第三单元作业设计（作业设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

统编版小学语文六年级上册第三单元 “有目的地阅读”作业设计 一、单元主题 阅读策略单元：有目的地阅读 二、单元语文要素 1.根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 2.写生活体验，试着表达自己的看法。 三、单元分析 有目的地阅读 有目的地阅读 课标要求 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第三学段有明确要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。”让学生掌握阅读策略，感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。 教材分析 本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生学习根据不同的阅读任务，选用不同的阅读方法。《宇宙生命之谜》通过旁批呈现一位同学根据自己的阅读目的，阅读这篇文章的思维过程，让学生进一步体会什么 教材分析 是有目的地阅读。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文中学到的方法进行迁移应用，逐步实现自主“有目的地阅读”。“交流平台”对如何根据阅读目的选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结。“词句段运用”包括两项内容。第一项内容是学写表现人物入迷的状态，第二项内容是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点。本单元习作是半命题作文“——让生活更美好”，语用训练过程中，学生可以从教材给出的题目进行选择，也可以自己写，注意要筛选最能表达美好生活的事件。 学情分析 六年级学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些是会成为文本阅读的基础，支撑学生选用不同策略进行阅读。但是，在长而复杂的阅读内容中，学生还不知道如何高效地阅读。这就需要老师进一步地引导，让学生学会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，以提高阅读能力，进而提升语文素养。 四、单元教学目标及作业目标 单元教学目标 单元作业目标 基 础 目 标 1.会写“凛、疙”等26个生字，会写“疙瘩、疲倦”等38个词语。 1.独立识字学词，会写26个生字，38个词语。 识记 2.积累本组3篇课文中的四字词语 2.积累课文中的四字词语,了解词语的意思,能在具体语境中运用。 积累 理解 运用 3.背诵《春日》,大致了解古诗的意思。 3.能默写《春日》。 积累 理解 核 心 目标 1.了解什么是“有目的阅读。” 2.学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。 3.运用适当的阅读方法，完成阅读任务。 1.能根据阅读目的选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法完成任务。 理解 运用 4.学习刻画人物入迷状态的方法并试着写一写。 5.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 2.引导学生抓住细节描写和侧面描写刻画某人做某事入迷的画面。 3.用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 理解 综合 运用 6.写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。 7.习作后能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 4.从生活出发，联系实际，完成习作。 5.能与同伴交换习作，借助评价表相互交流评改，并提出修改意见。 综合 运用 拓展 目标 1.能通过类文阅读，由课内延伸到课外，进一步巩固所学的阅读策略。 1.