精品解析：2024届山东省临沂市高三下学期第二次高考模拟考试(二模)日语试题

满分 120分，考试时间 100分钟 注意：所有答案请填涂在答题卡相应位置，在原题标注无效。 第一部分日语知识运用（共40小题：每小题1分，满分40分） 1. 私の故郷では、雪道（ ）強い車が人気です。 A. が B. に C. で D. と 【答案】B 【解析】 【详解】句意：在我的故乡，能走雪路的车很受欢迎。 本题考查助词用法。 「が」“表主体特征” 「に」“表评价基准” 「で」“表限定范围” 「と」“表并列” 根据句意是评价基准，擅长走雪路的车，故选B。 2. 階段（ ）下りる時は、足元に気を付けてください。 A. で B. に C. を D. も 【答案】C 【解析】 【详解】句意：下楼梯的时候请小心脚下。 本题考查格助词。 「で」表示动作进行的场所； 「に」表示事物存在或静态的动作、作用的场所、位置； 「を」表示移动经过的场所； 「も」接在名词后，强调同类事物的存在，“也”。 故选C。 3. 先生、これは日本語で何（ ）言いますか。 A. と B. を C. か D. が 【答案】A 【解析】 【详解】句意：老师，这个用日语怎么说? 本题考查格助词。 「と」表示内容； 「を」表示他动词所带的宾语； 「か」前接疑问词，表示不确定； 「が」前接疑问词，表示疑问词做主语。 故选A。 4. どんなに忙しくても、メール（ ）は送れるはずだ。 A. ほど B. ぐらい C. ところ D. ばかり 【答案】B 【解析】 【详解】句意：不管多忙，至少应该发一封邮件。 本题考查副助词。 「ほど」表示程度高。 「ぐらい」表示程度低，举出一个最起码的事项。 「ところ」代表场所、地点、位置、特征、文章的一部分。 「ばかり」表示“光是……、尽是……”，常用名词+「ばかり」+动词的形式。 根据题意，故选B。 5. 髪のおよそ90%は蛋白質（ ）できている。 A. で B. から C. より D. まで 【答案】B 【解析】 【详解】句意：头发的90%是由蛋白质组成的。 本题考查格助词。 「で」表示原材料，多用于原料没有明显变化的情况； 「から」表示构成材料的要素或事物的出处、由来等，多用于看不出原料原来的样子； 「より」表示比较的基准； 「まで」表示时间或空间终点。 故选B。 6. ホテルは高い（ ）、サービスや部屋の質もよくなるものだ。 A. ずっ B. だけ C. ほど D. とか 【答案】C 【解析】 【详解】句意：酒店越贵，服务和房间的质量就越好。 本题考查副助词。 「ずつ」①等量分配；②等量反复。 「だけ」表示严格限定排斥其他。意为“只，仅”。 「ほど～も」表示一方程度的变化引起另一方程度的变化。意为 “越……越……”。 「～とか～とか」表示并列两个或两个以上的事物、作用、动作。 根据题意，故选C。 7. 息子があまり塾に（ ）。 A. 行きたい B. 行きたくない C. 行きたがる D. 行きたがらない 【答案】D 【解析】 【详解】句意：儿子不太想上补习班。 本题考查句型。 「たい」表示内心的愿望，主要用于第一人称。用于第二人称，表示询问。 「たがる」表示一种表露在言行上的可以察觉到的希望，主要用于第三人称。 「たがらない」是「たがる」的否定形式。 根据题意，故选D。 8. レモン（ ）酸っぱい果物が苦手です。 A. ような B. みたいな C. そうな D. らしい 【答案】B 【解析】 【详解】句意：对于柠檬之类的酸的东西，不太擅长。 本题考查助动词。 「ようだ」前接名词＋「の」。表示比喻或举例，“像……一样，像……那样的”。 「みたいだ」前接动词简体形/形容词简体形/形容动词词干/名词。表示比喻或举例，“像……一样，像……那样的”。 「そうだ」用于描述说话者根据外观所作出的直观判断，表示事物的样态、情形、趋势、迹象等，“（看上去）好像……、马上就要……的样子”。 「らしい」表示根据直接观察或传闻所做出的较客观的推断，“（听说）似乎、好像……”。 根据题意，故选B。 9. 彼女は勉強中に邪魔されない（ ）携帯電話の電源を切った。 A ように B. ために C. には D. のに 【答案】A 【解析】 【详解】句意：她在学习的时候为了不被打扰关掉了手机。 本题考查句型。 「ように」表示目的，“为了”，前接意志动词否定和可能形、非意志动词基本形； 「ために」表示目的，“为了”，前接意志动词基本形； 「V基＋には」表示为实现前项的目标所必须具备的条件，“要～就得”； 「のに」表示前后两事项反常、矛盾的关系，“明明～却～”，含有不满、责怪、遗憾的语气，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/N/二类形容词＋な＋のに。 故选A。 10. 残念（ ）、今夜の飲み会に参加できません。 A. のに B. けれども C. が D. ながら 【答案】D 【解析】 【详解】句意：很遗憾，我不能参加今晚的酒会。 本题考查接续助词。 「のに」前接用言的连体形式或名词「な」。表示前后两事项反常、矛盾的关系。意为“然而……；反而……”。含有不满、责怪、遗憾等语气。 「けれども」连词，虽然，但是。 「が」前接句子(可以是简体形式，也可以是敬体形式)。表示前后两个小句的转折关系。意为“可是……；但是……”。 「ながら」前接动词的中顿形、一类形容词的基本形、二类形容词的词干、名词。表示转折关系，有时为强调后面加「も」。意为“虽然……”。 根据题意，故选D。 11. 医者を（ ）兄は来週東京に行きます。 A. している B. する C. される D. させる 【答案】A 【解析】 【详解】句意：当医生的哥哥下周要去东京。 本题考查动词ている的用法。 「ている」用法较多，用法如下：①动作正在进行②持续状态③习惯反复的动作④正从事的身份职业，常以「～をしている」的形式出现⑤外表特征； 「する」动词基本形； 「される」动词被动态； 「させる」动词使役态； 根据题意是正从事医生职业的哥哥下周要去东京。表示正从事的身份职业。故选A。 12. お金持ちじゃなくても、毎日ご飯さえ（ ）、私は幸せです。 A. 飲めれば B. 食べられれば C. 分かれば D. 買えば 【答案】B 【解析】 【详解】句意：即使不是有钱人，只要每天能吃饭，我就很幸福。 本题考查词组搭配。 分析可知，前面的名词为「ご飯」，应该使用动词「食べる」与之搭配。 「さえ～ば」意为“只要......就.......”。 本题表示能够吃上饭，需用可能态。 故选B。 13. 風が入ってきて寒いので、友達に窓を（ ）。 A. 開けられた B. 開けさせた C. 閉められた D. 閉めさせた 【答案】D 【解析】 【详解】句意：风吹进来很冷，所以让朋友关上了窗户。 本题考查动词变形。 「開ける」表示打开。 「閉める」表示关闭。 根据题意，风吹进来很冷，是关闭窗户，可排除AB。 C是可能形，D是使役形。 根据题干结构，本题是“让朋友关窗户”，「～は～に～を他动词（さ）せる」，表示“～让谁做～”。 故选D。 14. 就職しても、趣味のマラソンは続けて（ ）つもりだ。 A. くる B. いく C. きた D. いった 【答案】B 【解析】 【详解】句意：即使参加了工作，也打算继续参加自己感兴趣的马拉松。 本题考查补助动词的用法。 「てくる」表示过去到现在的动作持续或变化； 「ていく」表示现在到将来的动作持续或变化； 「てきた」是「てくる」的过去时，表示过去到现在的动作持续或变化； 「ていった」是「ていく」过去时。表示过去发生的事情。 根据题意是说话人打算继续参加马拉松，表示从现在到将来的动作持续，括号处用动词原形。故选B。 15. もう店の予約はし（ ）から、仕事が終わった人から各自店に向かってください。 