺“风云人物荟萃榜”主题情境，并设计了常规、核心、素养三大作业目标，分别以“风云集结令”“神笔训练营”“人物荟萃争霸赛”为任务驱动，激发学生兴趣；学生以闯关收集火力星的方式，通过开放、创新、趣味的作业，进行层层深入的学习。 六、单元整合教学设计一览表 活动任务 学习内容 完成目标 作业 任务一 启“人物素描”荟萃之旅 “单元导读” 1.基础字词我知道 2.了解文章大意 3.能梳理回忆自己学到的写人方法，以及自己写过的人。 梳理自己写过的人物 任务二 读“作家笔下的众生之相”绘“身边特点鲜明的人” 《人物描写一组》 《刷子李》 《我的朋友蓉蓉》 《小守门员和他的观众们》 交流平台 初试身手 习作 1.掌握基础字词，了解课文内容。 2.能想象文章中描述的景象，体会作者精选典型事例。 3.学习连续动作来表现人物的手法。 4.学习主要运用外貌描写刻画人物形象的手法。 5.学习运用侧面烘托的方法刻画人物。 1.完成基础课时单 2.完成课后练习单。 3.完成拓展阅读。 4.完成习作 5.修改习作，分享美好 任务三 享“同学笔下形形色色的人” 制作海报 设计班会 展示分享 深化联想与想象的概念，理解价值。 1. 了解海报 2. 设计海报 3. 制作主题海报 4. 设计班会 第一部分：风云人物集结令 单元前置作业： 大千世界，芸芸众生，我们共同经历悲欢惊喜，我们共同见证非凡传奇。这是一个最强舞台，我们将迎接重重挑战。最强风云人物将从你的笔下展现。谁能登顶风云人物荟萃榜？让我们拭目以待。 （1） 你还记得我们学过哪些写人的习作吗？一起来回忆一下吧。 册次及单元 习作话题 习作要素 三上第一单元 猜猜他是谁 体会习作的乐趣。 三下第六单元 身边那些有特点的人 写一个身边的人，尝试写出他的特点。 四上第二单元 小小“动物园” 写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 四下第七单元 我的“自画像” 学习从多个方面写出人物的特点。 五上第二单元 “漫画”老师   五下第四单元 他     了 （2） 回忆你的习作经历。你写过哪些人？用过哪些方法？可用表格或思维导图梳理出来。 我写过的人有    我用到的写人 的方法有   设计意图：高年级的学生需要掌握一定的知识归纳与梳理的能力，写人这篇习作对于五年级的孩子来说并不陌生，这一环节的作业设计主要通过表格引导学生对已有知识进行梳理，培养学生知识总结的能力。 考虑到五年级学生在跨年级梳理与探究上还缺少一定实践，所以在梳理已学过的写人习作时，教师设计了表格并提供了范例，降低了梳理的难度。梳理自己的习作，学生选用自己喜欢的方式来呈现。 任务二：品“作家笔下的众生之相”绘“身边特点鲜明的人” 活动一：人物品赏馆 对应作业：课前预习单    根据预习单的提示，自主学习本单元的课文、生字词，熟读课文，了解本单元课文的主要内容。 项目 预习内容 预习要求 小组评价 认字词 会认的字：            。 会写的字：            。 理解积累的词语：       。 多音字：             。 正确认读正字词并与同伴交流。多种方法理解词语。 预习认真（ ） 继续努力（ ） 读课文 《人物描写一组》《刷子李》《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》 能正确、流利地读课文。 读课文认真（ ）继续努力（ ） 提问题 1.                     。 2.                     。 把自己不懂的问题写下来。 提问认真（ ） 继续努力（ ） 课堂检测：一、用“ ”画出每组加点字的错误读音，并改正在后面的括号里。 1.绊倒（bàn） 铸造（zhù） 扳手（fǎn） （ ） 2.欺负（qī） 揩泪（xié） 揪住（jiū） （ ） 3.阻挠（náo） 颧骨（qúan） 监生（jiàn）（ ） 二、根据拼音写出字词，完善故事情节。 1.本单元中人物描写富有特色，瞧：小嘎子与小胖墩儿摔(     ） jiāo，小嘎子(       ）zhànɡ着手疾眼快，不跟他一叉一(       )lǒu。(       )qī负对手傻大黑粗，动转不灵，总想使巧招儿下冷绊子。后来两人三抓两(      )náo揪在了一起，小嘎子(        ) bān不动他，就用脚(       )wàn子去勾小胖墩儿的腿，不料却被摔了个仰面朝天。 2.祥子的头(       )tì的发亮，(      )sāi上没有多余的肉，颧骨与右耳之间有一块不小的(       )bā。 3.两个(      )zhí子发现严(       )jiàn生病得很重，(        )hóu lónɡ里的痰响的一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。 三、写出下列句中画横线字词的意思。 1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气。（ ） 2.他不甚注意他的模样。（ ） 3.老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此纪念。（ ） 设计意图：本节课要在课上朗读课文，学习生字词，初步感知课文内容。因此先设置预习单，让学充分发挥自主学习能力，自学生字词，读熟课文，并提出不懂得问题。预习单设有相应的预习要求和评价标准，这样教师可以在学生自学的基础上，有针对地进行教学。 课上还设置了课堂检测单，针对易错读音、字词、课文内容进行检测，夯实基础。为任务二的感悟表达，扫清字词障碍，做好准备。 提升性作业：课内风云人物集结卡人物海报大集合： 写好一个人物，就要写出人物的特点，完成人物海报你会发现写人的基本方法哦！ 