阅读优秀文学作品，进一步学习如何根据阅读目的选择恰当的阅读方法。 综合 理解 2.进一步查找资料，补充课文内容，统整信息，完成阅读任务。 2.开展综合性学习活动，拓展丰富学生的生活体验和情感积累，巩固所学。 综合 运用 五、单元整合教学设计一览表 主题情境 ： 领你串串门儿 任务 活动 学习内容 完成目标 作业 任务一 逛逛老玩具大院 活动一 闯关进入玩具大院 《竹节人》 《宇宙生命之谜》 《故宫博物院》 日积月累 1.会写26个生字，38个词语。 2.积累课文中的四字词语,了解词语的意思,能在具体语境中运用。 3.能默写《春日》。 1.课前预习生字词，理解、积累四字词语默写《春日》。 2.基础练习检测。 活动二 我来教你玩儿玩具 《竹节人》 1.了解什么是“有目的阅读。” 2.运用提取关键信息画关键词句想象画面、把握事情的前因后果，复述故事的阅读方法，完成阅读任务。 3.学习刻画人物入迷状态的方法并试着写一写。 1.写竹节人制作指南 2.体会传统玩具带来的乐趣。 3.讲老师和竹节人的故事。 4.拓展有关传统玩具的课外阅读训练。 5.动手制作喜欢的传统玩具。 6.写写某人对某事入迷的样子。 活动三 玩起来，真快乐 《竹节人》 词句段运用一 任务二 探秘宇宙生命馆 活动一 找寻神秘星球的生命印记 《宇宙生命之谜》 词句段运用二 1. 运用恰当的阅读方法探究核心问题“宇宙中，除地球外，其他星球上是否也有生命存在？” 2. 用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 1.梳理学过的阅读方法。 2.借助思维导图，理清生命存在的条件，探究其他星球是否有生命存在。 3.提取关键信息，制作火星名片。 4.仿写词句段运用二，写写某人对某事入迷的样子。 5.课外阅读拓展训练 6.查找、整理关于航天科技的资料。 主题情境 ：领你串串门 儿 活动二 宇宙知识知多少 任务三 走进故宫博物馆 活动一 我带家人游故宫 《故宫博物院》 1. 能选择合适的阅读材料，运用恰当的阅读方法绘制故宫游览线路图。 2.结合课文材料和课外资料介绍故宫的一、两个景点。 1.绘制故宫游览线路图。 2. 介绍故宫的一、两个景点。 3.非连续性文本课外阅读拓展训练。 活动二 做个小小讲解员 任务四 走进美好的生活 活动一 写写我的美好生活 习作： 让生活更美好 1.独立完成习作。 2.能根据评价表修改习作。 3.评选出优秀习作并发布。 1.确定选题，独立习作。 2.借助评价表修改自己的习作。 3.展示优秀作品。 六、实施过程与策略 任务一 逛逛老玩具大院 活动 内容 作业 层次 作业内容 效果分析 闯关进入玩具大院 基础知识、日积月累 基 础 性 作 业 一、课前热身 1.朗读课文两遍，默读课文一遍，查字典标注不认识的字音，把课文读通顺。 2.圈画出文中的四字词语，联系上下文、借助工具书理解词语的意思。 3.背诵《春日》,借助工具书,尝试理解诗意。 二、预习检测 1.下列加点字的拼音完全正确的一项是（ ） A. 风靡（mǐ） 模样(mó） 赫赫伟绩（hè） B.挨揍（ái） 一绺（liǔ） 叱咤风云（chà） C.辐射（fú） 俨然（yǎn） 悻悻然（xìnɡ） D.镂刻（lòu） 颓（tuí）然 沧海一粟（1ì） 2.读拼音，写词语 （1） 我们在玩竹节人时，其中的一方看自己的竹节人 dǐ yù tuí rán （ ）不了对方竹节人的攻击,神情（ ），十分 jǔ sàng （ ）。 shén mì （2） 人类通过大量研究,揭开了火星（ ）的面纱： bān diǎn gān zào cí chǎng 火星上有（ ），非常（ ），（ ）非常弱。太阳风和宇宙射线可以直接轰击火星表面，当然，火 shàng wèi 星上还有很多（ ）揭开的秘密。 3. 根据词义选义项 （1） “凛”在字典中有以下几个意思： ①寒冷 ②严肃而可敬的样子，严若冰霜 ③畏惧 “威风凛凛”一词中“凛”的意思是（ ）。 “寒风凛冽”一词中“凛”的意思是（ ）。 为落实基础型学习任务群，本题从汉字的音形义，词语的运用，书写等方面检查学生识字情况，全面提升学生自主识字能力。 闯关进入玩具大院 基础知识、日积月累 基 础 性 作 业 4. 将下面的四字词语补充完整，再完成练习。 ①弄（ ）成拙 ②剑拔（ ）张 ③化为（ ）有 ④（ ）然有序 ⑤暴露无（ ） ⑥心（ ）意足 ⑦沧海一（ ） ⑧呆头呆（ ） （1）画线词语中含有一对反义词，像这样的词语还有： （2）运动会马上开始了，各班同学排着队 地走进了会场。（选词填空，填序号） （3）老爷爷的泥人摊上摆满了泥人，有 的猪八戒，有手持羽扇的诸葛亮......我买到自己喜欢的泥人 地走了。（选词填空，填序号） 5. 默写《春日》，回答问题。 《春日》 （ ） ， 。 ， 。 （1）诗中饱含哲理的名句是： 。 （2） 这首诗表达了诗人 的美好愿望。 本课要求掌握的四字词语比较多，本题主要检查学生对这些四字词语的积累、理解与运用情况。 活动 内容 作业 层次 作业内容 效果分析 我来教你玩儿玩具 竹节人 基 础 性 作 业 一、写竹节人制作指南。 阅读材料：课文第（ ）—（ ）自然段。 阅读方法： 阅读成果：写竹节人制作指南。 竹节人制作指南 准备工具 具体步骤 注意事项 本题重点训练学生能根据阅读目的选择阅读内容，并运用“提取关键信息”的阅读方法。 二、教别人玩竹节人。 阅读材料：课文第（ ）—（ ）自然段。 阅读方法： 阅读成果：我会讲如何玩竹节人。 玩法介绍 玩起来，真快乐 竹节人 基 础 性 作 业 三、体会传统玩具带来的乐趣。 阅读材料：课文第（ ）—（ ）自然段。 阅读方法： 阅读成果：我能边读边想象画面。 玩竹节人的乐趣 乐在“装武器” 乐在“想招式” 乐在“取名号” 乐在“摆场子” 4、 讲讲老师和竹节人的故事。 阅读材料：课文第（ ）—（ ）自然段。 阅读方法： 阅读成果：我能借助思维导图讲故事。 本 题 属于基础题，继续训练“根据阅读目的选择 阅读内容”，并采用圈画关键词、提炼梳理信息的阅读方法来摘抄相关内容。 作者写这一故事一方面表现了竹节人的 之大，另一方面写出了老师 的特点。 起因： 经过： 结果： 玩起来，真快乐 竹节人 提升性作业 一、课外阅读 抽陀螺（节选） 作者：金波 ①“杨柳活，抽陀螺。” ②这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节孩子们常玩的一种游戏。 ③陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成了。再做一根鞭子，就可以玩起来。 ④玩的时候，先得用鞭梢儿缠住陀螺的腰身，直立地放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来。再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。 ⑤为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩。鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。 ⑥在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转。稍一怠慢，它就会停转歪倒。 ⑦抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。 如果给你以下任务，你会怎么读这篇短文？想一想，填一填。 任务一：写陀螺制作指南。 任务二：教别人玩抽陀螺游戏，体会这个游戏给人们带来的乐趣。 本题选择的文章片段也是写传统玩具的，设置的题目继续落实单元语文要素，即能根据阅读目的选择关注的内容和阅读方法。 玩起来，真快乐 竹节人、 词句段运用一 提升性作业 1.为了完成任务一,我会快速浏览全文,很快找到第（ ） 段的内容，然后（ ）读。 2.为了完成任务二，我会重点阅读第（ ）至（ ）自然 段，这部分内容从 ， ， 和抽陀螺有进攻性这四个方面写出了抽陀螺游戏的乐趣。我运用 的方法进行阅读。 二、仿写某人对某件事入迷的样子。 例：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长了脖子，恨不得从我们肩膀上探过来。 本题是根据语文园地三词句段运用设置的习题，引导学生抓住细节描写和侧面描写刻画入迷的画面。 玩起来，真快乐 竹节人 综合性作业 1、 探究与表达 像竹节人这一类的中国传统玩具给一代又一代的儿童童年生活带来了无限的乐趣，但是由于电子玩具与网略游戏的开发，传统玩具很少有孩子再玩，它们面临消失。