Unit 1 Listening & writing 教学设计2023-2024学年沪教牛津版英语七年级下册英语

7BU1 Listening & writing教学设计 第五课时 课型 Listening & writing 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 1. 听懂关于他人外貌特征话题的语篇，基于写作目的、文体和要求，分析范文结构，列出描述他人外貌特征和职业习惯的内容要点； 2. 发现范文中作者用于介绍他人外貌特征和职业习惯的表达方式和句型，将其应用于自己的写作中； 3. 能运用单元目标词汇、句型、语法和该类文体的篇章结构，介绍他人的外貌特征和职业习惯； 4. 通过自评和互评，美化所写的文章，改进初稿的结构、内容和语言。 教学内容 分析 本单元的主题围绕“身边的人”展开，本课是听、说、写结合课，学生要在完成听力文本和写作范文的学习后，根据信息的引导和图片，模仿范文完成一篇描述他人外貌特征和职业习惯的短文。 1. 主题与内容 听力文本是关于Sarah叔叔和阿姨的外貌描述，写作范文是“我的父亲”的阅读，该篇文章包括对“我”的父亲外貌、职业和总体评价的描写。 2. 写作目的 听力文本是关于Sarah叔叔和阿姨的外貌描述，告知听者他们是照片中的哪个人。写作范文是“我的父亲”的阅读。该篇文章包括对“我”的父亲外貌、职业和总体评价的描写，表达了对父亲的尊敬和爱。 3. 语篇结构 范文共三段，从对“我”的父亲的外貌特征、职业习惯和总体评价进行说明和介绍。可以概括为： ①Who is this person?What does he/she look like? ②What does he/she do? ③Why do you love him/her?（A conclusion 总结） 4. 语言特点 在对Sarah的叔叔阿姨进行外貌描述时，作者 在对“我”的父亲进行任务介绍时，作者运用了以下表达： ①Who is this person?What does he/she look like? ②What does he/she do? ③Why do you love him/her?（A conclusion 总结） 学情分析 本班学生属于增城区的优秀生源，学生对英语学习有一定兴趣，整体外向、思维活跃，学习态度认真，充满学习热情，大部分学生英语基础较好，学生在听取信息和篇章阅读时具有一定的获取信息的能力，学生能够理解表层信息并在老师的引导下进行深层次思考并生成自己的观点。但学生梳理整合信息的能力较弱，对语篇的深度文本解读能力偏弱，用英语表达观点的能力也有待提高。 教学重难点 教学重点：通过阅读范文基于写作目的、篇章结构和语言表达，学习如何描述他人的外貌特质和职业习惯。 教学难点：能运用单元目标词汇、句型、语法和该类文体的篇章结构在写作中，介绍他人的外貌特质和职业，并学会如何自评和互评，美化所写的文章。 教学策略 Teaching & Learning approach: Interactive approach, Activity-based approach (remember --- understand --- apply --- analyze --- evaluate) Teaching theories: Core competence, Bloom’s Taxonomy 教学环节 教与学活动（师生活动） 设计意图 (Note: IW=Individual Work; GW=Group Work; CW=Class Work; T=Teacher; Ss=Students) Step 1: Lead-in Activity 1: Review the topic about introducing a person through a mind map and picture talk. (5 minutes, CW) T leads in the topic by asking the question: Q1: How can we describe people’s appearance? 该环节为感知与注意活动设计。学生通过这一活动复习单元主题，回顾与人物外貌描述一主题相关的已学内容和进行拓展，为后续听取信息做铺垫。 Step 2: Pre-listening Activity 2: Help Ss read the listening task and offer listening tips. (7 minutes, CW) Listening tips: 1. Predicting information(信息预测）; 2. 听中利用符号，简写等快速做笔记，捕捉关键信息; 3. 看图，快速捕捉每个人典型的外貌特征 该环节为理解听力策略活动设计。学生通过这一活动进行听前预测、掌握速记技巧，为后续听取信息做铺垫。 Step 3: Listening Activity 3: Listen and fill in the blank. Check the answers. (8 minutes, IW) 该环节为运用听力策略活动。学生听取信息、做好笔记，感知并记录人物外貌描写的内容方面和具体表达，为后续谈论并描写“A person I love”做语言铺垫。 Step 4: Speaking Activity 4: Talk about “A person I love” and work out a mind map. (5 minutes, IW, GW) ①Who is this person? What does he/she look like? ②What does he/she do? ③Why do you love him/her? 该环节为情感唤醒和头脑风暴活动设计。学生头口谈论他们爱的人，老师引导他们总结可以描述的不同方面内容。 Step 5: Pre-writing Activity 5: Learn more about describing a person. (15 minutes, IW, GW) ①Teach the students how to write “What does he/she look like? ” • handsome 主要修饰男性。 • good looking 可修饰男性，也可修饰女性。 • pretty 主要修饰女性。 • She is of medium height. = She is not tall or short. 表示“她中等身高 ”。 • middle-aged （ adj. ）表示“ 中年的 ”。 • elderly （ adj. ）表示“上了年纪的 ”， 比old更礼貌。 • 在句型“She has … ”中，“has”表示“有…… ”，是动词。 • 在句型“He is … with … ”中，“with ”表示“有…… ”，是介词。 ①Teach the students how to write “What does he/she do? ” • “proud” （ adj. ）表示“ 自豪的 ”。 • “It is + （ adj. ） + of sb + to do sth ”表示 “对于某人来说，做某事是 … … 的 ”。 • “so ”（conj. ）表示“ 因此 ”。 • “thankful ”（adj. ）表示“感激的 ”。 • “be strict with sb”表示“对某人严格 ”。 • “be strict about sth”表示“对某事严格 ”。 • “when” 引导时间状语从句， 表示“当…… 的时候 ”。 ③Teach the students how to write “Why do you love him/her? ” kind, hard-working, cheerful, patient， brave, honest, careful, clever, nice, friendly, helpful, humorous (幽默的) … ④Ask the students to make a conclusion for the writing. 该环节为写作输入活动环节。学生学习关于外貌描写、职业习惯和喜爱原因等方面的表达。 Homework Write a short article about “A person I love”. 学科网（北京）股份有限公司 $$