A. ておく B. てある C. ている D. てしまう 【答案】B 【解析】 【详解】句意：店里已经预约好了，请下班的人各自去店里。 本题考查补助动词。 「ておく」①表示事先做好某种准备。②表示临时处置。 「V他+が+Vてある」表示人为动作的结果状态。「する」动3他，做。 「ている」①正在进行某动作或行为。②反复或习惯性的动作。③表示动作、作用的结果状态。 「てしまう」①表示动作的全部完成。②表示可挽回或不希望出现的事情发生了，含有遗憾后悔的心情。 根据题意，故选B。 16. 昨日友達に借りた漫画を全部読んで（ ）。 A. しまった B. あった C. いた D. おわった 【答案】A 【解析】 【详解】句意：昨天跟朋友借的漫画，全部读完了。 本题考查补助动词。 「てしまう」①表示动作的全部完成。②表示可挽回或不希望出现的事情发生了，含有遗憾后悔的心情。 「てある」表示人为动作的结果状态。 「ている」①正在进行某动作或行为。②反复或习惯性的动作。③表示动作、作用的结果状态。 「～終わる」前接动词中顿形。表示有始有终的连续性动作、作用的结束。意为 “……完了”。 根据题意，故选A。 17 動物園で象を3（ ）見ました。 A. 匹 B. 羽 C. 頭 D. 尾 【答案】C 【解析】 【详解】句意：在动物园看到三头大象。 本题考查数量词用法。 「匹」“用于鱼，猫，虫等” 「羽」“用于鸟，家禽，兔子” 「頭」“用于大型动物” 「尾」“用于鱼” 根据句意大象是大型动物，故选C。 18. ――「明日、浦田に引っ越します。」 ――「浦田？（ ）はどんなところですか。」 A. ここ B. そこ C. あそこ D. どこ 【答案】B 【解析】 【详解】句意：“明天，我要搬家到浦田。”“浦田？那里是个什么样的地方？” 本题考查指示代词的用法。 「ここ」指离说话人近的地方或者指代后文将要出现的地方。翻译为“这里”； 「そこ」指离说话人较远的地方或者指上文刚提到的地方。翻译为“那里”； 「あそこ」指离说话人很远的地方或者指代双方共同回忆起某地。翻译为“那里”； 「どこ」指不知道或不确切的地方。翻译为“哪里”。 根据上下文，指的是上文刚提到的地方。故选B。 19. 人目を（ ）、ハンバーガーを食べる時は大きな口を開けないようにする。 A. 気にして B. 気になって C. 気がして D. 気にかかって 【答案】A 【解析】 【详解】句意：因为在意人的眼光，所以吃汉堡的时候努力不张大嘴。 本题考查词组用法。 「気になる」自动词，“介意，担心” 「気にする」他动词，“介意，担心” 「気がする」自动词，“感觉” 「気にかかる」自动词，“介意，担心” 根据句意是介意，且要用他动词，故选A。 20. （ ）をしていると、実際よりも美人に見えると言われています。 A. マスク B. ネクタイ C. パソコン D. ズボン 【答案】A 【解析】 【详解】句意：被人说戴着口罩看起来比实际更漂亮。 本题考查外来语。 「マスク」口罩；「ネクタイ」领带；「パソコン」电脑；「ズボン」裤子。 故选A。 21. 食事制限しているのに、（ ）痩せない。 A. 少し B. かならず C. なかなか D. 決して 【答案】C 【解析】 【详解】句意：虽然限制了饮食，但是怎么也瘦不下来。 本题考查副词用法。 「少し」表示“有点，些许”。 「必ず」表示“一定，必定”。 「なかなか」表示“很，非常”；或后续否定，表示“怎么也不”。 「決して」一般后续否定，表示“决不～”，表达说话人强烈的决心和意志，它的感情色彩是非常主观的。 根据题意，本题选C。 22. 突然、パソコンの電源が（ ）。 A. 切った B. 切れた C. 割った D. 割れた 【答案】B 【解析】 【详解】句意：突然电脑断电了。 本题考查动词的词义和自他动词。 「切る」他动词。中断，断绝。 「切れる」自动词。中断，断开。 「割る」他动词。打破，使分开。 「割れる」自动词。分裂，裂开，打碎。 根据题意，「電源が切れた」需要自动词，表示断电了。 故选B。 23. 手続し（ ）でないと、図書館の本は借りられない。 A. てから B. たから C. てきた D. てこそ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：如果不先办手续就不能借图书馆的书。 本题考查句型的用法。 「てからでないと」表示如果不先做前项，就不能做后项，前项是后项实现的前提条件。相似用法还有「てからでなければ」。 BC作为单独句型不存在。 D「てこそ」表示“正因为～才～”，本题和后面的结构有冲突，可排除。 故本题选A。 24. この店ではDVDは1週間まで借りられる（ ）。 A. ことにした B. ことになっている C. ようにした D. ようになる 【答案】B 【解析】 【详解】句意：这家店的DVD可以借到一周。 本题考查句型用法。 「ことにする」表示个人决定。前接动词的基本形或「ない形」 「ことになっている」表示日常生活中的规定、约定、法律、习惯和惯例等客观存在。“规定～”。前接动词的基本形或「ない形」。 「ようにする」表示努力做～。前接动词的基本形或「ない形」 「ようになる」表示能力或状态的变化，“变得能够～”。前接非意志性动词的基本形或「ない形」，或意志性动词的可能形的基本形或「ない形」。 D答案现在时态表示即将变得。本题表示可以借一周，是一种店里的规定。 故选B。 25. ――ねえ、李さんにぜひ見て（ ）ものがある。 ――えっ？なに？ A. あげたい B. くれたい C. やりたい D. もらいたい 【答案】D 【解析】 【详解】句意：——哎，我有个东西一定要给小李看。——什么?什么? 本题考查授受关系。 「てあげる」表示我或我方人为别人/别人为别人做某事(对等)。 「てくれる」表示别人为自己或我方人做事。 「てやる」表示我或我方人为别人/别人为别人做某事(非尊)。 「てもらう」表示接受/委托别人为自己或我方人做某事。 本题「李さん」为对象语，主语是我，因此意思为我想请你看个东西。故选D。 26. 最近は自分の車で旅行に行く 、バスで旅行に参加する人が多くなった。 A. たびに B. かわりに C. ために D. とおりに 【答案】B 【解析】 【详解】句意：如今，许多人旅行时不再自己开车，而是乘坐公共汽车代替。 本题考查形式名词。 「～たびに」意为“每当……”。 「～かわりに」表示用后者代替前者，意为“代替”。 「～ために」表示目的或原因。 「～とおりに」表示遵照、按照。 由题可知，表示代替自己开车，故选B。 27. 「先生、昨日の試合で骨折して入院しているんです。」 「（ ）。」 A. 気をつけて B. お大事に C. よかった D. いただきます 【答案】B 【解析】 【详解】句意：“老师，昨天的比赛，因为骨折所以入院了。” “请保重身体。” 本题考查交际表达的用法。 「気をつける」表示“路上小心”； 「お大事に」表示“多加保重”，一般是对身体抱恙的人说的； 「よかった」表示赞同高兴，翻译为“太好了”； 「いただきます」表示“我开动了”，是在开始吃饭前说的话。 根据上下文，是老师对于学生骨折入院的情况表达关心。故选B。 28. 現代人（ ）、スマホは生活の一部である。 A. にとって B. に対して C. について D. にわたって 【答案】A 【解析】 【详解】句意：对现代人来说，手机是生活的一部分。 本题考查句型用法。 「にとって」“对于...来说，后接评价” 「に対して」“动作，态度对象” 「について」“关于” 「にわたって」“涉及范围，时间，次数” 根据句意是评价，故选A。 29. この落書きはピカソによって（ ）。 A. 描いた B. 描けた C. 描かれた D. 描かせた 【答案】C 【解析】 【详解】句意：这个涂鸦是毕加索画的。 本题考查动词活用。 「描く」动1他，描画。 「描かれる」是动词被动形。