精品解析：2024届山东省济宁市高三下学期二模考试日语试题

济宁市2024年高考模拟考试 日语试题2024.04 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分：日语知识运用（共.40 小题；每小题 1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 桜の花の見ごろになって、多くの人が花見 出かけます。 A. を B. に C. で D. は 2. 人 見ているのに、あの人は公園で服を着替えている。 A. が B. を C. に D. の 3. 冬休みの間、子供たちは海外を旅行しました。2月1日 5日にかけてのことです。 A. から B. に C. と D. ほど 4. 私の家は山の上にある。一番近いコンビニから 1時間もかかる。 A. こそ B. だけ C. さえ D. まで 5. 新しい家を手に入れたのは嬉しく思い 、住宅ローンのことを考えると頭が痛くなる。 A. ながら B. でも C. なので D. だから 6. 運動神経が悪くても、自転車の運転 できるはずです。 A. しか B. ほど C. ばかり D. ぐらい 7. 来月ディズニーランドに 、早くホテルを予約したほうがいいですよ。 A. 行ったら B. 行くなら C. 行けば D. 行くと 8. 職人の手で洋服を作っている伝統は100年以上も 。 A. 続いていった B. 続いていた C. 続いてきた D. 続いておいた 9. ジェームさんは今年日本の会社に としているらしい。 A. 就職しよう B. 就職しろ C. 就職できる D. 就職する 10. 暖かい日は でお茶を飲んだりしてのんびりするのが大好きです。 A. カレンダー B. ベランダ C. カーテン D. ベストセラー 11. 昔一度だけ来たことがあるのに、その風景がなんとなく 。 A. あやしい B. なつかしい C. くやしい D. うらやましい 12. 子供をできるだけたくさん外で べきです。 A. 遊ぶ B. 遊べる C. 遊ばせる D. 遊ばれる 13. 誰の本か分かるように皆さんの教科書には名前が 。 A. 書いています B. 書いてあります C. 書いてしまう D. 書いておきます 14. この花瓶は底が小さすぎるので、よく 。 A. 倒れる B. 倒れない C. 倒す D. 倒さない 15. 会社員になってから、自分 生きるのが難しくなってきた。 A. そうに B. ようで C. みたいに D. らしく 16. 家族みんなは仲がいいから、べつに「ありがとう」という言葉を もいい。 A. 使わなくて B. 使わないで C. 使わずに D. 使って 17. 急いでいたので、____違うバスに乗ってしまった。 A. ぐっすり B. ゆっくり C. うっかり D. がっかり 18. 5時に帰れる でしょう。仕事がこんなにたまっているんです。 A. おそれがない B. わけにはいかない C. わけがない D. べきではない 19 「彼女は心が優しいうえに、 。」 「こんな完璧な女性と結婚できたらなぁ…」 A. 背も低い B. 足も重い C. 頭も柔らかい D. 口もうるさい 20. 私が学校から帰ると、お母さんが 私を待っていてくれました。 A. 嬉しそうな B. 嬉しそうに C. 嬉しそうで D. 嬉しそう 21. 「もうすぐ母の誕生日なんだけど、何がいいかな。」 「うーん、花 いいんじゃない？」 A. なんか B. だらけ C. だけ D. と 22. 運動が健康の鍵であるのを私たちは忘れ だ。 A. づらい B. かた C. がち D. ずつ 23. 「私も、先輩のような素敵な絵を描いてみたい」と、先輩に ことを言った。 A. それ B. この C. そんなに D. こんな 24. 上野動物園にいる2　　　　　のパンダはとても人気があります。 A. 羽 B. 個 C. 頭 D. 足 25. 朝刊を配達していた中田さんは、家から出てきた高齢の男性から 。 A. 声をかける B. 声をかけた C. 声をかけさせた D. 声をかけられた 26. 留学生には日本語だけでなく、日本の文化や社会のことも ものだ。 A. 学びたい B. 学びたがる C. 学びほしがる D. 学んでほしい 27. 試合に負けたことに、あなた一人が責任を感じる 。チームみんなの責任です。 A. はずはない B. べきはない C. ことはない D. ところではない 28. 運転手さんは場所が分からないから、大体の住所で ことにした。 A. 降ろしてあげる B. 降ろしてもらう C. 降ろしてくれる D. 降ろしてやる 29 「お子さんの写真を撮って 。」 「そうですか。では、お願いします。」 A. さしあげましょうか B. いただきましょうか C. いただけませんか D. くださいませんか 30. 田中:奥さんはなかなかきれいな方ですね。 鈴木： 。実は山田先輩を通して、今の家内と知り合ったんです。 A. そのつもりだ B. すみません C. とんでもないです D. どうしよう 31. 「お仕事は？」 「はい、喫茶店を 。」 A. ご経営になります B. ご経営いたしています C. 経営なさいます D. 経営していただいています 32. 「お宅では、どの会社のプリンターを いますか。」 「貴社のものを使っていますよ。 A. お使い申しあげて B. お使いになって C. お使いいたして D. お使いして 33. 気がつかない 、雨が降っていて、洗濯物が濡れてしまった。 A. あいだ B. もとに C. うちに D. ほかに 34. 自分のホームページを作った 、ほとんど別のサイトのコピーだね。 A. と言えば B. と言われている C. とは言えない D. と言っても 35. 辞めれば済む 、きちんと解決しなさい。 A. というものではなく B. というものです C. ということです D. ということになる 36. 「パソコンの修理をお願いしたいですが、いくらぐらいでしょうか。」 「そうですね。