对传统文化，我们每一个人都有去传承它的责任，运用你所学到的信息技术，上网搜集一些我国的传统手工玩具，可以是图片，可以是相关的小视频，去欣赏与学习。 玩起来，真快乐 竹节人 综合性作业 1.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。 2.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩具的乐趣。 3.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，你怎么看？想一想，然后分条写下来。 1.加强综合 性学习，培养学生探究意识养成对感兴趣的问题进行探究钻研的习惯。提升学生自主探究问题的能力。 2.注重学科间的融合，集美术手工、劳动、信息技术跨学科学习，培养手脑协调能力。 3.进行思辨 性表达，有条理地写出自己的观点。 任务二 探秘宇宙生命馆 活动 内容 作业 层次 作业内容 效果分析 找寻神秘星球的生命印记 找寻神秘星球的生命印记 宇宙生命之谜 宇宙生命之谜、词句段运用二 基础性作业 基础性作业 一、阅读金钥匙 1.课文的批注中隐藏了很多阅读方法,你发现了吗？请选出每条批注提示的阅读方法，将序号填在后面的括号里。 A.圈画关键词 B.查找资料 C.寻找中心句 D.浏览 E.提取关键信息 ①浏览这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。（ ） ②每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。（ ） ③这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。（ ） ④这段的段首提到了地球外的其他行星，通过提取关键信息,我知道这些星球上是不存在生命的。（ ） ⑤近年来,科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。 （ ） 2、 运用方法，完成阅读任务。 1.理清生命存在的条件 阅读材料：课文第（ ）自然段。 阅读方法： 阅读成果：能借助思维导图梳理生命存在的条件。 生命存在的条件 2.探究问题：太阳系除地球之外的其他行星是否可能有生命存在呢？ 阅读材料：课文第（ ）—（ ）自然段。 阅读方法： 金星： 火星： 水星： 木星、土星、天王星、海王星： 3.制作“火星名片”。 火星名片 和地球的 相似之处 表面特征 气候 土壤 本题通过对课文批注地阅读感悟，针对单元语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。”做出方法总结。引导学生的自主学习，总结方法。 本题要求学生根据天体上有生命存在必须具备四个条件，分析太阳系除地球之外的其他行星是否可能有生命存在。学生梳理了“有目的地阅读” 的相关阅读方法，再次细读文章相关段落，从中提取重要信息，解决问题，从而提升思维能力。 3、 仿写练习 课文第 3 自然段分条列举了生命存在的必要条件，请你仿照此方法，写一写实施垃圾分类的好处。 宇宙知识知多少 宇宙生命之谜 提升性作业 1、 课外阅读 “神舟”五号上的“衣食住行” 在“神舟”五号飞船上，航天员的工作、饮食和睡眠都在轨道舱内进行。那么航天员在太空的“衣食住行”是怎么解决的呢？ 据了解，由于我国首次太空旅行没有安排出舱活动，所以只配备了舱内航天服。舱内航天服主要用于救生目的当飞船座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员穿上它，接通舱内供氧系统，就能确保安全。 “神舟”五号飞船上的饭菜很有中国特色。在太空中，航天员照样可以吃到八宝饭、宫保鸡丁和鱼香肉丝，饭后还可饮用一杯中国式的滋补饮料。我国的航天食品通常制成一口大小的长方形、球形和方形等，表面涂有一层可食的保护膜，航天员进食时一口一块，既方便简洁，又不会掉屑，可以避免食物碎屑散落在舱内飘浮。 飞船上的“住”与在地球上大不相同。飞船上没有床和被子，也没有枕头，只有一个睡袋。航天员将睡袋挂在舱壁上，钻进睡袋拉上拉链就可以睡觉。 事实上，航天员并不能像驾驶飞机那样驾驶飞船。飞船在轨期间主要由地面依靠预设程序进行控制，航天员只是辅助地面对飞船进行监控、管理和操作。但是，如果飞船自动控制的功能出现故障，航天员就要取代自动控制系统进行人工控制。 “神舟”五号载人航天飞船任务，为我国航天事业的发展开辟了一片新天地。 （1）阅读目的不同，关注的内容也会不同。如果一位同学想了解宇航员的航天服，应该重点读此文段的第（ ）自然段；如果想了解宇航员在“神舟”五号上居住的情形，应该重点读此文段的第（ ）自然段。 （2）航天员的“住”有什么特点？请用 “ ”在文中划出来。 （3）“神舟”五号是中国第一艘载人飞船，日前我国已成功发射了“神舟”十三号飞船。对于我国日新月异的航天科技发展，你有什么想说的吗？ 本题为课前学习单。学生根据自己的阅读需要，选择合适阅读方法，来完成阅读的任务。对单元语文要素 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行练习，掌握“有目的地阅读”的一些基本方法，达到学以致用的目的。 宇宙知识知多少 宇宙生命之谜 综合性作业 一、畅谈未来 1.我国航天科技在高速发展，不断在各个领域取得突破。请根据兴趣选择航天或其他类型的科技读物，阅读后在班级内讨论交流吧。（选择书籍时可以先确定阅读目的，运用本单元学到的知识提高自己的阅读效率吧） 2.（选做）根据自己的阅读，查找的资料、加工并提炼整理的相关的文字及图片，制作成手抄报、研究报告等成果在班会上展示汇报。 本题考查学生综合实践能力，对单元语文要素“写生活体验，试着表达自己的看法”落实。引导学生把学到的知识运用到生活中解决问题。 任务三 走进故宫博物馆 活动 内容 作业 层次 作业内容 效果分析 我带家人游故宫 故宫博物院 综合性作业 一、绘制游览路线图 学习完《故宫博物院》，你一定对这座宏伟而神秘的建筑感兴趣。那请你拿出七彩笔，根据书中的相关内容绘制出游览故宫博物院的基本路线图。 阅读材料：课文第（ ）自然段。 阅读方法： 本题主要是为了落实本单元的语文 要素——有目 的的阅读。目 的在于让学生 根据作业的要 求在文中寻找 自己需要的材 料，再用手绘 的形式将路线 图画出来，训 练学生寻找材 料、筛选材 料、思维能 力、绘图能 力，甚至是审 美能力（手绘 图的直观效 果）。 做个小小讲解员 故宫博物院 综合性作业 2、 介绍故宫景点 根据本课的学习内容，选择故宫的一两处景点(比如：御花园、太和殿等)，介绍给自己的家人听，并和家人聊聊最近一段时间学习到的阅读方法。 御花园 太和殿 评价量表： 讲解 课文材料选择合适 ☆☆☆☆☆ 拓展材料丰富有趣 ☆☆☆☆☆ 讲解流畅完整 ☆☆☆☆☆ 内容清晰有条理 ☆☆☆☆☆ 这一题是常规亲子作业，一是为了增进亲子关系，二是复习、梳理本单元三篇课文习得的阅读方法，三是让学生根据本课的内容选择合适的材料来进行言语表达和运用。 做个小小讲解员 故宫博物院 提升性作业 3、 课外阅读 北京忆，其次是圆明 材料一： 门票价格 售票处设在绮春园宫门、长春园东门、二宫门、藻园门。正觉寺门因马首展，仅开通线上售票渠道。 ①大门门票： 成人门票：10 元/人次；半价门票：5 元/人次； ②西洋楼遗址景区（含大水法、迷宫，暂不包含展览馆） 成人门票：15 元/人次；半价门票：5 元/人次； ③圆明园盛时全景模型展 成人门票：10 元/人次；半价门票：5 元/人次； ④通票（暂不包含室内场馆，如展览馆等） 成人通票：25 元/人次；半价通票：10 元/人次。 圆明园门票优惠减免规定：18 周岁（含 18周岁）以下未成年人、全日制大学本科及以下学历学生（不含研究生、短期培训学员、成人继续教育学生）凭有效证件半价优惠。 本题设计的意图是联系生活，迁移运用单元训练重点—— 根据阅读目的选择恰当的阅读方法，解决生活中的问题，让语文为生活服务。 材料二： 推荐路线 南门→鉴碧亭（文创）→涵秋馆→仙人承露→三孔桥（文创）→银杏大道→遗址西口→西洋楼遗址→遗址东口→全景沙盘→狮子林→东门出【约 2 小时】 正觉寺（马首展）→春泽斋→三园交界→银杏大道→遗址西口→西洋楼遗址→遗址东口 →全景沙盘→狮子林→东门出【约 2.5 小时】 东门→遗址东口→西洋楼遗址→遗址西口→法慧寺→泽兰堂→全景沙盘→含经堂→二宫门出【约 1.5 小时】 材料三: “百年梦圆——圆明园马首铜像回归展”， 12 月 1 日在圆明园正觉寺开幕，流失海外的十二兽首，首次有“游子”回归圆明园，距离1860年被英法联军掠夺，过去了整整 160 年。