13*董存瑞舍身炸暗堡 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《董存瑞舍身炸暗堡》 一、教材分析 《语文课程标准》中指出,语文课程应致力于学生素养的形成与发展,其中文化自信、语言运用、思维能力和审美创造是其最重要的体现。“文化自信”是指学生文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。 二、学情分析 新课标要求第三学段(5–6)年级的学生在阅读中能够通过联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。能够在阅读中。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法,在交流和讨论中敢于提出看法,做出自己的判断。 三、设计思路 在梳理与探究方面,在预习的时候让学生初步了解查找资料的基本方法,在课堂上让学生学会运用资料这个基本方法。英雄董存瑞生活的时代与当代的小学生生活有时间上距离。所以让学生进行课前收集资料,老师在课堂上边讲解课文内容边展延伸补充课外知识的时代背景。再结合革命时期其他人物的事迹资料和视频《开国大典》,从而加深学生对于英雄董存瑞背景的理解。 四、教学目标 1.有感情地朗读课文,了解董存瑞的壮举。 2.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。 3.学习作者抓住人物神态、动作、语言进行描写的方法,理解课文内容,体会文中表达的思想感情,受到革命精神的熏陶。 五、教学重点 通过默读、诵读,整体感知课文,熟悉课文内容。 六、教学难点 结合当时的背景,理解一些含义深刻的句子。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 一、谈话导入,资料分享 1.(出示课件)河北隆化县城革命烈士纪念馆的广场上,有一尊雕像——他昂首挺胸,左手高擎炸药包,右手紧握拉开的导火索,气壮山河。他就是全国战斗英雄、模范共产党员董存瑞。董存瑞,河北怀来人,1945年参加八路军,1948年 5月在解放隆化的战斗中英勇牺牲,当时年仅 19岁。今天让我们来认识故事的主人公。 2.板书课题,生读课题。(出示课件) 3.读了题目,你会想到什么?(学生反馈:董存瑞为什么炸暗堡?他是怎样炸暗堡的?结果怎样?) 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 看到同学们已经坐端正了,那老师要来考考你们。同学们,请看这一组生词,先借助拼音读一遍。指名读(学生评价,相机正音,如果出现错误改正后再读一遍。)、范读、齐读。同学们,这些词语当中有几个比较难理解的词语,老师给大家带来了几幅图片,帮助你理解。 把握课文内容,理清故事脉络。 (1)生字词已经解决了,请同学们再读课文,思考这个问题:故事是按照什么顺序写的?(事情发展的顺序)(课件出示) (2)在四年级《白鹭》《乡下人家》这两篇课文中,我们学习了用小标题的形式感知故事发生的起因-经过-结果,请同桌之间相互配合,用简练的语言概括。(指名回答:事件的起因—暗堡封锁,事件的经过—舍身炸暗堡,事件的结果—解放隆化)(你能把学过的知识运用到新课当中,这就是学以致用,并且你的总结简洁明了,可见你对课文有了充分的理解,向你学习。) 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 同学们,你知道“迸射”是什么意思吗?(向四周喷射或者放射)你在生活中见过这种情景吗?(学生描述)看,老师给大家带来了一张图片——(展示迸射动态图)。看完这个图片,联系董存瑞此时的境况,你认为董存瑞身处——之中?(危险,情况危险但心中又充满了坚定的决心。)同学们,在这一自然段中,运用了神态和语言描写,通过“瞪着”“迸射”“坚决”等词语充分地表现了董存瑞对敌人的满腔仇恨和怒火。 让我们带着这种决心读一读。(指名读、男生读、女生读)(读得声情并茂、读得入情入景、同学们都深受感染、听了你的朗读我们眼前仿佛出现了这样一位满腔怒火、誓死炸掉暗堡的英雄。) 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 通过以上对董存瑞神态、言行的分析,请思考:董存瑞是一个什么样的人?这些言行、神态描写对刻画人物形象有什么作用?小组讨论,师生共同总结。董存瑞沉着机智、坚强勇敢、勇往直前、不畏牺牲。作用:这些神态、语言、动作描写更加完整地刻画了董存瑞的高大形象,有力地表现了董存瑞对敌人的刻骨仇恨和炸掉暗堡的决心,生动再现了董存瑞为了解放事业奋不顾身、英勇牺牲的光辉形象。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、课后反思 教学时,从课题入手,先让学生读题质疑,让学生学习课文后,理解这个问题,激发学生的兴趣,提高积极性。然后再引导学生从课文中分别找出描写董存瑞语言、动作、神态的词句,并通过这些词句来精读品析、体会情感,体会董存瑞是一个怎样的人,同时体会作者是怎样通过人物言行、神态的描写来刻画人物的方法。在教学过程中,能联系上下文及抓住重点词、句综合性学习理解课文的方法理解课文内容。整堂课,学生能自主地默读,自主地朗读,自主地感悟,自主地思考,自主地表达。使得阅读一遍比一遍好,感悟一次比一次深。学生有了阅读、思考、表达的空间,就会迸发出创造的火花。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$