実際に確認して 、答えることは難しいですね。」 A. からでないと B. はじめて C. よかった D. ならない 37. 秋の深まり 、今年の柿も美味しくなってきた。 A. に限って B. としては C. にかかわらず D. とともに 38. その作家は生涯 、様々な形で抑圧されてきた人々を描き続けた。 A. を通じて B. を問わず C. にかけて D. について 39. なぜトラブルが起こったのかと聞かれても、何も分からないので 。 A. 説明だけでいい B. 説明するに違いない C. 説明すればいい D. 説明しようがない 40. ７月中旬に、お世話になった人に贈るものを（　　）という。 A. おせち B. お中元 C. お歳暮 D. お正月 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 先日、国から友達が遊びに来て、町を案内しました。彼は、普通の観光地は嫌だと言っていました。それで、わたしは彼をプールに連れて行きました。日本人には考えられないかもしれませんが、プールほど日本を表している場所はないと思うのです。 では、どんなところがわたしたちの国と違うのでしょうか。それは、日本のプールには規則がたくさんあって、それを日本人がとても大切にしているということです。例えば、多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。このことは、わたしの国ではあまり見られません。もっと驚いたのは、そうなっていないところでも、日本人は自主的に自分に合ったレーンで泳いでいることです。快適に使えるように、自分で規則を作るなんて、すごいことです。（ア）、日本では、プールの中で何をするかによって場所が分かれています。泳ぐところ、ウォーキングつまり水の中で歩くところ、遊ぶところというように。 ですから、日本のプールでは、子どもは子どもらしく水遊びの場所で遊び、お年寄りはお年寄りらしくウォーキングをしています。このようにプールの中でも、社会での自分の役割をきちんと守っています。日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。 41. 文中に「思う」とあるが、だれが思うのか。 A. 筆者 B. 外国人 C. 友達 D. 日本人 42. 文中に「そうなっていないところ」とあるが、どういうところか。 A. この文章を書いた人が驚いたところ B. 海外の国では見られないところ C. レベルによってレーンが決められているところ D. レベルによってレーンが決められていないところ 43. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. すると C. また D. でも 44. 文中に挙げられている規則はいくつあるか。 A. 1つ B. 2つ C. 3つ D. 4つ 45. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 日本のプールはきちんとしていで泳ぎやすい。 B. 日本人は規則を守るだけでなく、自分で規則を作っている。 C. プールは、日本社会や日本人の考え方をよく表している。 D. 筆者の国でもプールの規則を作ったほうがいい。 （二） 外来生物とは何でしょうか。「外来」と聞くと、外国から来た生物だろうと思うかもしれませんが、そうとは限りません。生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。 また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です。また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。 外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。 46. 文中の外来生物とは、どのような生物か。 A. 外国から来た生物 B. 本来の生息地から人間に移動させられた生物 C. 海流に乗って他の大陸や島に移動した生物 D. 季節によって他の場所に移動した生物 47. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. まず B. 例えば C. つまり D. それに 48. 文中に「多くの場合は、その環境に慣れず定着できません」とあるが、なぜか。 A. 外来生物は数量が少なくて、助け合えないから B. 本来の生息地と似ているところに移動させられたから C. 新しい環境に適応できず、生きていけないから D. 在来生物との競争に負けたから 49. 文中の「このような例」は、何を指すか。 A. 外来生物が在来生物に危害を加えること B. 外来生物が新しい環境に適応できないこと C. 在来の希少生物が外来生物を捕食すること D. 生物が自力で大陸間を移動すること 50 文章の説明について正しくないのはどれか。 A. 生息地などの地理的区分境界線を越えると、外来ということになる。 B. 人が決めた国と国の区分境界線を越える外来生物を侵略的外来生物と呼ぶ。 C. 外来生物が在来生物や生態系に悪影響を及ぼす可能性もある。 D. 毒へピを退治するために持ち込まれた外来生物、希少種の在来生物を捕食している。 （三） 親は子供の夢に対して「そんなことは『世間』には通じないよ」と言いたいのだが、「世間」の実態を知らない子供には理解できないのである。（ア）その「世間」を解説した読み物は一冊もないのである。「世間」は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが、それはどんな書物にも解説されていない。子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。 子供はどのようにして大人になるのだろうか。子供はある時期に小説家になりたいとか、カーレーサーになりたいとかの希望を隠すようになる。