人物特点 典型事例 主要描写方法 祥子 人物特点 典型事例 主要描写方法 小嘎子 人物特点 典型事例 主要描写方法 刷子李 人物特点 典型事例 主要描写方法 严监生 拓展性作业：课外风云人物集结卡 人物特点 典型事例 主要描写方法 泥人张 人物特点 典型事例 主要描写方法 范进 设计意图：课堂上通过对教材中内容的把握，人物的品读，梳理感悟人物特点与所选事例相对应的特点。并提供与教材选文相关联的课外读物，帮助学生在阅读鉴赏中进一步揣摩、领悟与本单元习作要素相关联的表达方法，感受人物特点与事例选择之间的关系。 拓展性作业：身边风云人物集结卡 地点 人物 特点 事例 学校       家庭       社会     活动二：人物写法我来学 1.让人物在行动中“立”起来 对应作业： 作业一： 你瞧，上课铃声响了，把镜头对准教室，放慢来看，你看到了： 教室仍然一片喧闹。这时，有人喊了句：“老师来了！”我立马 （挠、竖）起耳朵， （缩、弯）下身子，直向座位 （走、跑）去。然后身子一 （歪、正）。屁股一 （直、扭），课本一 （取、拿）。一本正经的看起书来。 动作慢镜头： 生活中你尝尝会发现要想写好一个人物，要关注到他的动态，接下来让我们进入动作训练中，你准备好了吗？ 作业二：初试身手一 1. 让人物在外貌中“清”起来 对应作业： 2. 让人物在关系中“凸”起来 对应作业： 作业一：比较阅读：人物对对碰： 曹小三在《刷子李》中的作用你还记得吗？是的。描写人物特点时，还可以采用另一种办法哦！ 比较阅读《刷子李》和《泥人张》，巩固对侧面描写的理解。 作品 主角 特点 旁人 人名（与主角的关系） 心理与行为变化 《刷子李》       《泥人张》     活动三：精雕细琢丰形象 对应作业：片段评改——正面描写评价表 一起来评改我的作品!运用描写方法写清人物特点评价表(5星制) 项目 标准分值:5星优秀4星良好3星较好2星一般1星不理想 自评得星 互评得星 改后得星 表达方法       正 面 描 写 动作 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   语言 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   外貌 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   神态、心理 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   语言表达 文从句顺，没有语病。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 侧面描写评价表： 一起来评改我的作品!运用描写方法写清人物特点评价表(5星制) 项目 标准分值:5星优秀4星良好3星较好2星一般1星不理想 自评得星 互评得星 改后得星 表达方法       侧面描写 心理变化 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   语言 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   神态 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   动作 ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   ☆☆☆☆☆   语言表达 文从句顺，没有语病。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 设计意图： 在上一环节片段练习基础上，围绕习作评价清单在小组内互相修改，并推选一篇习作进行交流。把在后续习作中可能存在的问题，共同解决。为单元习作铺路。 对应作业：根据评价表互相评改完善 一起来评改我的作品!评价表(5星制) 项目 标准分值:5星优秀4星良好3星较好 2星一般1星不理想 自评 互评 师评 素材选择 所选事例与人物特点相匹配，可以证明人物特点。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  所选事例具有典型性。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  所写事例过程清楚、具体。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  表达方法 1.能用上正面描写，写出人物状态。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  2.能用上侧面描写，体现人物特点。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  3.文从句顺，没有语病和错别字。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  4.语言生动，过渡自然。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  布局谋篇 1.能按一定顺序写。 ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  ☆☆☆☆☆  2.人物形象凸出，人物特点鲜明。 设计意图：站在读者角度，进行评改，评选出优秀的景点，为后面“人物素描荟萃展”做准备。此时学生已完成了整个文章的修改。 任务三：享同学笔下形形色色的人。 活动一：人物素描荟萃展 对应作业：人物素描海报展 策划活动方案、 制作班书 设计意图：课前作业是完成班会策划活动方案，明确班会的时间地点、活动分工与班会流程，班会后，明确制定班书制作人员的分工，把评选出的最具特点的十大人物制作成班书，有能力的小组还可以制作每篇进行发表。从而激发学生的习作自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$