2024年中考语文二轮专题复习-非连续性文本阅读训练导学案

用心 爱心 专心 专题十二：非连续性文本阅读专项训练 课型：讲练结合 学习目标： 1、课标要求，初中生要能阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。了解非连续性文本的相关知识。 2、考点分解，读懂材料图表所表述的内容，探究材料之间的异同，发现规律，得出结论。 3、 命题规律，进入试卷的非连续性文本素材必然紧贴日常生活，聚焦时代 热点。多种表达方式相结合的复杂的非连续性文本阅读，将是考查的发展趋势，单一文体说明性素材组合，或在说明性素材组合中加入简单议论性素材的组合，是可能的考查趋势。 4、 核心素养要求，思维的发展和提升、文化的传承和理解。分析2023年 湖南中考非连续性文本考题的类型，掌握该类题型的解题思路、方法 和技巧。提高信息筛选、分析、整合和语言表达能力 知识链接： 1、非连续性文本的概念：是相对于“连续性文本”而言的阅读材料。它一 般由数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、目录、索引等组成的，具有直观、醒目、概括性强、易于比较等特点。 学会从非连续性文本中获取所需要的信息，得出有意义的结论，是现代人应该具备的重要的阅读能力之一。于是“非连续性文本”的阅读也成了近年中考的热点题型。非连续性文本的选择就是主题（话题）的选择，话题要贴近社会生活，贴近学生实际，有着很好的导向作用。它可以是： （1）热点透视类的：如食品安全、全民阅读、互联网+、网约车、智能手机、低碳生活、垃圾分类等， （2）校园生活类：如中小学书法教育、 足球运动、汉服热、校园欺凌等， （3）文学、文化类：如文化传承、学汉语热等， 主要有5类主题：生活百科、热点话题、读书学习、传统文化、先进科技。 2、《语文课程标准》指出，初中生要能“阅读由多种材料组合、较为复杂 的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。 3、文本的构成方式 （1）文字类材料——消息、新闻、（描写、说明、议论）语段、广告语、通知、申请书、倡议书、短信、网络对话、解说词、说明书、活动方案…… （2）图画类材料——实用类图片（徽标、地标等标识类图片）；写意类图片（包括人物图像，事物图像或者景物图像等）绘画、漫画…… （3）表格类材料——表格、曲线图、饼图、柱状图、时刻表、凭证单据…… （核心要素由表头、内容项目和数据区三部分组成） （4）图示类材料——包括道路交通示意图、线路图、地图、车站指示牌、建筑结构功能示意图、就医导引图…… （核心要素：方向、方位、指示标识） 4、非连续性文本类型： （1）文字＋表格类文本（表格、柱状图、饼状图、坐标曲线图等） （2）文字＋图画类文本（徽标、漫画等） （3）文字＋图示类文本（地图、动车票、地铁路线图、示意图、说明书等） （4）情境类文本（中考新增热点） 5、各类材料的阅读方法： （1）文字类材料： 作答文字类文本，应该认真审读材料，关注材料的标题、重点语句，如中心句、关键句、总结句、承接句、修饰限制词语等语句，学会提取关键信息，概括文本内容，探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题并加以判别、概括和梳理。 （2）图画类材料： 作答这类材料题，必须仔细观察画面，抓住图画、图片中的关键要素，如主要人物、事物、结构元素，关注图画的相关文字，能按一定的顺序客观地说明其构图要素，准确描述漫画、图标等画面的内容，概括画面的主要信息，学会关注徽标的变形，领会其寓意，找准漫画讽刺颂扬的对象，进行总体分析与评价。 （3）表格类材料： 作答这类题目，要善于寻找所需要的信息，首先须关注表格、单据、说明书等的标题（题头）；其次要仔细阅读、比较图表内的相关数据，抓住数据变化的规律，提取主要信息；此外，要了解图表变化的走向，分析图表数据的大小、多寡，分析其形成的原因，找准结点加以分析总结。 图表类更多来源于其他领域，所以必须用其他领域的经验进行解读，陈述时也需客观，不带有任何个人感情色彩和很强的文学性，用多搜集的关键信息陈述结论。 （4）图示类材料： 作答图示类题目，需仔细观察图标、图示的结构与方位，真正读懂图例、把握方位。其次要认清方向，按照顺序进行表述。其三，要懂得结合生活常识，判别并选择最佳方法与路线，或解决实际问题。 一、导入： 二、自主学习、合作探究： 通过自主学习知识链接有关非连续性文本阅读的相关知识，合作探究分析2023年湖南中考非连续性文本阅读的题型特点，总结该类题型的解题思路、方法和技巧。　 （一）阅读2023年常德中考非连续性文本材料，完成下面小题。 材料一： 青少年时期是身心快速发展、面临多个成长议题的重要阶段，在全球范围内，青少年都是心理健康问题的多发人群。青少年的心理健康问题不仅会导致个人痛苦、造成家庭负担，也会给社会发展带来潜在的影响。