大人に話しても理解されないことに気づくからである。我が国の子供はこうして自分の本心を隠す。子どもが本心を語れないような教育をしなければならないということは悲しいことである。それも我が国も「世間」のためである。 大人は「世間」の厳しさを身に沁みて知っているために、子供に対しても自分の経験に基づく教訓を押しつけようとする。大切なことは「世問」とは何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが、それができないのである。その理由は「世間」が文学や言葉で表現できない知の世界であり、大人が明治以来学んできた西欧的教育では捉えられない内容を持っているためなのである。 51. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. そして B. そこで C. しかし D. つまり 52. 「それ」とあるが、何を指すか。 A. 子供の夢 B. 「世間」 C. 大人の生き方 D. 書物 53. 文中に「希望を隠すようになる」とあるが、なぜか。 A. 小説家やカーレーサーになれないことに気づくから B. 自分の夢をかなって親を喜ばせるから C. 大人が分かってくれないと知っているから D. 西欧的教育で育てられてきたから 54. 文中に「それができないのである」とあるが、何ができないのか。 A. 大人が子供に頭から教訓すること B. 「世間」とは文字や言葉で表現できない世界であると学ぶこと C. 大人が子供と一緒に「世間」とは何かを学び、子供を教育すること D. 子供は「世間」がどういうものかを知ること 55. 子供はどうやって「世問」というものを知ることができるか。 A 大人と一緒に学んで、大人に教育してもらう。 B. 大人に希望を隠して本を読んで学ぶ。 C. 西欧的教育を受けて学ぶ。 D. 成長することにしたがって、自分で学んでいく。 （四） 留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、「大丈夫です」と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。「大丈夫」の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。 近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する「婉曲な断り」としての「大丈夫」だ。『明鏡国語辞典く第二版）』には、「（俗）相手の勧誘などを遠回しに拒否する語」という語釈があり、「主に若者が使う」「本来は不適切」という解説が添えてある。 「大丈夫」のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して「おけがはありませんか。」と声掛けした時の答えとしての「大丈夫」である。そのほか、ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です」のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。 一方、最近増えてきているのは、前述したような、「勧誘」に対する婉曲な否定としての使い方である。 では、「大丈夫」が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、「いいです」「結構です」と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。 56. 文中に「最近こんな話を聞いた」とあるが、それはどんな話か。 A. 週末に開かれる食事会の話 B. 勝いたい相手との連絡を忘れた話 C. 日本語が下手な留学生の話 D. 言葉の意味の違いから誤解が生じた話 57. 文中に「増えている」とあるが、何が増えているか。 A. 若者の不適切な言葉遣い B. 誘いを受けたのに相手から連絡がないこと C. 「大丈夫」という言葉の意味が分からないこと D 「大丈夫」という言葉を婉曲な拒否としての使い方 58. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. OK B. NO C. 断り D. 拒否 59. 「大丈夫」のもともとの使い方ではないのはどれか。 A. 「おけがはありませんか。」「大丈夫です。」 B. 「ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です。」 C. 「コーヒーのお代わりはいかがですか。」「いえ、大丈夫です。」 D. 「お母さん、明日練習試合になったから、お弁当、頼める？」「ええ、大丈夫よ。」 60. 文中に「日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 外国人にとって日本語が難しいから B. 同じ言葉でも意味が違って判断するのが難しいから C. 日本語に否定の表現が多いから D. 若者によって作り出された新しい言葉が多いから 第三部分 写作（满分30分） 61. 青少年的睡眠不足已成为一个普遍问题，给孩子们的身心健康带来了潜在威胁。以下为中国睡眠研究会发布的《青少年睡眠健康白皮书》，数据显示因课业压力、睡眠环境等的影响，青少年睡眠问题亟待改善。青少年入睡时间统计表 写作要点： 1.简单描述图表内容； 2.结合自身情况，分析原因并阐述可能会带来的影响； 3.提出几条合理建议。 写作要求： 1.字数为300～350 字. 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 济宁市2024年高考模拟考试 日语试题2024.04 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分：日语知识运用（共.40 小题；每小题 1分，满分40分） 从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. 