古文对比阅读-2023-2024学年八年级语文下册古诗文+现代文考前专项主题阅读

专题复习：文言文对比阅读 一、阅读《桃花源记》完成下列各题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 1. 结尾两段为什么要反复写桃花源“寻而不得”？ 2、 阅读《虽有嘉肴》回答下列各题。 材料一 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”,其此之谓乎？ 材料二 诸生相从 A 此,每终夜 B 思,恶且未免,况于过乎?人谓“事①师无犯无隐”,而遂谓师无可谏②,非也。谏师 C 道,直不至于犯,而婉不至于隐耳。使③吾而是也,因得以明其是;吾而非也,因得以去其非。盖教学相长也。 (节选自王阳明《教条示龙场诸生》) 【注释】①事:服侍,侍奉。②谏:用言语规劝君主或尊长改正错误。③使:假如。 材料三 善学者,师逸而功倍,又从而庸之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。 (《礼记·学记》) 1. 请将“以”“之”“于”三个文言虚词准确还原到下面横线上。(3分) 2. 下列各组句子中,加点词意思相同的一项是（ ）。(3分) A.不知其善也 陈康肃公善射(《卖油翁》) 多多益善 B.虽有嘉肴 故虽有名马(《马说》) 虽死犹荣 C.教然后知困 牛困人饥日已高(《卖炭翁》) 扶危济困 D.然后能自强也 赏赐百千强(《木兰诗》) 强词夺理 3. 用现代汉语翻译文中画横线的句子。(2分) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 4. 这两则短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强了文章的气势。请以材料一为例进行赏析。(3分) 5. 两篇文章都说到“教学相长”。请结合文本内容,说说它们的意义是否相同。(4分) 6.根据语境,参考方法提示,解释下列加点词语。（3分） 文言语句 方法提示 解释 教学相长也 联系成语法:此消彼长 相说以解 字典查阅法:①讲说,说明;②言论,主张;③劝说,说服;④同“悦”,高兴。 (填序号) 此皆进学之道也 课内迁移法:策之不以其道(《马说》) 7.材料一、材料三两文都选自《礼记·学记》,请结合文章内容分别阐述它们是从什么角度谈“学习”的。（4分） 3、 阅读《北冥有鱼》回答下列各题。 甲 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 乙 泊岳阳楼下 杜 甫 江国逾千里,山城仅百层。岸风翻夕浪,舟雪洒寒灯。 留滞才难尽,艰危气益增。图南①未可料,变化有鲲鹏。 注释:①图南:语出《庄子·逍遥游》,谓鲲鹏凭借风力直冲云霄,图渡南方的大海。 创作背景资料链接: 此诗是杜甫晚年兵荒流离时,乘舟从湖北初到岳阳所作。大历三年(768)深冬,适逢国破家衰的流亡之时,面临危难,贫病交加,而即便如此,诗人仍不忘满腔报国之心,临危弥坚,不弃不馁。 丙 孔子观于周庙,有攲①器焉。孔子问于守庙者曰:“此谓何器也?”对曰:“此盖为宥座②之器。”孔子曰:“闻宥座器,满则覆,虚则攲,中③则正,有之乎?”对曰:“然。”孔子使子路取水试之,满则覆,中则正,虚则攲。孔子喟然而叹曰:“呜呼!恶④有满而不覆者哉!” 1. 下列对甲、乙两则材料中加点词语的理解和分析,不正确的一项是( )(2分) A.“怒而飞,其翼若垂天之云”中的“怒”是“振奋”的意思,这里指鹏用力鼓动翅膀的样子,以奇特的想象,展现了大鹏起飞时的壮观图景。 B.“《齐谐》者,志怪者也”中的“志”是“标志”的意思,意思是《齐谐》标志着怪异事情的发生,说明了《齐谐》这本书中有许多怪异的事物和现象。 C.“鹏之徙于南冥也,水击三千里”中的“徙”是“迁移”的意思大鹏要去南冥,一扇动翅膀激起的水花就达三千里,渲染了大鹏起飞时磅礴的气势。 D.“江国逾千里,山城仅百层”中的“逾”是“越过”的意思,这里指南国的江河众多,水程超过一千里。 2. 翻译文段甲中画线句子。(2分) 水击三千里,抟扶摇而上者九万里。 3. 小文通过自学读懂了《北冥有鱼》中大鹏的形象:硕大无比、力大无比、善借长风、志存高远。但对课文如何表现其“志存高远”不太理解,请你帮小文分析一下课文是如何表现大鹏“志存高远”的形象特点的?(2分) 4. 自《庄子·逍遥游》以来,历代诗人多借鲲鹏抒情达意,杜甫《泊岳阳楼下》尾联“图南未可料,变化有鲲鹏”也引用了《庄子·逍遥游》中的典故,请结合注释及资料链接,说说诗人引用典故的作用及表达的情感。(4分) 5. 