其中，以情感低落、思维迟缓、意志活动减退以及言语动作减少为典型症状的抑郁症对青少年健康的危害最大。抑郁症可分为轻度抑郁症和重度抑郁症，一般认为遗传因素、生化因素、心理及社会因素是形成抑郁症的主要原因。 我国政府历来重视青少年群体的心理健康工作。2019年，国家制定了《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022年）》；2021年7月，教育部办公厅印发了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》；2021年9月，教育部等5部门印发了《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》；2022年3月至6月，中国科学院心理研究所对我国29个省（自治区、直辖市）3万多名10～16岁的中小学生进行了调查并于2023年2月发布了《2022年青少年心理健康状况调查报告》。 材料二： 年份 等级 2020年 2022年 重度抑郁风险 5.3% 4.0% 轻度抑郁风险 13.7% 10.8% 无抑郁风险 81% 85.2% 表1：2020年和2022年青少年抑郁风险检出率 时间 等级 <5h 5～6h 6～7h 7～8h 8～9h 9～10h 10h 重度抑郁风险 45.6% 21.6% 10.6% 5.4% 2.8% 1.6% 2.4% 轻度抑郁风险 21.6% 24.1% 21.8% 14.3% 9.5% 6.7% 7.3% 无抑郁风险 32.8% 54.2% 67.6% 80.3% 87.8% 91.7% 90.3% 表2：上学日睡眠时长与青少年的抑郁风险检出率 材料三： 不同地区、不同户口所在地的青少年的心理健康得分存在显著差异。从地区上看，西部地区青少年的抑郁、孤独、手机成瘾得分均略高于东部和中部地区的青少年。户口所在地方面，农村户口的青少年的抑郁、孤独、手机成瘾得分均略高于城镇户口的青少年。 孤独是衡量心理健康的重要指标，是个体社会关系得不到满足时产生的负性情绪体验。总体上四成左右的青少年有时或经常感到缺少伙伴、被冷落或与别人是隔绝的。因住校、父母外出工作而缺少父母照顾与陪伴的青少年有更多抑郁、孤独、手机成瘾问题。家庭关系紧张、父母不和睦的青少年的心理健康风险更高。对此，有专家称，对待抑郁症患者，陪伴是最好的方式。 当今社会，手机已成为必需品，互联网的普及也使手机成为青少年获取信息、社交、学习、娱乐的重要工具，对手机过度依赖或手机成瘾会对青少年的成长与发展带来许多负面影响。据调查，33.4%的青少年不同程度地对“我不能忍受没有手机”表示同意，这表明这部分青少年可能已对手机产生心理依赖。同时，有超过三分之一的青少年可能因使用手机而影响了现实中的学习和任务。 1.根据材料二、材料三，概括说说青少年应该如何避免患上抑郁症。 2. 根据上面三则材料的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 青少年时期是身心发展迅速、极易产生心理健康问题的阶段，不仅会带来个人痛苦、造成家庭负担，也会影响社会发展。 B. 抑郁症势必会让青少年情感低落、思维迟缓、意志活动减弱，不论是轻度抑郁症还是重度抑郁症，都不利于他们的成长。 C. 2020年至2022年，青少年抑郁风险有所降低，这是因为教育部办公厅印发了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》。 D. 不同地区、不同户口所在地的青少年的心理健康状况存在差异，东、中部地区略好于西部地区，城镇地区略好于农村地区。 （二）阅读2023年长沙中考非连续性文本材料，面是三则关于“音乐治疗”的相关材料，请阅读后完成小题。 【材料一】 音乐治疗是一种运用各种形式的音乐体验来帮助治疗对象达到心理健康的心理调节手段。它具有成本小、易获取、操作简单、易于实施、受场地限制小等特点，适用于各类人群。其主要作用如下： 第一，音乐治疗能缓解生理不适。音乐是声音的外化，其本身具有一定的能量。有的音乐体验能减慢心率、降低血压、平衡呼吸和促进新陈代谢，还可以通过转移注意力来缓解疼痛。 第二，音乐治疗能促进心理调节。音乐中的节奏、旋律、力度以及和声等要素能够对人们产生复合性听觉刺激，引起人们情感上的共鸣。有的音乐能有效缓解焦虑、紧张等情绪，催生积极的情绪。 第三，音乐治疗能促进人际交往。具有重复的旋律、变动的节奏以及和声的音乐，能让人积极主动地参与到人际活动中去。 【材料二】 选择何种音乐进行音乐治疗呢？这需要针对治疗对象存在的问题选择匹配的音乐。 一是根据音乐节奏和旋律进行选择。音乐节奏影响生物节律，音乐旋律影响情绪起伏。譬如，具有节奏和旋律线稳定、音量变化小等特点的轻音乐可以稳定情绪，放松和缓解焦虑。 二是根据音乐的力度进行选择。音乐力度的增强可引发情绪的逐渐高涨，让人从萎靡失落的情绪状态中摆脱出来。