桜の花の見ごろになって、多くの人が花見 出かけます。 A. を B. に C. で D. は 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】到樱花的赏花时节后，很多人都出门赏花了。 本题考查助词的用法。 「を」：表示移动，经过，离开的场所。表示他动词宾语。 「に」：表示移动的目的。 「で」：表示动作发生的地点；表示交通工具，方法手段。 「は」：提示主题。 本题中赏花是外出的目的，即为了赏花而外出。 故选B。 【点睛】 2. 人 見ているのに、あの人は公園で服を着替えている。 A. が B. を C. に D. の 【答案】A 【解析】 【详解】句意：明明有人在看，那个人却在公园里换衣服。 本题考查格助词。 「が」用于提示主语； 「を」表示他动词所带的宾语； 「に」表示动作涉及的对象； 「の」表示所属。 故选A。 3. 冬休みの間、子供たちは海外を旅行しました。2月1日 5日にかけてのことです。 A. から B. に C. と D. ほど 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：寒假期间，孩子们去国外旅游了。从2月1日到5日。 本题考查助词的使用。 から表示时间界限的起点。 に表示着落点、比较的基准等。 と表示并列、比较的对象等。 ほど表比较的基准，常用“ほど~ない”形式。 根据句意，故选A。 【点睛】 4. 私の家は山の上にある。一番近いコンビニから 1時間もかかる。 A. こそ B. だけ C. さえ D. まで 【答案】C 【解析】 【详解】句意：我家在山上。从最近的便利店到这里也需要1个小时。 本题考查副助词。 「こそ」强调确定语气，“唯有、才、正是”； 「だけ」表示严格限定排斥其他，“只”； 「さえ」表示举例，强调某一极端示例，“连～也，甚至”； 「まで」表示极端事例，“甚至～，连～也”。 故选C。 5. 新しい家を手に入れたのは嬉しく思い 、住宅ローンのことを考えると頭が痛くなる。 A. ながら B. でも C. なので D. だから 【答案】A 【解析】 【详解】句意：买了新房子虽然很开心，但是一想到住房贷款的事情就头疼。 本题考查接续助词。 「ながら」前接动词去ます形，表示同时进行的两个动作，或者前后事项的逆接关系。 「でも」表示极端举例，“即使……也……” 「なので」表示原因。 「だから」表示原因。 根据逆接关系，故选A。 6. 運動神経が悪くても、自転車の運転 できるはずです。 A. しか B. ほど C. ばかり D. ぐらい 【答案】D 【解析】 【详解】句意：虽然运动神经比较差，但自行车这种程度的骑行应该还是可以的。 本题考查副助词的用法。 「しか」后接否定，表示仅仅，只。 「ほど」表示高程度。 「ばかり」表示光是，净是。 「ぐらい」表示低程度。 根据题意，「ても」表示转折，即便运动神经不发达，像自行车这种程度的骑行应该是可以的，此处是低程度代表，故选D。 7. 来月ディズニーランドに 、早くホテルを予約したほうがいいですよ。 A. 行ったら B. 行くなら C. 行けば D. 行くと 【答案】B 【解析】 【详解】句意：如果下个月去迪士尼的话，还是早点预约酒店为好。 本题考查接续助词。 「たら」：假定条件，如果……的话；前项动作先于后项完成，且后项多为请求、建议等表达。 「なら」根据对方的言谈或者交谈时的现场情况来陈述自己的意见或想法, 后续经常与「～～がいい」搭配使用；如前后为两个动作时，满足后先关系，即小句2的动作先完成。 「ば」主句成立必须以从句为条件，只有当从句的成立，才会出现主句的情况。「ば」原则上后面不接意志等表达，但是如果从句表示状态、或从句和主句不是同一主语时，主句可以有“意志、希望、命令、请求、劝诱”等主观的表达。 「と」表恒常条件，一……就……。不与命令，劝诱，依赖等主观性的说法呼应使用。 本题承接前面的话题，提出建议，且后项动作发生在前，用「なら」。 故选B。 8. 職人の手で洋服を作っている伝統は100年以上も 。 A. 続いていった B. 続いていた C. 続いてきた D. 続いておいた 【答案】C 【解析】 【详解】句意：手工制作服装的传统已经持续了100年以上。 本题考查补助动词的用法。 「ていく」空间上表示由近及远；时间上表示现在到未来。 「ている」表示正在进行时；自动词表状态；行为习惯。 「てくる」空间上表示由远及近；时间上表示过去到现在。 「ておく」表示提前某事做好准备。 根据题意，手工制作服装的传统从过去持续到现在100年，表示过去到现在。故选C。 9. ジェームさんは今年日本の会社に としているらしい。 A. 就職しよう B. 就職しろ C. 就職できる D. 就職する 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：好像吉姆先生今年马上就要去日本的公司工作了。 本题考查固定用法。 「就職しよう」为「就職する」的意志形。 「就職しろ」为「就職する」的命令形。 「就職できる」为「就職する」的可能形。 「就職する」意为“工作、任职”。 「Vよう～としている」表示马上就要……。 故选A。 【点睛】 10. 暖かい日は でお茶を飲んだりしてのんびりするのが大好きです。 A. カレンダー B. ベランダ C. カーテン D. ベストセラー 【答案】B 【解析】 【详解】句意：天气暖和的时候，我最喜欢在阳台上喝茶放松。 本题考查外来语。 「カレンダー」日历； 「ベランダ」阳台； 「カーテン」窗帘； 「ベストセラー」畅销书。 故选B。 11. 昔一度だけ来たことがあるのに、その風景がなんとなく 。 A. あやしい B. なつかしい C. くやしい D. うらやましい 【答案】B 【解析】 【详解】句意：虽然只来过一次，但是不知为何很怀念那个风景。 本题考查形容词词义。 「あやしい」“奇异，可疑”。 「なつかしい」“怀念”。 「くやしい」“懊悔，不甘心”。 「うらやましい」“羡慕”。 故选B。 12. 子供をできるだけたくさん外で べきです。 A. 遊ぶ B. 遊べる C. 遊ばせる D. 