展览以马首回归为主线，分为圆明重光、万园之园、马首回归三个单元，展览面积 1172 平方米，展出文物、照片等约 100 组件。圆明园管理处副主任李向阳介绍，该展览计划展出三年，马首将持续展出。 2020 年 12 月 02 日《新京报》 1.国庆节期间,爸爸妈妈带着姐姐和小明去圆明园游玩,他们买(A门票 B联票）最合适，共需要 元钱。考虑到大家的想法，小明选择该门票的线路 （填数字）最合适。要获取以上信息，小明要仔细阅读材料（ ）和材料（ ） 。 2.要想知道 2022 年“国庆”假期能不能欣赏到失而复得的马首铜像，小明应该重点阅读材料（ ） 。他们(能 不能)欣赏到马首铜像，因为 。 任务四 走进美好的生活 活动 内容 作业 层次 作业内容 效果分析 写写我的美好生活 习作： 让生活更美好 综合性作业 一、选材：收集“美好” 现代社会发展日新月异，从居住的城市到家庭、学校我们的生活越来越美好。阅读，让我们获取知识；音乐，让我们愉悦身心；科技，让我们的生活更便捷……想一想是什么让我们的生活更美好，请选择自己喜欢的方式记录下来，可拍照、制作短视频或文字记录等。 二、构思“美好”影响： 具体事例： 原因（感受）： 让生活更美好 本次习作设计体现了从生活出发，引发想象，以情感促进表达的教学理念。 写写我的美好生活 习作： 让生活更美好 综合性作业 4、 书写“美好” 1.根据自己的构思图表，尝试将分享的内容写出来。 习作提醒： ①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？ ②你写的事能让人感受到“更美好”吗？ 写写我的美好生活 习作： 让生活更美好 综合性作业 2. 如何修改自己的习作，能让别人充分感受到你分享的“美好”呢？（自我修改、小组交流评改） 评价内容 自评 他评 选择的事例能否体现自己的看法。 ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 写的事能否清楚的表达对生活的影响。 ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 在叙事时能否将原因写清楚。 ☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 5、 评选优秀作品 1. 分享自己的习作，全班交流并投票。秀的作品将刊登在班级的作文小报上。 通过活动，交流、分享、锻炼、提升，以此为载体，为学生搭建个交流展示 的平台，让本次习作真正成为学生的成果展示。 七、作业完成效果与反思 根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的作业围绕“如何运用恰当的阅读方法完成阅读目的”这一语文要素进行了有层次、有梯度的安排，设计了“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块，引导学生学以致用。 （一）作业目标明确 本单元的作业目标是依据学习任务群相应的活动目标来设置的，指向性明确，实用性强，引导学生将所学知识应用到实际问题中去。加深了学生对知识的理解，同时培养他们的语文实践能力。 （二）作业内容丰富 本单元作业的内容与课程内容紧密相关，涵盖了整个单元的重要知识点。教师充分考虑学生的实际情况，联系学生的生活实际，设计了能够激发学生思考和探究欲望的作业：如动手制作传统玩具，与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩具的乐趣。绘制参观故宫的游览线路图，当小导游介绍故宫的一两个景点。通过拍照、制作短视频记录生活的美好瞬间等综合实践性作业，让学生在生活中学语文，用语文，体会学语文的快乐。 （3） 作业难度适中 本单元的作业设计关注到了学生之间的差距和自主选择性，进行分层、分类设计，尽可能多的包含每位孩子的最近发展区，让每位学生的作业效益最大化。 （四）评价方式略显单一 本单元的作业评价结合评价量表，采用了教师评价、师生共评和生生互评、学生自评等评价方式。由于本单元的一些作业内容涉及到亲子作业和学科融合作业，因此可以让家长和科任教师参与到评价中来，力求多元化评价，以求达成作业目标，提质增效，全面提升学生的语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$