「描かせる」是动词使役形。 「によって」表示被动句的发动者。 根据题意，故选C。 30. 私は厳しい先輩の（ ）、一生懸命働いてきたので、他の同期より早く成長できた。 A. もとで B. もので C. ことで D. かぎりで 【答案】A 【解析】 【详解】句意：我在严厉的前辈的指导下拼命工作，所以比其他同期的人成长得更快。 本题考查形式名词。 「のもとで」表示在某种影响、指导、领导下做某事； 「ものだ」表示事物的本质或社会普遍认识，“按道理应该”； 「ことだ」表示愿望、委婉地命令或劝告，“最好”； 「かぎりでは」表示根据自己所知的范围进行后项的判断，“就～范围内”。 故选A。 31. 客「かばん売り場はどこですか。」 店員「5階（ ）。」 A. でおります B. でいらっしゃいます C. でございます D. いる 【答案】C 【解析】 【详解】句意：客人：卖包的柜台在哪里？ 店员：在5楼。 でおります：是「でいる」的自谦语，不符合题意，故排除。 でいらっしゃいます：是「である」的尊敬语，多用于书面语，不符合题意，故排除。 でございます：是「です」的礼貌语，向听话人表示尊敬，符合题意，正确。 いる：用来表示人或动物的，故排除。 故选C。 32. 今まで協力し（ ）方々に感謝します。 A. てあげた B. てくださった C. てやった D. てさしあげた 【答案】B 【解析】 【详解】句意：感谢至今为止协助我的各位。 本题考查授受关系。 「～は～に～てあげる・やる・さしあげる」为主语为别人做某事； 「～は～に～てくれる・くださる」表示别人为我或者我这一方的人做某事。 因为是我感谢大家，所以是大家协助我，故选B。 33 この箱の（ ）は横1メートル、縦2メートル、高さ1メートルです。 A. おおきさ B. おもさ C. あつさ D. しずかさ 【答案】A 【解析】 【详解】句意：这个箱子的大小为宽1米，长2米，高1米。 本题考查词汇。 「大きさ（おおきさ）」大小； 「重さ（おもさ）」重量； 「厚さ（あつさ）」厚度； 「静かさ（しずかさ）」安静。 故选A。 34. 薬を飲んだ（ ）、すっかり元気になりました。 A. せいで B. おかげで C. かぎり D. ものだから 【答案】B 【解析】 【详解】句意：多亏吃了药，完全恢复了精神。 本题考查形式名词。 「せい」表示造成消极结果的原因，常用「せいで/せいか/せいだ」的形式，“因为”； 「おかげ」表示造成积极结果的原因，常用「おかげで」的形式，“因为、多亏”； 「かぎり」表示条件，“只要～就～”； 「ものだから」表示委婉表达某种原因导致失败或不适宜的结果，“因为”。 故选B。 35. 李さんは三年も料理教室に通っているから、彼女が作る料理はきっとおいしい（ ）。 A. に違いない B. に関係ない C. かもしれない D. ことか 【答案】A 【解析】 【详解】句意：小李上了三年的烹饪班，她做的菜一定很好吃。 本题考查固定句型。 「に違いない」表示说话人以某事为依据,做出非常肯定的判断，翻译为“一定是……,肯定是……”，常与「きっと～に違いない」搭配使用； 「に関係ない」表示与某人或某事毫无关系，翻译为“与……无关”； 「かもしれない」表示说话人的推测，翻译为“也许，可能”； 「ことか」表感叹、叹息。强调感情强烈。翻译为“多么……啊”。 根据句意是小李上了三年的烹饪班，她做的菜一定很好吃。说话人根据某种依据做出的强有力的判断。故选A。 36. あなたのパーティーに喜んで（ ）。 A. 出席していただきます B. 出席してさしあげます C. 出席させていただきます D. 出席させてさしあげます 【答案】C 【解析】 【详解】句意：我很高兴出席你的宴会。 本题考查使役和授受。 「ていただく」表示接受/委托别人为自己或我方人做某事(尊敬)。 「させていただく」表示承蒙/请别人允许自己做某事。 根据题意，承蒙让我出席你宴会。故选C。 37. できない（ ）ですけど、少し時間をいただきたいです。 A. こともない B. ものもない C. ほかはない D. かぎりはない 【答案】A 【解析】 【详解】句意：也不是不能做，只是想请给我一点时间。 本题考查句型。 「ないこともない」并非，并不是。 「ないものもない」表示退一步地承认和肯定，说明不排除有这种可能性。意为：也不是不…、并非不…。 「ほかはない」表示“虽不符合心愿，但又没有其他办法，不得已而为之”的意思。是书面性语言。 「かぎりはない」不存在。 根据题意，故选A。 38. 雨が降るか降らないか（ ）、運動会は開催されます。 A. に応じて B. にかかわらず C. にかぎって D. に基づいて 【答案】B 【解析】 【详解】句意：不管是否下雨，都开运动会。 本题考查句型用法。 「に応じて」“应对” 「にかかわらず」“不管，不论” 「にかぎって」“只有” 「に基づいて」“基于” 根据句意是不管，不论，故选B。 39. （ ）のですが、この電車は松ヶ崎駅に止まりますか。 A. お聞きになりたい B. お伺いしたい C. いらっしゃる D. 存じたい 【答案】B 【解析】 【详解】句意：我想要问一下，这辆电车在松崎站停吗？ 本题考查敬语词汇和句型。 「お聞きになる」是尊他句型，表示别人的动作。翻译为“您问”； 「お伺いする」是自谦句型，表示自己的动作。翻译为“我问”； 「いらっしゃる」是「行く、来る、いる」的尊他语，表示别人的动作。翻译为“您来（去）”； 「存じる」是「考える、思う」的自谦语，表示自己的动作，翻译为“我认为”。 根据题意是说话人“我”想要问一下，使用自谦，故选B。 40. 『源氏物語』は（ ）の中期に成立した長編の物語です。 A. 奈良時代 B. 平安時代 C. 鎌倉時代 D. 江戸時代 【答案】B 【解析】 【详解】句意：《源氏物语》是平安时代中期成书的长篇物语。 本题考查文化常识。 《源氏物语》是平安时代中期成书的长篇物语。 故选B。 第三部分阅读理解（共 20 小题：每小题 2.5分，满分 50分） （一） 先日、国から友達が遊びに来て、町を案内しました。彼は、普通の観光地は嫌だと言っていました。それで、わたしは彼をプールに連れて行きました。日本人には考えられないかもしれませんが、プールほど日本を表している場所はないと思うのです。 では、どんなところがわたしたちの国と違うのでしょうか。それは、日本のプールには規則がたくさんあって、それを日本人がとても大切にしているということです。例えば、多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。このことは、わたしの国ではあまり見られません。もっと驚いたのは、そうなっていないところでも、日本人は自主的に自分に合ったレーンで泳いでいることです。快適に使えるように、自分で規則を作るなんて、すごいことです。（ア）、日本では、プールの中で何をするかによって場所が分かれています。泳ぐところ、ウォーキングつまり水の中で歩くところ、遊ぶところというように。 ですから、日本のプールでは、子どもは子どもらしく水遊びの場所で遊び、お年寄りはお年寄りらしくウォーキングをしています。このようにプールの中でも、社会での自分の役割をきちんと守っています。日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。 41. 文中に「思う」とあるが、だれが思うのか。 A. 筆者 B. 外国人 C. 友達 D. 日本人 42. 文中に「そうなっていないところ」とあるが、どういうところか。 A. この文章を書いた人が驚いたところ B. 海外の国では見られないところ C. レベルによってレーンが決められているところ D. レベルによってレーンが決められていないところ 43. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. すると C. また D. でも 44. 文中に挙げられている規則はいくつあるか。 A. 1つ B. 2つ C. 3つ D. 4つ 45. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 日本のプールはきちんとしていで泳ぎやすい。 B. 日本人は規則を守るだけでなく、自分で規則を作っている。 C. プールは、日本社会や日本人の考え方をよく表している。 D. 筆者の国でもプールの規則を作ったほうがいい。 【答案】41. A 42. D 43. C 44. B 45. C 【解析】 【分析】本文主要介绍了作者对日本泳池的看法。作者认为泳池是最能体现日本特殊的地方，因为日本泳池有很多规矩，如泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，根据具体用途划分场所。且在没有具体规定的地方，人们为了方便也会自发形成规定。所以日本的泳池井然有序，体现着日本人遵守规则的特点。 【41题详解】 原文中提到「プールほど日本を表している場所はないと思うのです」，即作者认为游泳池是最能代表日本特殊的地方。并且「思う」表示第一人称的想法。故选A。 【42题详解】 前文提到多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。，游泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，所以「そうなっていないところ」指的是不根据能力划分的地方。故选D。 【43题详解】 上下文提到「多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。」「プールの中で何をするかによって場所が分かれています。」，即前文讲的是泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，后文讲的是泳池根据具体用途划分场所。前后文都讲述泳池的划分规则，是并列关系。故选C。 【44题详解】 本文提到「多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。」「プールの中で何をするかによって場所が分かれています。」即泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，根据具体用途划分场所。所以本文讲述了泳池的两个规则。故选B。 【45题详解】 本文最后提到「日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。」，即作者认为泳池是可以提现日本人思维方式的地方。故选C。 （二） 外来生物とは何でしょうか。「外来」と聞くと、外国から来た生物だろうと思うかもしれませんが、そうとは限りません。生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。 また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です。また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。 外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。 46. 文中の外来生物とは、どのような生物か。 A. 外国から来た生物 B. 本来の生息地から人間に移動させられた生物 C. 海流に乗って他の大陸や島に移動した生物 D. 季節によって他の場所に移動した生物 47. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. まず B. 例えば C. つまり D. それに 48. 文中に「多くの場合は、その環境に慣れず定着できません」とあるが、なぜか。 A. 外来生物は数量が少なくて、助け合えないから B. 本来の生息地と似ているところに移動させられたから C. 新しい環境に適応できず、生きていけないから D. 在来生物との競争に負けたから 49. 文中の「このような例」は、何を指すか。 A. 外来生物が在来生物に危害を加えること B. 外来生物が新しい環境に適応できないこと C. 在来の希少生物が外来生物を捕食すること D. 生物が自力で大陸間を移動すること 50. 文章の説明について正しくないのはどれか。 A. 生息地などの地理的区分境界線を越えると、外来ということになる。 B. 人が決めた国と国の区分境界線を越える外来生物を侵略的外来生物と呼ぶ。 C. 外来生物が在来生物や生態系に悪影響を及ぼす可能性もある。 D. 毒へピを退治するために持ち込まれた外来生物、希少種の在来生物を捕食している。 【答案】46. B 47. B 48. C 49. A 50. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要介绍了什么是外来生物。生物种类和种群的栖息地存在地理区分，一旦越过这些区分界限，便被称为“外来”物种。这并不一定意味着来自外国。人为设定的国界等并不重要。外来生物通常是指被人类移动的生物，而生物自身主动移动的情况不适用于此。例如，被风力或海流带动移动的昆虫，或是自行跨越海洋或大陆的鸟类，并不算是外来生物。因为外来生物是指被人类人为移动到与其原始生境不同的地方的生物，通常情况下，它们无法适应新环境并定居。然而，有些外来生物适应了新环境，并在那里繁荣生长，对原生动植物或生态系统造成负面影响。这些入侵性外来生物通常会给生态系统带来威胁。例如，某个日本岛上引入了一种生物来控制毒蛇。然而，这种生物为昼行性动物，几乎不会与夜行性的毒蛇在户外相遇，反而捕食稀有物种的野兔和鸟类。这种情况在日本国内广泛报告，并成为一个严重问题。 【46题详解】 由原文的「生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。」、「外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し」可知，外来生物是指人为转移的生物，跨越生物种群原生地地理分区边界。故选B。 【47题详解】 由原文的「また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です，また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。」可知，外来生物通常是指被人类移动的生物，而生物自身主动移动的情况不适用于此。例如，被风力或海流带动移动的昆虫，或是自行跨越海洋或大陆的鸟类，并不算是外来生物。「まず」“首先”；「例えば」“例如”；「つまり」“也就是说”；「それに」“而且”。这里是举例说明哪些不算外来生物，故选B。 【48题详解】 由原文的「外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。」可知，因为外来生物是指被人类人为移动到与其原始生境不同的地方的生物，通常情况下，它们无法适应新环境并定居。故选C。 【49题详解】 由原文的「しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。」可知，然而，有些外来生物适应了新环境，并在那里繁荣生长，对原生动植物或生态系统造成负面影响。这些入侵性外来生物通常会给生态系统带来威胁。例如，某个日本岛上引入了一种生物来控制毒蛇。然而，这种生物为昼行性动物，几乎不会与夜行性的毒蛇在户外相遇，反而捕食稀有物种的野兔和鸟类。