遊ばれる 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】句意：应该尽量让孩子多在外面玩。 本题考查使役句型。 「遊ぶ」为自动词。意为“玩耍”。 「遊べる」为「遊ぶ」的可能态。 「遊ばせる」为「遊ぶ」的使役态。 「遊ばれる」为「遊ぶ」的被动态。 当动词为自动词时，使役句型为「AはBを～せる・させる」（自动词）。本题表示让孩子们玩耍，应选择使役态。 故选C。 【点睛】 13. 誰の本か分かるように皆さんの教科書には名前が 。 A. 書いています B. 書いてあります C. 書いてしまう D. 書いておきます 【答案】B 【解析】 【详解】句意：为了知道是谁的书，大家的教材上都写着名字。 本题考查补助动词。 「～ている」：正在做……； 「物は/が他动词てある」：接在他动词后，表示有意识、有目的地进行了某一动作，并且强调这个动作的结果一直持续着； 「～てしまう」：①表示动作的完成，……完了；②发生了不好的事情，带有后悔、遗憾的心情； 「～ておく」：事先做……。 故选B。 14. この花瓶は底が小さすぎるので、よく 。 A. 倒れる B. 倒れない C. 倒す D. 倒さない 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：由于这个花瓶底太小了，所以它经常倒。 本题考查自他动词的辨析。 「倒れる」是自动词。 「倒れない」是「倒れる」的否定形式。 「倒す」是他动词。 「倒さない」是「倒す」是否定形式。 花瓶倒这个现象是由于花瓶底太小这个自然原因，非人为原因，应使用自动词。 故选A。 【点睛】 15. 会社員になってから、自分 生きるのが難しくなってきた。 A. そうに B. ようで C. みたいに D. らしく 【答案】D 【解析】 【详解】句意：成为公司职员之后，想要活出自我变得越来越难。 本题考查助动词。 「そうだ」表示样态推测时，其接续方式为Vます形去掉ます加そうだ，一类形容词去掉词尾い加そうだ，二类形容词用词干加そうだ，そうだ用于动词前时变为そうに，用于名词前时变为そうな的形式； 「ようだ」表示比喻，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/名词＋の/二类形容词词干＋な＋ようだ，修饰名词用ような，修饰动词或形容词用ように，中顿用ようで； 「みたいだ」表比喻，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/名词/二类形容词词干＋みたいだ，修饰名词用みたいな，修饰动词或形容词用みたいに； 「らしい」表示典型性，带有～特征，其接续方式是V简体形/一类形容词简体形/名词/二类形容词词干＋らしい，将其当成一类形容词活用。 故选D。 16. 家族みんなは仲がいいから、べつに「ありがとう」という言葉を もいい。 A. 使わなくて B. 使わないで C. 使わずに D. 使って 【答案】A 【解析】 【详解】句意：家人关系都很好，不用说“谢谢”。 本题考查句型。 「～なくてもいい」表示可以不做某事。 「ないで」表示不做前项做后项，「ずに」用法和「ないで」一样。 「てもいい」表示可以做某事。 本题表示可以不说谢谢，故选A。 17. 急いでいたので、____違うバスに乗ってしまった。 A. ぐっすり B. ゆっくり C. うっかり D. がっかり 【答案】C 【解析】 【详解】句意为‘因为赶时间，不小心坐错了公交。’ 本题考查副词。 「ぐっすり」酣然，熟睡貌； 「ゆっくり」慢慢地； 「うっかり」不小心，不注意，不留神； 「がっかり」失望、筋疲力尽。 故选C。 18. 5時に帰れる でしょう。仕事がこんなにたまっているんです。 A. おそれがない B. わけにはいかない C. わけがない D. べきではない 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】我到五点钟也不可能回去。因为工作还堆了这么多。 本题考查固定用法。 「おそれがない」为「おそれがある」的否定形式，表示对即将发生事情的担心，意为“可能不……”，前面只可接名词。 「わけにはいかない」意为“不能……”，表示出于责任、道德、义务不能做某事。 「わけがない 」意为“不可能”，表示说话者的主观推断。 「べきではない」意为“不该做……”，表示不做某事是人的义务。 根据句意，本句表示说话者的主观推测，故选C。 【点睛】 19. 「彼女は心が優しいうえに、 。」 「こんな完璧な女性と結婚できたらなぁ…」 A. 背も低い B. 足も重い C. 頭も柔らかい D. 口もうるさい 【答案】C 【解析】 【分析】 【详解】句意：“她不仅心地善良，还很聪明”。“要是能和这么完美的女性结婚的话……”。 本题考查固定搭配。 背も低い：个子矮。 足も重い：腿脚懒，不愿出门。 頭も柔らかい：头脑灵活。 口もうるさい：唠叨。 本题是在描述她的优点，故选C。 【点睛】 20. 私が学校から帰ると、お母さんが 私を待っていてくれました。 A. 嬉しそうな B. 嬉しそうに C. 嬉しそうで D. 嬉しそう 【答案】B 【解析】 【详解】句意：我从学校回来，妈妈看起来很高兴地在等着我。 本题考查助动词。 「そうです」表示传闻或样态，表示传闻时前接简体形小句；表示样态时，前接动词连用形或形容词词干。 本题「嬉しい」是一类形容词，根据题意是考查样态的用法，「そうに＋动」「そうな＋名」， 根据题干后面是动词「待つ」，故选B。 21. 「もうすぐ母の誕生日なんだけど、何がいいかな。」 「うーん、花 いいんじゃない？」 A. なんか B. だらけ C. だけ D. と 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“马上就是妈妈的生日了，买什么好呢。”“嗯，花不是挺好的吗?” 本题考查副词。 「なんか」表示列举之后的概括，“～等“； 「だらけ」表示“到处都是～”，“充满了～”，前面的名词一般带有负面意义，表示说话人负面的评价； 「だけ」表示严格限定排斥其他，“只”； 「と」表示并列，“和”。 