根据语境,参考方法提示,解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 (1)其远而无所至极邪 词语推断法:登峰造极 (2)此盖为宥座之器 课内迁移法:盖大苏泛赤壁云(魏学洢《核舟记》) (3)虚则攲 查阅字典法:①空;②虚假,不真实;③虚弱;④大土山。(摘自《古汉语常用字字典》) (填序号) 6. 甲丙两文段在说理上各有特点,请填空。(3分) 甲文段通过塑造了一个 、 的大鹏形象,语言奇特,用虚幻动物谈哲理;乙文段通过攲器“满则覆”启示我们 。 7. 甲文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”一句看似跟大鹏没有关系，你是怎么理解的？（4分） 4、 阅读《马说》回答下列各题。 甲 马说 唐·韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千时称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 乙 龙说① 唐·韩愈 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也，然龙乘是气，茫洋穷乎玄间②，薄日月，伏光景③，感震电，神变化，水下土，汩④陵谷。云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！ 异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 【注释】①《龙说》是同《马说》同一时期的作品。②茫洋穷乎玄间：茫洋，深远广大。穷，尽，到达。玄，幽远。③伏光景：伏，遮蔽，隐藏。景，同“影”。④汩：作动词，淹没。 丙 骥不称其力，称其德也。臣有二马，故常奇之。日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非清洁，则宁饿死不受。介胄而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣①长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。 值复襄阳，平杨么，不幸相继以死。今所乘者不然。日所受不过数升，而秣不择粟，饮不择泉。揽辔未安，踊跃疾驱，甫③百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其为马，寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。 （节选自岳飞《论马》） 【注】①鬣：liè，马、狮子等颈上的长毛。②褫：chǐ，解，脱。③甫：副词。刚；才。 【释义·懂文】 1．根据乙文语境，参考方法提示，解释加点词语的意思。 文言词句 方法提示 字词解释 云固弗灵于龙也 同义迁移 人固有一死， 或重于泰山， 或轻于鸿毛。 （1） 薄日月，伏光景 参考成语 日薄西山 （2） 水下土 词类活用 丈夫之冠也，名词作动词， 行冠礼。 （3） 信不可欤 查阅字典 A．信用， 守信用B。 随意， 任凭C。的确， 确实 （4） 2．用现代汉语写出下面句子的意思。   然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！ 【圈点·品味】 3．参照示例，结合加点词语赏析下面句子，体会文中作者说话时的语气和情感。   示例：其真无马邪？其真不知马也！ “其”在这里是“难道”的意思，表示加强诘问语气，  “也”是句尾语气词，表示感叹语气。两个语气词连用，表现了作者对说“天下无马的人”的嘲讽之情。 （1） 云亦灵怪矣哉！（2）既曰龙，云从之矣。（二选一） 【勾连·明理】 4．甲乙两文对比阅读后，请将表格补充完整。 篇目 描写对象 对象特点 象征形象 思想情感 《马说》 千里马 能一日千里， 但吃不饱，力不足，才美不外露。 被埋没 的人才 对封建统治者埋没人才的现象进行了有力的揭露，也抒发了自己怀才不遇的感慨和悲愤。 《龙说》 龙 （1） 选贤举能的明君 （2） 5．根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。 文言语句 方法提示 解释 骈死于槽枥之间 字形推断法：形声字。从马，并声，两马并驾。 ① 食不饱，力不足 课内迁移法：弗食，不知其旨也。（《虽有嘉肴》） ② 犹可二百里 成语推测法：记忆犹新 ③ 6．把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 7.