这种情况在日本国内广泛报告，并成为一个严重问题。故选A。 【50题详解】 由原文的「生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。」可知，生物种类和种群的栖息地存在地理区分，一旦越过这些区分界限，便被称为“外来”物种。这并不一定意味着来自外国。人为设定的国界等并不重要。故选B。 （三） 親は子供の夢に対して「そんなことは『世間』には通じないよ」と言いたいのだが、「世間」の実態を知らない子供には理解できないのである。（ア）その「世間」を解説した読み物は一冊もないのである。「世間」は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが、それはどんな書物にも解説されていない。子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。 子供はどのようにして大人になるのだろうか。子供はある時期に小説家になりたいとか、カーレーサーになりたいとかの希望を隠すようになる。大人に話しても理解されないことに気づくからである。我が国の子供はこうして自分の本心を隠す。子どもが本心を語れないような教育をしなければならないということは悲しいことである。それも我が国も「世間」のためである。 大人は「世間」の厳しさを身に沁みて知っているために、子供に対しても自分の経験に基づく教訓を押しつけようとする。大切なことは「世問」とは何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが、それができないのである。その理由は「世間」が文学や言葉で表現できない知の世界であり、大人が明治以来学んできた西欧的教育では捉えられない内容を持っているためなのである。 51. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. そして B. そこで C. しかし D. つまり 52. 「それ」とあるが、何を指すか。 A. 子供の夢 B. 「世間」 C. 大人の生き方 D. 書物 53. 文中に「希望を隠すようになる」とあるが、なぜか。 A. 小説家やカーレーサーになれないことに気づくから B. 自分の夢をかなって親を喜ばせるから C. 大人が分かってくれないと知っているから D. 西欧的教育で育てられてきたから 54. 文中に「それができないのである」とあるが、何ができないのか。 A. 大人が子供に頭から教訓すること B. 「世間」とは文字や言葉で表現できない世界であると学ぶこと C. 大人が子供と一緒に「世間」とは何かを学び、子供を教育すること D. 子供は「世間」がどういうものかを知ること 55. 子供はどうやって「世問」というものを知ることができるか。 A. 大人と一緒に学んで、大人に教育してもらう。 B. 大人に希望を隠して本を読んで学ぶ。 C. 西欧的教育を受けて学ぶ。 D. 成長することにしたがって、自分で学んでいく。 【答案】51. A 52. B 53. C 54. C 55. D 【解析】 【分析】本文主要讲述了家长希望孩子学会人情世故，但是并没有书本教关于这方面的知识，家长也是在一边学习“人情世故”，一边教孩子，这是行不通的，孩子们只能在成长过程中自己学会“人情世故”。由于孩子的愿望不被大人理解，所以孩子便渐渐隐藏自己的真实想法，这就是“人情世故”存在的原因。 【51题详解】 本空前指出「『世問』の実態を知らない子供には理解できないのである。」，即孩子们理解不了“社会”的样子，本空后指出「その『世問』を解説した読み物は一冊もないのである。」即没有解释“社会”的书，两者为递进关系。故选A。 【52题详解】 划线前指出「『世問』は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが」，“社会”是我国成人为了生存必须知道的东西，所以提到的没有关于这方面的书籍指的是关于“社会”的书籍。故选B。 【53题详解】 划线后指出「大人に話しても理解されないことに気づくからである。」，即孩子隐藏自己的希望是因为孩子知道即使和大人讲了也不会被理解。故选C。 【54题详解】 划线前指出「大切なことは『世問』は何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが」，即父母在和孩子一起学习“社会”的同时教育着孩子。这一点是行不通的。故选C。 【55题详解】 本文第一段指出「子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。」，即孩子必须在成长过程中自己学习“社会”。故选D。 （四） 留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、「大丈夫です」と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。「大丈夫」の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。 近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する「婉曲な断り」としての「大丈夫」だ。『明鏡国語辞典く第二版）』には、「（俗）相手の勧誘などを遠回しに拒否する語」という語釈があり、「主に若者が使う」「本来は不適切」という解説が添えてある。 「大丈夫」のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して「おけがはありませんか。」と声掛けした時の答えとしての「大丈夫」である。そのほか、ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です」のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。 一方、最近増えてきているのは、前述したような、「勧誘」に対する婉曲な否定としての使い方である。 では、「大丈夫」が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、「いいです」「結構です」と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。 56. 文中に「最近こんな話を聞いた」とあるが、それはどんな話か。 A. 週末に開かれる食事会の話 B. 勝いたい相手との連絡を忘れた話 C. 日本語が下手な留学生の話 D. 言葉の意味の違いから誤解が生じた話 57. 文中に「増えている」とあるが、何が増えているか。 A. 若者の不適切な言葉遣い B. 誘いを受けたのに相手から連絡がないこと C. 「大丈夫」という言葉の意味が分からないこと D. 「大丈夫」という言葉を婉曲な拒否としての使い方 58. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. OK B. NO C. 断り D. 拒否 59. 「大丈夫」のもともとの使い方ではないのはどれか。 A. 「おけがはありませんか。」「大丈夫です。」 B. 「ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です。」 C. 「コーヒーのお代わりはいかがですか。」「いえ、大丈夫です。」 D. 「お母さん、明日練習試合になったから、お弁当、頼める？」「ええ、大丈夫よ。」 60. 文中に「日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 外国人にとって日本語が難しいから B. 