故选A。 22. 運動が健康の鍵であるのを私たちは忘れ だ。 A. づらい B. かた C. がち D. ずつ 【答案】C 【解析】 【详解】句意：我们很容易忘记运动是健康的关键。 本题考查词缀。 「动词去ます形　づらい」：表示难以……。 「动词去ます形　方」：……方法。 「名词/动词连用形　がち」：用于消极场合，表示容易……，往往……。 「ずつ」：表示等量分配，常用「～に～ずつ」的形式。 故选C。 23. 「私も、先輩のような素敵な絵を描いてみたい」と、先輩に ことを言った。 A. それ B. この C. そんなに D. こんな 【答案】D 【解析】 【详解】句意：我对前辈如此说道“我以为想要画出像前辈那样厉害的画”。 本题考查指示代词的用法。 「それ」后不可接名词。指代离对方近的事物。 「この」后接名词，指代离自己近的事物。 「そんなに」后接动词。指代上文内容。 「こんな」后接名词，指代我方提出内容。 根据题意，「こと」是名词，可排除AC，此处指代具体内容，故选D。 24. 上野動物園にいる2　　　　　のパンダはとても人気があります。 A. 羽 B. 個 C. 頭 D. 足 【答案】C 【解析】 【详解】句意为：在上野动物园有2只大熊猫非常受欢迎。 本题考查数量词。 「パンダ」是熊猫的意思，大的动物，数量词用「頭」。 「羽」：用于鸟，兔子等。 「個」：用于鸡蛋等。 「足」：表示一双，鞋，袜子等。 故选C。 25. 朝刊を配達していた中田さんは、家から出てきた高齢の男性から 。 A. 声をかける B. 声をかけた C. 声をかけさせた D. 声をかけられた 【答案】D 【解析】 【详解】句意：正在送早报的中田，被一位从家里出来的老年男性搭话。 本题考查词组及被动态。 「声をかける」惯用句，指跟人打招呼，说话；其被动态为「声を掛けられる」，其使役态为「声をかけさせる」； 「～は～に～をV被动态」表示被动时，动作对象做主语，而动作主体用に/から表示。 故选D。 26. 留学生には日本語だけでなく、日本の文化や社会のことも ものだ。 A. 学びたい B. 学びたがる C. 学びほしがる D. 学んでほしい 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：留学生不仅要学习日语，我更希望留学生学习日本的文化和社会知识。 本题考查表示愿望的使用。 「たい」表示主观愿望。 「たがる」表第三人称的愿望。 「ほしがる」表示第三人称想做某事。 「てほしい」希望对方做某事。 本句中主语是“我”，但是学习的主体是留学生，故应选择让对方做某事。 故选D。 【点睛】 27. 試合に負けたことに、あなた一人が責任を感じる 。チームみんなの責任です。 A. はずはない B. べきはない C. ことはない D. ところではない 【答案】C 【解析】 【详解】句意：比赛输了，你一个人没有责任。是团队所有人的责任。 本题考查句型。 「はずがない」表示按照客观事实推测不会发生某事，“不会；不可能”； 「べきではない」通常用于建议，表示“不应该……，最好不要……”； 「V基本形＋ことはない」表示“没必要，用不着”； 「ところ」表示场所、地点、位置、特征、文章的部分。 故选C。 28. 運転手さんは場所が分からないから、大体の住所で ことにした。 A. 降ろしてあげる B. 降ろしてもらう C. 降ろしてくれる D. 降ろしてやる 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：因为司机不清楚目的地，所以我让司机把我放在大致的地方。 本题考查授受动词的用法。 「てあげる」：我给别人或第三人称给第三人称做某事。固定句式为～が/は～に～を～てあげる。 「てもらう」：我请别人或别人请别人做某事。固定句式为～が/は～に/から～を～てもらう。 「てくれる」：别人给我或我方人员做某事。固定句式为～がわたしに～を～てくれる。 てやる：我给别人或第三人称给第三人称做某事。可用于对小孩或动植物做某事。固定句式为～が/は～に～を～てあやる。 本题主语是“我”，是受恩方，所以是我请别人做某事。 故选B。 【点睛】 29. 「お子さんの写真を撮って 。」 「そうですか。では、お願いします。」 A. さしあげましょうか B. いただきましょうか C. いただけませんか D. くださいませんか 【答案】A 【解析】 【详解】句意：“给您孩子拍张照吧。”“是吗?那就拜托了。” 本题考查授受关系。 「てさしあげませんか」表示“能给你吗？”； 「ていただけませんか」表示请求希望时使用，相当于“您能不能～”，不能用「ていただきましょうか」； 「てくださいませんか」一般是下对上的表示尊敬的说法，表示说话人请求对方做某事，主语是对方，相当于“您能不能～”。 故选A。 30. 田中:奥さんはなかなかきれいな方ですね。 鈴木： 。実は山田先輩を通して、今の家内と知り合ったんです。 A. そのつもりだ B. すみません C. とんでもないです D. どうしよう 【答案】C 【解析】 【详解】句意：田中：您夫人真是相当漂亮呢 铃木：哪里的话。实际上是通过山田前辈，认识现在的夫人的。 本题考查寒暄语的用法。 「そのつもりだ」是那样打算的。 「すみません」对不起，不好意思。 「とんでもないです」哪里的话。没到那个程度，用于谦虚。 「どうしよう」怎么办呀。 根据题意，田中夸赞铃木的夫人，铃木需要做出谦虚的回应，故选C。 31. 「お仕事は？」 「はい、喫茶店を 。」 A. ご経営になります B. ご経営いたしています C. 経営なさいます D. 経営していただいています 【答案】B 【解析】 【详解】句意：工作是？嗯，经营咖啡店。 本题考查敬语。 「お・ご～なります」尊他语表达句式。 「お・ご～いたします」自谦语表达句式。 「お・ご～なさいます」尊他语表达句式。 「ていただく」我方请求他人为我方做某事或他人请求他人做某事 根据题意，“我”经营咖啡店，应该用自谦的表达，故选B。 32 「お宅では、どの会社のプリンターを いますか。」 「貴社のものを使っていますよ。 