譬如，鼓声可以改变生物节律，具有振奋人心、给人力量等作用，所以人在情绪低落、需要肯定和支持时，可倾听有鼓声或者打击乐器的音乐，给自己以信心。 三是根据音乐的形式进行选择。不同的音乐形式给人不同的听觉体验，让人产生不同的心理感觉。譬如，独奏独唱形式的音乐贴近个人感受，易引发人心中的孤独感。而合唱、合奏、有和声的音乐，则给人陪伴感，让人产生共鸣，逐渐产生表达欲，这样的音乐能引发人心中的社会支持感，增强集体意识，在一定程度上能缓解负面情绪。 【材料三】 音乐治疗实施步骤图 共情调绪 选择、播放合适的音乐，帮助治疗对象与音乐共情，逐渐稳定治疗对象的情绪状态。 外泄情绪 选择、播放能引导治疗对象表达自己内心体验的音乐，使其情绪外泄疏解。 重塑心理 选择、播放能激发治疗对象信心的音乐，引导其畅想成功，找到力量感，积极面对未来。 （以上材料依据《大众心理学》相关资料改编） 1．根据上述材料，下列关于“音乐治疗”的理解或推断，正确的一项是（   ） A．音乐治疗具有成本小、易获取、操作简单等特点，可以治疗各类疾病。 B．音乐治疗能缓解生理不适，可以促进新陈代谢，转移注意力，立即止痛。 C．针对治疗对象存在的问题，可根据音乐的节奏、旋律、力度、形式来选择相匹配的音乐对其进行治疗。 D．独奏独唱形式的音乐易引发共鸣，多听这类音乐能促进人际交往。 2．某同学考试前出现了焦虑情绪，请你根据材料，告诉该同学如何用“音乐治疗”来缓解焦虑情绪。 （三）阅读2023湖南岳阳中考三则材料，完成下面小题。 班级召开“好学有方”主题班会，同学们前期搜集了以下材料。 材料一  广度优先搜索是计算机算法领域中的一个概念。我们可以将其背后的策略运用到学习中，称之为“广度优先法”。假设下图是由若干个知识联结点组成的一棵“树”，假设我们要走遍这棵树的每一个联结点，起点是顶端的那个0，可以叫它“根结点”。我们可以按照什么样的路线去走呢？第一步是0这个联结点，然后走跟0联结点直接相邻的所有联结点（假设按照从左往右的顺序），所以路线就形成了0、1、2、3四步，这意味着从0这个联结点出发的三个分支都会先涉及，这就是“广度优先”的意思。接着依次再走跟1、2、3这三个联结点直接相邻的几个联结点，于是路线就变成了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12…… 跟广度优先搜索相对的是深度优先搜索，后者的意思是先走完一个分支的所有联结点，再走下一个分支，所以是“深度优先”。同样是这个图，深度优先搜索的走法是先走0、1、4、5、6，再走2、7、8、9，再走3、10、11、12. 跟广度优先搜索相对应的学习过程，是先要对这个领域的所有分支主题做一个概览，了解每个分支大致是什么样的，然后再具体一点，从一个分支出发，去了解这个分支之下有什么知识，然后再跳到另一个分支去了解……这是一个逐层深入的过程，早期学得是比较概括的，慢慢越来越具体、专门。而深度优先搜索对应的学习过程，则是先把这个领域中的某一块“吃透”，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是一个从深到深的过程。 （摘编自《精进3：找到你的潜在生态位》，有删改） 材料二  学习方法一：关联。“关联”的意思很好理解，简单地说，就是将两个事物联系起来。比如，我们想要记住并掌握一个单词，就需要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的案例。一旦掌握了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、场景等方面和它建立关联。关联越多，我们对这个单词的理解就越深刻，记忆也就越牢固。这就好比我们在一个房子四周修了很多条路，我们就能从各个方向到达房子那里，就算其中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路达到。 以上说的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就可以形成一张巨大的知识网络。就像很多房子通过无数条路相互连接，就可以形成村落、城市。 学习方法二：提取。“提取”就像一个道路检修工人，他一旦开始工作，就会不停地做两件事：一是检查那些连接是否还在；二是对连接进行修复或强化。 提取之所以能做这两件事，是因为它属于主动学习。人的学习分为被动学习和主动学习两个层次。 被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别是5%、10%、20%和30%。 主动学习：如讨论、实践、教授给他人等，这些活动将被动学习的内容留存率分别提升到50%、75%和90%。 [摘编自《认知觉醒：伴随一生的学习方法论（青少年学习版）》，有删改] 材料三 我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，需要用的时候，知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。