同じ言葉でも意味が違って判断するのが難しいから C. 日本語に否定の表現が多いから D. 若者によって作り出された新しい言葉が多いから 【答案】56. D 57. D 58. A 59. C 60. B 【解析】 【分析】本题难度一般。主要讨论了“大丈夫”这个词的使用问题。作者最近听到一个留学生的故事。他被邀请参加周末的聚餐，回答说“大丈夫”，但之后未收到邀请人的联系。这似乎是因为对“大丈夫”的理解出现误解。近来，以年轻人为中心，将“大丈夫”作为一种委婉的拒绝的用法增加了。《明镜国语辞典（第二版）》解释说，“（俗）用于委婉拒绝对方的邀请等”，注明“主要年轻人使用”、“本来是不恰当的”。“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“可以的”，表达行动的允许。在无受伤无疾时，或同意放置物品时，都带有“可以，没事”的意思。然而，近年增加的是上述所述的，将“大丈夫”作为拒绝邀请的委婉方式的使用法。那么，“大丈夫”究竟表示“可以”还是“不可以”的分界线在哪里呢？这一点很难确定。这种模糊性会给对日语不够熟悉的人带来困扰，就像“可以”、“不用”一样。 【56题详解】 由原文的「留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、『大丈夫です』と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。『大丈夫』の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。」可知，作者最近听到一个留学生的故事。他被邀请参加周末的聚餐，回答说“大丈夫”，但之后未收到邀请人的联系。这似乎是因为对“大丈夫”的理解出现误解。故选D。 【57题详解】 由原文的「近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する『婉曲な断り』しての『大丈夫』だ。」可知，近来，以年轻人为中心，将“大丈夫”作为一种委婉的拒绝的用法增加了。故选D。 【58题详解】 由原文的「『大丈夫』のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して『おけがはありませんか。』と声掛けした時の答えとしての『大丈夫』である。そのほか、『ここに荷物を置いてもいいですか。』『はい、大丈夫です』のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。」可知，“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫（没事）”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“大丈夫（可以的）”，表达行动的允许。在无受伤无疾时，或同意放置物品时，都带有“可以，没事”的意思。故选A。 【59题详解】 由原文的「『大丈夫』のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して『おけがはありませんか。』と声掛けした時の答えとしての『大丈夫』である。そのほか、『ここに荷物を置いてもいいですか。』『はい、大丈夫です』のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。」可知，“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫（没事）”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“大丈夫（可以的）”，表达行动的允许。选项A意为“没受伤吧。—没事”；选项B意为“可以把行李放在这儿吗？—可以。”；选项C意为“要不要再来一杯咖啡？—不用了。”；选项D意为“妈妈，明天有比赛，可以帮我准备便当吗？—可以。”故选C。 【60题详解】 由原文的「では、『大丈夫』が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、『いいです』『結構です』と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。」可知，那么，“大丈夫”究竟表示“可以”还是“不可以”的分界线在哪里呢？这一点很难确定。这种模糊性会给对日语不够熟悉的人带来困扰，就像“可以”、“不用”一样。故选B。 第三部分 写作（满分 30分） 61. 青少年的睡眠不足已成为一个普遍问题，给孩子们的身心健康带来了潜在威胁。以下为中国睡眠研究会发布的《青少年睡眠健康白皮书》，数据显示因课业压力、睡眠环境等的影响，青少年睡眠问题亟待改善。青少年入睡时间统计表 写作要点： 1.简单描述图表内容； 2.结合自身情况，分析原因并阐述可能会带来的影响； 3.提出几条合理建议。 写作要求： 1.字数为300～350 字. 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】 グラフの中から私たちが明らかに青少年の睡眠問題が分かりました。具体的なデータを見ると、夜十時ごろ寝る小学生が一番多いです。中学生は一般的に夜11時より早く寝ます。半分以上の高校生は夜11時頃に寝ます。 なぜなら、今高校三年生の私たちは毎日勉強に追われてとても疲れます。宿題も山のようにあります。ですから、毎晩夜遅くまで起きていて宿題をしています。また、隣近所あるいは建築工場の雑音のせいでどうしても寝られないです。 全体から見ると、青少年の寝る時間は確かにだんだん遅くなっています。実は、十時半までに寝たほうがいいと思います。早く寝ることによって、元気を養うことができますし、一日たまったストレスも解消できます。これからの勉強に役に立てると信じています。 【解析】 【详解】根据要求，本文要求根据图表描述青少年的睡眠情况。第一段引入青少年睡眠的主题，并具体描述图表的内容，小学生大多十点睡觉，中学生大多十一点之前睡觉，高中生大多十一点睡觉。第二段分析睡眠问题形成的原因：作业多、周围噪声的影响等。第三段表达自己的看法，现在青少年睡眠时间越来越短，还是应该早点睡觉，养精蓄锐，更好地投入第二天的学习。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 满分 120分，考试时间 100分钟 注意：所有答案请填涂在答题卡相应位置，在原题标注无效。 第一部分日语知识运用（共40小题：每小题1分，满分40分） 1. 私の故郷では、雪道（ ）強い車が人気です。 A. が B. に C. で D. と 2 階段（ ）下りる時は、足元に気を付けてください。 A. で B. に C. を D. も 3. 先生、これは日本語で何（ ）言いますか。 A. と B. を C. か D. が 4 どんなに忙しくても、メール（ ）は送れるはずだ。 A. ほど B. ぐらい C. ところ D. ばかり 5. 髪のおよそ90%は蛋白質（ ）できている。 A. で B. から C. より D. まで 6. ホテルは高い（ ）、サービスや部屋の質もよくなるものだ。 A. ずっ B. だけ C. ほど D. とか 7. 息子があまり塾に（ ）。 A. 行きたい B. 行きたくない C. 行きたがる D. 行きたがらない 8. レモン（ ）酸っぱい果物が苦手です。 A. ような B. みたいな C. そうな D. らしい 9. 彼女は勉強中に邪魔されない（ ）携帯電話の電源を切った。 A. ように B. ために C. には D. のに 10. 残念（ ）、今夜の飲み会に参加できません。 A. のに B. けれども C. が D. ながら 11. 