A. お使い申しあげて B. お使いになって C. お使いいたして D. お使いして 【答案】B 【解析】 【分析】 【详解】句意：“您家里使用的是哪个公司的打印机呢？”“用的是贵公司的打印机。” 本题考查敬语的使用。 「お使い申しあげて」是表达自谦句式「お／ご～申し上げる」的使用。 「お使いになって」是表达尊敬句式「お／ご～になる」的使用。 「お使いいたして 」是表达自谦句式「お／ご～いたす」的使用。 「お使いして」是表达自谦句式「お／ご~する」的使用。 本句中“使用”的主语是对方，应使用表达尊敬的句式。 故选B。 【点睛】 33. 気がつかない 、雨が降っていて、洗濯物が濡れてしまった。 A. あいだ B. もとに C. うちに D. ほかに 【答案】C 【解析】 【详解】句意：不知不觉间下起了雨，洗好的衣服都湿了。 本题考查句型。 「Vている＋間」表示某种动作状态在一段时间或空间内一直持续，相当于“在～期间，一直”； 「～をもとに」表示以某事物为原型或基础、根据等； 「～ないうちに」表示句子前项还未发生变化时，很快出现了后项未曾预料到的另一种情况； 「～ほかに」表示范围，“除此之外～还～”。 故选C。 34. 自分のホームページを作った 、ほとんど別のサイトのコピーだね。 A. と言えば B. と言われている C. とは言えない D. と言っても 【答案】D 【解析】 【详解】句意：虽说制作了自己的主页，但几乎都是抄袭别的网站。 本题考查句型。 「～といえば」提示话题，相当于“提起～”； 「～と言われている」表示一般普遍公认的看法，“一般认为，人们都认为”； 「～とは言えない」表示“也不能说是～；无法断言就是～”； 「～といっても」表示转折关系，虽然大体上能够那样认定，但其实质不一样，“虽说～但是～，即使说～也～”。 故选D。 35. 辞めれば済む 、きちんと解決しなさい。 A. というものではなく B. というものです C. ということです D. ということになる 【答案】A 【解析】 【详解】句意：不是辞职就完事了，而应该好好解决。 本题考查句型的用法。 「というものではない」表示说话人认为前项想法并不全面。并非...。 「というものです」前接表示物品的名词，表示强调下定义。 「ということです」前接表示事件的名词，表示强调下定义。 「ということになる」表示自然而然推论得到的结果。 根据题意，前后观点不一致，应该是否定前项，强调后项，故选A。 36. 「パソコンの修理をお願いしたいですが、いくらぐらいでしょうか。」 「そうですね。実際に確認して 、答えることは難しいですね。」 A. からでないと B. はじめて C. よかった D. ならない 【答案】A 【解析】 【分析】 【详解】句意：“拜托您帮我休下电脑，请问大概要多少钱？”“这样啊，实际上我不先检查一下的话很难回答需要多少钱。” 本题考查表示假定的用法。 「てからでないと・てからでなければ 」：假如不先……就不能。即前项是后项实现的前提条件。 「てはじめて」：做了……之后，才发现……。 「よかった」：太好了。 「てならない」：……得不得了。 本句中确实是回答的前提条件，故选A。 【点睛】 37. 秋の深まり 、今年の柿も美味しくなってきた。 A. に限って B. としては C. にかかわらず D. とともに 【答案】D 【解析】 【详解】句意：随着秋意渐深，今年的柿子也变得美味起来。 本题考查句型的用法。 「に限って」只是...；偏偏在...时。 「としては」表示从前项角度看，得到某个结果。 「にかかわらず」不关....。和...无关。不论...。 「とともに」和...一起；随着...变化而变化。 根据题意，随着秋意渐浓，柿子也变得美味起来，符合「とともに」的用法，故选D。 38. その作家は生涯 、様々な形で抑圧されてきた人々を描き続けた。 A. を通じて B. を問わず C. にかけて D. について 【答案】A 【解析】 【详解】句意：那位作家终其一生都在描写以各种形式受到压迫的人们。 本题考查句型。 「～を通じて」搭配时间或场所，表示动作所涉及的范围，“涉及到～，整整～”； 「～を問わず」表示非限制条件，“不论”，经常接「学歴」「男女」「性別」「国籍」「経験」「有無」等词后； 「～から～にかけて」表示从某一地点到另一地点或某一时间到另一时间一直都是如何如何，“从～到～”； 「～について」表示提出话题，并对该话题进行阐述，“关于～”。 故选A。 39. なぜトラブルが起こったのかと聞かれても、何も分からないので 。 A. 説明だけでいい B. 説明するに違いない C. 説明すればいい D. 説明しようがない 【答案】D 【解析】 【分析】 【详解】句意：即使我被问到为什么起纠纷，由于我什么也不知道，所以我也无法解释。 本题考查固定用法。 「だけでいい」：只……就好了。 「に違いない」：一定。 「すればいい」：做……就好了。 「しようがない」：没有办法。 根据句意，故选D。 【点睛】 40. ７月中旬に、お世話になった人に贈るものを（　　）という。 A. おせち B. お中元 C. お歳暮 D. お正月 【答案】B 【解析】 【详解】句意：在7月中旬赠送给关照过自己的人的礼物叫做中元节礼品。 本题考查文化常识。 「おせち」指的是在年初为了祈祷当年丰收而做的料理，或者是武家的祝膳，以及普通百姓为庆祝新年而做的料理等混合在一起的总称； 「お中元」是日本的传统节日，通常在每年的七月初旬（大约是阳历的7月1日至15日）举行，这个节日主要是用来向那些曾经对自己有所帮助或照顾的人表达感激之情，通过赠送礼物的方式来感谢他们的付出； 「お歳暮」原本是年末的意思，后来每到年末（12月上旬到12月20日左右）大家会给承蒙一年关照的人送些表达谢意的礼物，后来这个词用来代表年末的这种礼物； 「お正月」新年。 故选B。 第二部分 阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 先日、国から友達が遊びに来て、町を案内しました。彼は、普通の観光地は嫌だと言っていました。それで、わたしは彼をプールに連れて行きました。