10.古诗三首 石灰吟 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《10.古诗三首:石灰吟》 一、教材分析 整首诗,作者运用了托物言志的写作手法,借石灰来比喻自己,借以言志,表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。全诗句句不提石灰,表现描写石灰的烧制过程,实际上聚聚关照人的品格,都是在说如何锤炼人的高尚品质,“若等闲”写出了石灰的态度,不论是千锤万凿,还是烈火焚烧,哪怕最后粉骨碎身,也要把清白留在人间,同时这首诗也是作者心声的写照:无论面对怎样的考验,也要坚强不屈、坚忍不拔、不怕牺牲。 二、学情分析 六年级学生经过上学期的学习,已经具备了分析诗歌的技能,可以通过课下注释分析诗歌的内容,结合作者的生平经历体会诗人所表达的志向和情感。在阅读方面学生能够正确流利并且有感情的朗读诗歌。 三、设计思路 通过反复朗读和不同形式的朗读,让学生学会了如何朗读诗歌,并理解了诗歌的意思和诗歌中所要表达的思想,即诗中石灰坚强不屈、洁身自好的品质,和诗人不与世同流合污、清正廉洁、不畏强权、两袖清风、敢于担当的高尚品质和立志报效祖国的赤胆忠心。一节课的时间很短,有很多学生虽然不能感情很丰富地去朗诵一首诗,但学到了托物言志的方法,因此在最后我对这些学生提出鼓励,课下的时候要多搜集,更深刻的感受托物言志的写作手法。 四、教学目标 1.读准“劲”字的读音,会写“锤、凿、焚”3个字。 2.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意,体会作者表达的情感。 3.以《马诗》为例,迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》。 五、教学重点 能借助注释,理解诗句的意思,有感情地朗诵全诗。 六、教学难点 能联系诗人的生平资料,体会诗人的精神品质和远大志向。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 今天我们再来学习一首咏物诗,叫《石灰吟》,作者是谁?根据我们学过的诗歌思考一下题目中的吟是什么意思?这就是知识的迁移了。谁来说一下石灰吟是什么意思? 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 体会内容美 师:书读百遍其义自见,那老师想问一下,千锤万凿这个词怎么解释?真的是一千次一万次吗?这里边的千和万是虚指,之前我们接触过很多虚指词语的四字成语,像是千山万水,还有没有其他词语?师:同学们的词语积累很丰富,除了这些词语,我们还学习过很多带有虚指的诗句,谁来领着大家读读这些诗?你来。生领读诗句。 师:这些虚指的词语把诗歌的内容变得更丰富,情感表达更充沛,让我们再读读石灰吟中带有虚指的诗句。这里边的千和万有什么情感?接下来让我们感同身受的去体会一下,假如现在我们每个人都变成了一块石灰石,对于千万次的锤打万次的凿击你有什么感受?生读。 师:锤子砸破了你的头,你读。锤子击断了你的腿,你读。锤子让你全身支离破碎,你读。可我们仍然坚强地爬出深山,让我们齐读这一句。 师:看出一块完整的石灰石经过(千锤万凿)和支离破碎之后,他又在石灰窑中忍受着(烈火焚烧),即使最后自己(粉骨碎身)他也都不怕,只为了最后留住自己的清白之身。老师提醒一下大家,读最后一句的时候要放慢节奏,这也是为了提醒听众读诗歌要结束了,谁掌握了朗读的方法,再来给大家读一下。生读。 师:我们给他鼓鼓掌吧。朱熹说过:循序而渐进,熟读而精思,只有通过反复的朗读才能体会诗歌的意思。(板书:释) 师:同学们读得这么好也忍不住想读一读。(师读) 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 师:让我们带着这样的气魄,接着读诗歌,谁能读读整首诗。生读。师:那这里边的烈火焚烧怎么解释?老师课前也查过资料,这里边的烈火焚烧的温度有 900-1000摄氏度,比热水高着 10倍的温度灼烧着你,炙烤着你,你躲不开,逃不掉,读。这烈火烤得你浑身发烫,你读。你仿佛要被烤化了一样,你读。那是一种抽筋噬骨的疼啊,可石灰却当做(生齐读:若等闲)说到若等闲,大家会想到哪一句诗?师:当年的红军战士为了革命的胜利经历的千磨万难,石灰为了保住自己的清白经过千锤万凿当做,读。烈火焚烧也当做,读。 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 师:于谦为什么创作《石灰吟》?生:只因他爱国,心里想的人民。 生:他想借石灰表达自己爱国的高尚情操 生:这首诗的价值是想以石灰来表达自己崇高的胸怀和人格生:写诗人的坚强勇敢,表达诗人的不畏强权师:石灰种种惨痛的经历和诗人于谦的经历多相似啊,石灰最后保住的清白就是诗人最后高洁志向的想象。(板书:高洁) 那这种借事物寄托诗人感情的诗叫做托物言志,并和老师一起批注在书上(板书:托物言志) 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 领悟诗情,需要有一个步步深入的过程。老师课前查阅资料,整理了于谦的生平经历,我让诗人的背景资料成为学生感情升华的根本,由石灰迁移到了于谦,通过让学生深入了解作者于谦的生平,让学生更加深刻的体悟作者想要抒发的志向和表达的情感,让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。但是在这节课中也有不足之处:老师在讲课的过程中说的太多,没有给学生更多思考的时间。在学习古诗词中,需要很高的素养,有时候老师引导的过于深远,对于能力较差的学生理解不了,怎样让学生既能愉快的学习知识,又能平衡大部分学生的水平,这是以后在讲课的过程中需要改进的地方。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$