1.让小车运动起来 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册教科版

《让小车运动起来》教学设计 一、教学目标 1. 科学知识：知道力可以改变物体运动的快慢，也可以改变物体的运动方向。 2. 科学探究：组装简单的小车，用多种方法使小车运动起来，并在活动中探究力对小车运动的影响。 3. 科学态度：在探究活动中，积极大胆地发表自己的见解；愿意与他人合作、交流，体验合作与分享的快乐。 4. 科学、技术、社会与环境：对玩小车游戏感兴趣，在探究小车运动起来的原因过程中体验成功与乐趣。 二、教学重点难点 重点：组装小车，用多种方法使小车运动起来，并在活动中探究力对小车运动的影响。 难点：通过活动认识力对小车运动的影响。 三、学情分析 通过前面的学习，学生已经对物体运动的形式——运动与静止，对物体运动的快慢有了一定的了解，本课将引导学生认识力对物体运动的影响。由于本课的内容比较接近学生的生活经验，学生应该比较感兴趣，教学中应注重引导学生经历和体验科学探究的过程，不要只关注结论的正确与否。 四、教材分析 本课是四年级《科学》第一单元“力”的第三课（本单元共四课）。本课通过组织学生“组装小车，用多种方法使小车运动起来，并在活动中探究力对小车运动的影响”等活动，引领学生经历从“玩小车——让小车运动起来——探究发现力对小车运动的影响”的过程，引领学生经历从“玩”到“研究”的历程，在“玩”中体验，在“玩”中发现问题，在“玩”中感悟科学，培养学生的动手实践能力，进一步激发学生学习科学、探究科学的浓厚兴趣。 五、教学教具准备 学生准备：塑料瓶、橡皮筋圈（每组两个）、气球、纸叠的小车、回形针、橡皮、尺子等；尺子、大棉线（教师准备）。 教师准备：教学课件、小车模型。 六、新课导入 1. 导入： 师：同学们，上节课我们用多种方法让物体运动起来，这节课我们要研究怎样让小车运动起来。（板书课题） 2. 谈话： 师：同学们，你们平时玩过小车吗？是怎样让小车运动起来的？ 生：玩过，用手推，小车就运动起来了…… 师：同学们的方法真多，这节课我们就来研究怎样让小车运动起来。（板书课题） 七、新课讲授 （一）组装小车 1. 谈话： 师：今天，老师给每组同学都准备了一辆小车（出示小车），你能给这辆小车安上动力装置，让它运动起来吗？ 生：能。 师：下面，同学们就试着把小车组装好，并用你们想到的办法让小车运动起来。 2. 学生分组组装小车，试着让小车运动起来。 3. 全班交流： 师：哪个组的同学愿意把你们组组装的小车展示给大家看？ 生：我们组给小车安上橡皮筋圈作动力，小车就能运动起来了…… 师：大家给他组装的小车起个名字吧！ 生：橡皮筋动力小车…… 师：大家看，他们组给小车起了一个非常合适的名字。 （二）用多种方法让小车运动起来 1. 谈话： 师：同学们，你们还见过什么样的小车？它们是用什么作动力装置的？ 生：我见过玩具汽车，是用电池作动力装置的；我用口吹气使小风车转动，和小车相连，小车就运动起来了；我用风扇对着小车吹风，小车就能向前运动…… 师：同学们想的办法真多，老师也准备了一些可能使小车运动起来的材料，不知大家用这些材料能不能使小车运动起来？大家猜一猜？ 生：能。 师：下面我们就用这些材料让小车运动起来，不过，老师有几点要求： （1）先选择你们组想用哪些材料使小车运动起来。 （2）每人都要积极动手做，并做好记录。 （3）活动过程中，要注意安全，不要弄伤了自己和他人。 2. 学生分组活动，教师巡视指导。 3. 全班交流： 师：哪个组的同学愿意把你们组探究的结果告诉大家？ 生：我们组探究了“用气球使小车运动起来”，当把气球口套在小车上，用力吹气球，小车就运动起来了，而且气球里的气越多，小车运动的越快；我们组探究了“用橡筋缠绕在尺子上，用橡筋作动力使小车运动起来”，把橡筋一圈圈缠绕在尺子上，用橡筋的一头固定在小车上，一头缠在手指上，用力在尺子上一圈又一圈地缠，增大橡筋的弹力，然后把尺子压弯，迅速松开，小车就在橡筋弹力的作用下运动起来了，而且橡筋缠绕的圈数越多，小车运动的越快；我们组探究了“用棉线拉拽小车”，把棉线拴在小车上，用棉线拉拽小车，小车就在棉线的拉力作用下运动起来了…… 师：同学们想的办法真多，为了让小车运动起来，有的小组用橡筋圈作动力，有的小组用气球作动力，有的小组用棉线拉拽，还有的小组用口吹气的方法使小风车转动，使小车运动起来，同学们真棒！ （三）探究力对小车运动的影响 1. 谈话： 师：刚才我们用不同材料给小车安装了动力装置，让小车运动起来，下面请同学们仔细想一想，当用力推小车时，小车怎样？不用力时，小车又怎样？这说明什么？ 生：当用力推小车时，小车运动起来，而且越用力，小车运动的越快；不用力时，小车就停下来。这说明用力可以使小车运动起来，而且用力越大，小车运动的就越快。 师：当用力推小车时，小车运动起来，而且越用力，小车运动的越快，这说明力可以改变小车运动的快慢。 2. 谈话： 师：如果用力拉一下小车，小车会向什么方向运动？如果改变力的方向，小车的运动方向会怎样？这说明什么？ 生：如果用力拉一下小车，小车会向力的方向运动；如果改变力的方向，小车的运动方向也会改变。这说明力可以改变小车的运动方向。 师：如果用力拉一下小车，小车会向力的方向运动；如果改变力的方向，小车的运动方向也会改变，这说明力不仅可以改变小车运动的快慢，还可以改变小车的运动方向。 八、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 生：我知道力可以改变物体运动的快慢，也可以改变物体的运动方向。 九、作业设计 1. 选择题： （1）用力推小车，小车运动起来，这说明（ ） A.力能改变物体运动的方向 B.力能改变物体运动的快慢 C.力是维持物体运动的原因 （2）给小车安装橡筋圈作动力，橡筋圈缠绕的圈数越多，小车运动的（ ） A.越慢 B.越快 C.越有力 2. 填空题： （1）用气球使小车运动起来，而且气球里的气越多，小车运动的（ ）。 （2）当用力推小车时，小车运动起来，而且越用力，小车运动的（ ）。 （3）如果用力拉一下小车，小车会向（ ）的方向运动。 十、板书设计 1. 让小车运动起来 力可以改变物体运动的快慢，也可以改变物体的运动方向。 十一、课后反思 成功之处： 1. 本节课的导入，由“玩小车”自然过渡到“让小车运动起来”，激发了学生的探究兴趣，使学生乐于参与到科学探究活动中来。 2. 本节课的教学，注重引导学生经历和体验科学探究的过程，注重引导学生从“玩”中发现问题，从“玩”中体验科学，培养了学生的动手实践能力，进一步激发了学生学习科学、探究科学的浓厚兴趣。 不足之处： 1. 在探究“力对小车运动的影响”时，由于学生探究的欲望比较强烈，课堂秩序有些混乱，以后在这方面要加强引导。 2. 在汇报交流时，部分学生的语言组织能力较差，回答问题语无伦次，以后要多加强这方面的训练。. 学科网（北京）股份有限公司 $$