这个现象背后存在“必要难度理论”。 这一理论有两个基础概念：一个是“储存力”，可以理解为记忆的时长；另一个是“提取力”，可以理解为在需要时提取这段记忆的容易度。储存力和提取力呈负相关关系：储存易，不容易进入长时记忆系统，提取困难；储存难，容易进入长时记忆系统，提取方便。（摘编自《高效学习法》，有删改） 1．下列对以上三则材料相关内容的表述，正确的一项是（   ） A．广度优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览。 B．复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便提取。 C．关联的方法只适合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络。 D．提高学习难度所获得的知识，易进入长时记忆系统，提取方便。 2．在“好学有方，我来帮”的活动中，小帅承担了帮助小玲复习小说的任务。小帅碰到两件麻烦的事，请你结合以上材料帮他解决。 （1）是采用广度优先法还是深度优先法来帮小玲复习小说，小帅拿不定主意，请根据材料一，说说你的建议及理由。 （2）小帅母亲认为这样会浪费小帅自己复习的时间。针对小帅母亲的观点，请根据材料二、材料三写一段议论性文字，和她交流，帮小帅争取母亲的支持。 （写作提示：①从材料中筛选有用信息；②思路清晰；③至少运用一种论证方法；④不少于100字。） 3．结合上面三则材料，请你针对“初中生在学习中如何提高效率”，从不同角度提两条建议。 探究归纳： 四、课堂小结： 五、达标训练： （一）阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 下面是某学校所做的该校初中生课外阅读情况的调查。 材料二： 快速阅读是一种基本的阅读技巧，可以帮助我们尽快地把握全书的内容。特别是像《海底两万里》这样的科幻小说，往往有跌宕起伏的故事情节，有扣人心弦的悬念，读者很急切地想知道故事或者人物的结局，这时不妨采用快速阅读的方式，先把小说读完再说。 速读可以从平时开始训练，做到以下几点：集中精力、专心致志；默读为主，阅读速度达到每分钟至少400字；读的时候视域要宽，不回视，眼睛扫视范围要随训练扩大；善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 （《语文教材七年级（下）》） 我们读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以分别采取精读或跳读。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意义地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，就很值得精读。精读就要细读情节、情思原因、鉴赏人物。 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过一些不甚精彩的章节。如书中一些渲染夸张打斗场面或环境气氛的诗词，与情节“游离”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 在阅读一些长篇著作时可以将精读和跳读结合运用，抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 （《语文教材七年级（上）》） 【材料三】 中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页了，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。……关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终久会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （节选自朱光潜《谈读书》） 1．下列表述不符合材料意思的一项是（   ） A．从某初中的阅读情况调查看，该校的学生更喜欢阅读网络作品和卡通作 品。 B．像《海底两万里》这样的科幻小说，可以采用快速阅读的方式，先了解故事的结局。 C．在长篇小说的一个章回中，精读与跳读是可以结合起来交替使用的。 D．在朱光潜先生看来，教师可以找到对每个学生都适合的阅读方法，让学生更好地进行阅读。 2．根据材料二和材料三，请比较教材介绍的阅读方法与朱光潜谈到的读书方法有何异同？ 3．针对材料一中某学校文学名著的阅读情况，结合材料二三，给该校提出两条具体的建议。 1 岐山联合学校岐山中学中考专题 学科网（北京）股份有限公司 $$