有同学在学习甲文的时候，向老师提出一个疑问：“天下无马”是一个陈述句，不应该用句号吗？你怎么看？请谈谈你的看法。 8．两文都用了托物寓意的写法，但阐述的观点有所不同，请结合文本简述。 答案： 1. ①与上文“不足为外人道也”相照应;②增添了桃花源的神秘色彩,暗示了桃花源是一个虚无缥缈的世界,使故事亦真亦幻,增强了文章的传奇性;③让故事情节更加曲折生动,耐人寻味,增强了文章的可读性。 1. A.于 B.以 C.之(每空1分,共3分) 2. B解析)A.好处/擅长/好;B.即使/即使/即使:C.困惑/疲倦/贫困;D.勉励,奋发图强/有余/勉强。故选B。 3. 知道了自己的不足,然后就能自我反省;知道了自己的困惑之处,然后就能自我勉励。(意思对即可，2 分) 4. 示例:“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。”这组对偶句,形成类比论证,引出话题。这种句式,两相对举,结构相同,用词相对，语气一致,相互辉映,明快有力,造成铺排,强化比喻说理的效果。(任举一例分析,言之有理即可,3分) 5. 不同。材料一中的“教学相长”指的是在同一个主体的身上,学与教互相促进,一方面,“学然后知不足”,而后“自反”;另一方面,“教然后知困”,而后“自强”,且主要侧重于知识的学习;(2分)而材料二的“教学相长”则是指老师和学生两种不同主体身上,学生通过“谏师”的做法,一方面促进自己的进步,另一方面督促老师在一定程度上明其是,去其非,且主要侧重于道德和行为。(2分)(共4分) 6. (1)推动,促进。(2)④(3)方法。 7. 【甲】文主要谈教学相长的道理。根据文中“知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰'学学半’,其此之谓乎”等内容可知,教和学相互促进,相辅相成,教导别人也是一种学习。【乙】文主要谈增进学问的方法。根据“善学者,师逸而功倍”“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目”等内容可知,要善于学习,勤于发问，先易后难,循序渐进。 1. B 【解析】“《齐谐》者,志怪者也”中的“志”是“记载”的意思,意思是《齐谐》记载着怪异的事物。故选 B。 2. 鹏鸟翅膀击水而行,激起的波涛浪花有三千里,它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。(意思对即可,2分) 3. 通过写“变鲲为鹏”表现其志在高空,通过写“飞往南冥”表现其志在千里。(意思对即可,2分) 4. 杜甫在诗歌末句引用“鲲鹏”这个典故,是以鲲鹏的变化无常和志存高远,来抒发满腔的报国之志,同时也暗示自己前途未卜;在时局艰危、兵荒马乱，自身漂泊不定、处境凄寒之际,诗人有感于岳阳城的辽阔巍峨,以鲲鹏图南自况,寄托穷且益坚、老当益壮、忠君报国之志。(每点2分,共4分) 5. (1)尽头(2)大概(3)(每空1分,共3分) 6. 硕大无比志存高远做人要谦虚谨慎,不要狂妄自大,骄傲自满(每空1分,共3分) 7. 这句话是对前面所引《齐谐》中的话作补充,解释大鹏为什么要借助大风的力量--因为山野中的雾气、空气中的尘埃这类极其轻微的物体尚且需要生物的气息吹动,那么背部几千里之大的大鹏更要借助大风了。 1.本来 靠近， 逼近 降水 C 2.但是龙没有云，就不能显示出它的灵异。失去它所凭借的云，实在是不行的啊！ 3．示例一：（1）“亦”是“也”的意思，与“哉”连用，强化了感叹语气，表达了作者对“云”因“龙”而神奇灵异的感叹之情。示例二：（2）“矣”句尾语气词，表命令或请求之意，表达了作者对“龙”应有“云”跟随他的请求，流露作者对君臣依存的愿想。 4．能赋予云神力，也需要借云显示自己的神异。 明君与贤臣相互依存，表达了作者盼望朝廷能尊重人才，选贤举能。 5．并列 吃 还 6．想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？ 7．不能用句号。感叹号表示强烈的情感，表现了“食马者”的自大无知，表达了作者对“食马者”的嘲讽和抨击。如果改成句号，就变成了陈述语气，不能表达强烈的情感。（意思对即可） 8．甲文侧重于对统治者埋没、摧残人才的现象进行讽刺、控诉；乙文侧重于指出如何识别人才，以及赞扬人才的踏实奋进、执着坚韧，不断积累磨练，最终能够行稳致远的品德。（或：甲文侧重控诉和讽刺“食马者”对千里马的埋没和摧残；乙文侧重指出如何识别良马，并赞许良马执着奋进、踏实沉着、积蓄内力等品性，这是它能够负重致远的要素。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 $$