浙江省温州中学浙科版生物必修一 22 细胞膜和细胞壁 教案

《细胞膜和细胞壁》的教学设计 一、设计思路 本节课是在建构主义学习理论指导下进行的教学设计。建构主义理论强调学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生以已有的知识和经验为基础，进行知识同化与顺应的主动建构过程。建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者去感受、去体验，而不是仅仅聆听教师的介绍和讲解。本节课以细胞膜模型发现史为主线，用问题为先导，引导学生沿着科学的逻辑思维路线，对问题进行分析、推测和探究，让学生也像科学家一样亲身经历细胞膜的模型构建过程，体验了科学家探究之路，最终得到符合逻辑的结论。 二、教学分析 1．教材分析 《细胞膜和细胞壁》是浙科版高中生物学必修1第二章的第二节，内容包括细胞膜的选择透性、质膜的结构模型和细胞壁三部分。这是在学习了第一章《细胞的分子组成》的基础上，通过功能与结构有关，建构质膜的流动镶嵌模型，认识细胞壁的组成和功能，也是后面学习《物质出入细胞的方式》、《神经调节》、《特异性免疫反应》和《植物细胞工程》等内容的基础。由此可见，本节内容起着承上启下的作用，体现了结构与功能相适应的生物学观点。 2．学情分析 在学习本节内容之前，学生已经观察了细胞的多样性，了解了真核细胞有细胞膜、细胞质和细胞核三个部分，植物细胞外层还有细胞壁，知道了组成细胞的物质有糖类、脂质、蛋白质和核酸等分子，这些先备知识为本节内容的学习奠定了基础，但对磷脂分子的结构和特征还缺乏必要的化学知识，会对脂双层认知的形成带来障碍。另一方面高中生虽然已经具备了一定的学习和认知能力，但受初中阶段对生物学内容背背为主的学习方法影响，对高中生物学的学习还刚刚开始不久，对科学的探索过程以及结论的形成缺乏正确的认识，有待提高和完善，对建构质膜的流动镶嵌模型也会带来一定困难。 3．教学条件分析 （1）随着教育的现代化、信息化发展，班级多媒体已基本普及，为播放变形虫运动视频和PPT课件创造了前提条件。 （2）导入新课时需要提供的煮过、未煮过的玉米纵切籽粒若干颗、培养皿、红墨水、滴管、镊子等材料和器具既是常见的材料又是常用的生物实验器具，各级学校的生物实验室均能提供。 （3）材料袋（内置彩色软磁片剪成的磷脂分子、蛋白质分子和胆固醇分子）、铁皮板需要教师提前采购制作，彩色软磁片在淘宝网上即可