医者を（ ）兄は来週東京に行きます。 A. している B. する C. される D. させる 12. お金持ちじゃなくても、毎日ご飯さえ（ ）、私は幸せです。 A. 飲めれば B. 食べられれば C. 分かれば D. 買えば 13. 風が入ってきて寒いので、友達に窓を（ ）。 A. 開けられた B. 開けさせた C. 閉められた D. 閉めさせた 14. 就職しても、趣味のマラソンは続けて（ ）つもりだ。 A. くる B. いく C. きた D. いった 15. もう店の予約はし（ ）から、仕事が終わった人から各自店に向かってください。 A. ておく B. てある C. ている D. てしまう 16. 昨日友達に借りた漫画を全部読んで（ ）。 A. しまった B. あった C. いた D. おわった 17. 動物園で象を3（ ）見ました。 A. 匹 B. 羽 C. 頭 D. 尾 18. ――「明日、浦田に引っ越します。」 ――「浦田？（ ）はどんなところですか。」 A. ここ B. そこ C. あそこ D. どこ 19. 人目を（ ）、ハンバーガーを食べる時は大きな口を開けないようにする。 A. 気にして B. 気になって C. 気がして D. 気にかかって 20. （ ）をしていると、実際よりも美人に見えると言われています。 A. マスク B. ネクタイ C. パソコン D. ズボン 21. 食事制限しているのに、（ ）痩せない。 A. 少し B. かならず C. なかなか D. 決して 22. 突然、パソコンの電源が（ ）。 A. 切った B. 切れた C. 割った D. 割れた 23. 手続し（ ）でないと、図書館の本は借りられない。 A. てから B. たから C. てきた D. てこそ 24. この店ではDVDは1週間まで借りられる（ ）。 A. ことにした B. ことになっている C. ようにした D. ようになる 25. ――ねえ、李さんにぜひ見て（ ）ものがある。 ――えっ？なに？ A. あげたい B. くれたい C. やりたい D. もらいたい 26. 最近は自分の車で旅行に行く 、バスで旅行に参加する人が多くなった。 A. たびに B. かわりに C. ために D. とおりに 27. 「先生、昨日の試合で骨折して入院しているんです。」 「（ ）。」 A. 気をつけて B. お大事に C. よかった D. いただきます 28. 現代人（ ）、スマホは生活の一部である。 A. にとって B. に対して C. について D. にわたって 29. この落書きはピカソによって（ ）。 A. 描いた B. 描けた C. 描かれた D. 描かせた 30. 私は厳しい先輩の（ ）、一生懸命働いてきたので、他の同期より早く成長できた。 A. もとで B. もので C. ことで D. かぎりで 31. 客「かばん売り場はどこですか。」 店員「5階（ ）。」 A. でおります B. でいらっしゃいます C. でございます D. いる 32. 今まで協力し（ ）方々に感謝します。 A. てあげた B. てくださった C. てやった D. てさしあげた 33. この箱の（ ）は横1メートル、縦2メートル、高さ1メートルです。 A. おおきさ B. おもさ C. あつさ D. しずかさ 34. 薬を飲んだ（ ）、すっかり元気になりました。 A. せいで B. おかげで C. かぎり D. ものだから 35. 李さんは三年も料理教室に通っているから、彼女が作る料理はきっとおいしい（ ）。 A. に違いない B. に関係ない C. かもしれない D. ことか 36. あなたのパーティーに喜んで（ ）。 A. 出席していただきます B. 出席してさしあげます C. 出席させていただきます D. 出席させてさしあげます 37. できない（ ）ですけど、少し時間をいただきたいです。 A. こともない B. ものもない C. ほかはない D. かぎりはない 38. 雨が降るか降らないか（ ）、運動会は開催されます。 A. に応じて B. にかかわらず C. にかぎって D. に基づいて 39. （ ）のですが、この電車は松ヶ崎駅に止まりますか。 A. お聞きになりたい B. お伺いしたい C. いらっしゃる D. 存じたい 40. 『源氏物語』は（ ）の中期に成立した長編の物語です。 A. 奈良時代 B. 平安時代 C. 鎌倉時代 D. 江戸時代 第三部分阅读理解（共 20 小题：每小题 2.5分，满分 50分） （一） 先日、国から友達が遊びに来て、町を案内しました。彼は、普通の観光地は嫌だと言っていました。それで、わたしは彼をプールに連れて行きました。日本人には考えられないかもしれませんが、プールほど日本を表している場所はないと思うのです。 では、どんなところがわたしたちの国と違うのでしょうか。それは、日本のプールには規則がたくさんあって、それを日本人がとても大切にしているということです。例えば、多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。このことは、わたしの国ではあまり見られません。もっと驚いたのは、そうなっていないところでも、日本人は自主的に自分に合ったレーンで泳いでいることです。快適に使えるように、自分で規則を作るなんて、すごいことです。（ア）、日本では、プールの中で何をするかによって場所が分かれています。泳ぐところ、ウォーキングつまり水の中で歩くところ、遊ぶところというように。 ですから、日本のプールでは、子どもは子どもらしく水遊びの場所で遊び、お年寄りはお年寄りらしくウォーキングをしています。このようにプールの中でも、社会での自分の役割をきちんと守っています。日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。 41. 文中に「思う」とあるが、だれが思うのか。 A. 筆者 B. 外国人 C. 友達 D. 日本人 42. 文中に「そうなっていないところ」とあるが、どういうところか。 A. この文章を書いた人が驚いたところ B. 海外の国では見られないところ C. レベルによってレーンが決められているところ D. レベルによってレーンが決められていないところ 43. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. すると C. また D. でも 44. 文中に挙げられている規則はいくつあるか。 A. 1つ B. 2つ C. 3つ D. 4つ 45. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 日本のプールはきちんとしていで泳ぎやすい。 B. 日本人は規則を守るだけでなく、自分で規則を作っている。 C. プールは、日本社会や日本人の考え方をよく表している。 D. 筆者の国でもプールの規則を作ったほうがいい。 （二） 外来生物とは何でしょうか。「外来」と聞くと、外国から来た生物だろうと思うかもしれませんが、そうとは限りません。生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。 また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です。また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。 外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。 46. 文中の外来生物とは、どのような生物か。 A. 外国から来た生物 B. 本来の生息地から人間に移動させられた生物 C. 海流に乗って他の大陸や島に移動した生物 D. 季節によって他の場所に移動した生物 47. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. まず B. 例えば C. つまり D. それに 48. 文中に「多くの場合は、その環境に慣れず定着できません」とあるが、なぜか。 A. 外来生物は数量が少なくて、助け合えないから B. 本来の生息地と似ているところに移動させられたから C. 新しい環境に適応できず、生きていけないから D. 在来生物との競争に負けたから 49. 文中の「このような例」は、何を指すか。 A. 外来生物が在来生物に危害を加えること B. 外来生物が新しい環境に適応できないこと C. 在来の希少生物が外来生物を捕食すること D. 生物が自力で大陸間を移動すること 50. 文章の説明について正しくないのはどれか。 A. 生息地などの地理的区分境界線を越えると、外来ということになる。 B. 人が決めた国と国の区分境界線を越える外来生物を侵略的外来生物と呼ぶ。 C. 外来生物が在来生物や生態系に悪影響を及ぼす可能性もある。 D. 毒へピを退治するために持ち込まれた外来生物、希少種の在来生物を捕食している。 （三） 親は子供の夢に対して「そんなことは『世間』には通じないよ」と言いたいのだが、「世間」の実態を知らない子供には理解できないのである。（ア）その「世間」を解説した読み物は一冊もないのである。「世間」は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが、それはどんな書物にも解説されていない。子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。 子供はどのようにして大人になるのだろうか。子供はある時期に小説家になりたいとか、カーレーサーになりたいとかの希望を隠すようになる。大人に話しても理解されないことに気づくからである。我が国の子供はこうして自分の本心を隠す。子どもが本心を語れないような教育をしなければならないということは悲しいことである。それも我が国も「世間」のためである。 大人は「世間」の厳しさを身に沁みて知っているために、子供に対しても自分の経験に基づく教訓を押しつけようとする。大切なことは「世問」とは何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが、それができないのである。その理由は「世間」が文学や言葉で表現できない知の世界であり、大人が明治以来学んできた西欧的教育では捉えられない内容を持っているためなのである。 51. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. そして B. そこで C. しかし D. つまり 52. 「それ」とあるが、何を指すか。 A. 子供の夢 B. 「世間」 C. 大人の生き方 D. 書物 53. 文中に「希望を隠すようになる」とあるが、なぜか。 A. 小説家やカーレーサーになれないことに気づくから B 自分の夢をかなって親を喜ばせるから C. 大人が分かってくれないと知っているから D. 西欧的教育で育てられてきたから 54. 文中に「それができないのである」とあるが、何ができないのか。 A. 大人が子供に頭から教訓すること B. 「世間」とは文字や言葉で表現できない世界であると学ぶこと C. 大人が子供と一緒に「世間」とは何かを学び、子供を教育すること D. 子供は「世間」がどういうものかを知ること 55. 子供はどうやって「世問」というものを知ることができるか。 A. 大人と一緒に学んで、大人に教育してもらう。 B. 大人に希望を隠して本を読んで学ぶ。 C. 西欧的教育を受けて学ぶ。 D. 成長することにしたがって、自分で学んでいく。 （四） 留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、「大丈夫です」と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。「大丈夫」の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。 近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する「婉曲な断り」としての「大丈夫」だ。『明鏡国語辞典く第二版）』には、「（俗）相手の勧誘などを遠回しに拒否する語」という語釈があり、「主に若者が使う」「本来は不適切」という解説が添えてある。 「大丈夫」のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して「おけがはありませんか。」と声掛けした時の答えとしての「大丈夫」である。そのほか、ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です」のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。 一方、最近増えてきているのは、前述したような、「勧誘」に対する婉曲な否定としての使い方である。 では、「大丈夫」が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、「いいです」「結構です」と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。 56. 文中に「最近こんな話を聞いた」とあるが、それはどんな話か。 A. 週末に開かれる食事会の話 B. 勝いたい相手との連絡を忘れた話 C. 日本語が下手な留学生の話 D. 言葉の意味の違いから誤解が生じた話 57. 文中に「増えている」とあるが、何が増えているか。 A. 若者の不適切な言葉遣い B. 誘いを受けたのに相手から連絡がないこと C. 「大丈夫」という言葉の意味が分からないこと D. 「大丈夫」という言葉を婉曲な拒否としての使い方 58. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. OK B. NO C. 断り D. 拒否 59 「大丈夫」のもともとの使い方ではないのはどれか。 A 「おけがはありませんか。」「大丈夫です。」 B. 「ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です。」 C. 「コーヒーのお代わりはいかがですか。」「いえ、大丈夫です。」 D. 「お母さん、明日練習試合になったから、お弁当、頼める？」「ええ、大丈夫よ。」 60. 文中に「日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 外国人にとって日本語が難しいから B. 同じ言葉でも意味が違って判断するのが難しいから C. 日本語に否定の表現が多いから D. 若者によって作り出された新しい言葉が多いから 第三部分 写作（满分 30分） 61. 青少年的睡眠不足已成为一个普遍问题，给孩子们的身心健康带来了潜在威胁。以下为中国睡眠研究会发布的《青少年睡眠健康白皮书》，数据显示因课业压力、睡眠环境等的影响，青少年睡眠问题亟待改善。青少年入睡时间统计表 写作要点： 1.简单描述图表内容； 2.结合自身情况，分析原因并阐述可能会带来的影响； 3.提出几条合理建议。 写作要求： 1.字数为300～350 字. 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$