日本人には考えられないかもしれませんが、プールほど日本を表している場所はないと思うのです。 では、どんなところがわたしたちの国と違うのでしょうか。それは、日本のプールには規則がたくさんあって、それを日本人がとても大切にしているということです。例えば、多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。このことは、わたしの国ではあまり見られません。もっと驚いたのは、そうなっていないところでも、日本人は自主的に自分に合ったレーンで泳いでいることです。快適に使えるように、自分で規則を作るなんて、すごいことです。（ア）、日本では、プールの中で何をするかによって場所が分かれています。泳ぐところ、ウォーキングつまり水の中で歩くところ、遊ぶところというように。 ですから、日本のプールでは、子どもは子どもらしく水遊びの場所で遊び、お年寄りはお年寄りらしくウォーキングをしています。このようにプールの中でも、社会での自分の役割をきちんと守っています。日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。 41. 文中に「思う」とあるが、だれが思うのか。 A. 筆者 B. 外国人 C. 友達 D. 日本人 42. 文中に「そうなっていないところ」とあるが、どういうところか。 A この文章を書いた人が驚いたところ B. 海外の国では見られないところ C. レベルによってレーンが決められているところ D. レベルによってレーンが決められていないところ 43. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ところで B. すると C. また D. でも 44. 文中に挙げられている規則はいくつあるか。 A. 1つ B. 2つ C. 3つ D. 4つ 45. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 日本のプールはきちんとしていで泳ぎやすい。 B. 日本人は規則を守るだけでなく、自分で規則を作っている。 C. プールは、日本社会や日本人の考え方をよく表している。 D. 筆者の国でもプールの規則を作ったほうがいい。 【答案】41. A 42. D 43. C 44. B 45. C 【解析】 【分析】本文主要介绍了作者对日本泳池的看法。作者认为泳池是最能体现日本特殊的地方，因为日本泳池有很多规矩，如泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，根据具体用途划分场所。且在没有具体规定的地方，人们为了方便也会自发形成规定。所以日本的泳池井然有序，体现着日本人遵守规则的特点。 【41题详解】 原文中提到「プールほど日本を表している場所はないと思うのです」，即作者认为游泳池是最能代表日本特殊的地方。并且「思う」表示第一人称的想法。故选A。 【42题详解】 前文提到多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。，游泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，所以「そうなっていないところ」指的是不根据能力划分的地方。故选D。 【43题详解】 上下文提到「多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。」「プールの中で何をするかによって場所が分かれています。」，即前文讲的是泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，后文讲的是泳池根据具体用途划分场所。前后文都讲述泳池的划分规则，是并列关系。故选C。 【44题详解】 本文提到「多くのプールは、上級者向けのレーン（泳道）、初級者向けのレーンというように分かれています。」「プールの中で何をするかによって場所が分かれています。」即泳池根据能力分为高级泳道和初级赛道，根据具体用途划分场所。所以本文讲述了泳池的两个规则。故选B。 【45题详解】 本文最后提到「日本人の考えをそのまま表しているようだと、わたしはいつも思うのです。」，即作者认为泳池是可以提现日本人思维方式的地方。故选C。 （二） 外来生物とは何でしょうか。「外来」と聞くと、外国から来た生物だろうと思うかもしれませんが、そうとは限りません。生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。 また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です。また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。 外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。 46. 文中の外来生物とは、どのような生物か。 A. 外国から来た生物 B. 本来の生息地から人間に移動させられた生物 C. 海流に乗って他の大陸や島に移動した生物 D. 季節によって他の場所に移動した生物 47. 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. まず B. 例えば C. つまり D. それに 48. 文中に「多くの場合は、その環境に慣れず定着できません」とあるが、なぜか。 A. 外来生物は数量が少なくて、助け合えないから B. 本来の生息地と似ているところに移動させられたから C. 新しい環境に適応できず、生きていけないから D. 在来生物との競争に負けたから 49. 文中の「このような例」は、何を指すか。 A. 外来生物が在来生物に危害を加えること B. 外来生物が新しい環境に適応できないこと C. 在来の希少生物が外来生物を捕食すること D. 生物が自力で大陸間を移動すること 50. 文章の説明について正しくないのはどれか。 A. 生息地などの地理的区分境界線を越えると、外来ということになる。 B. 人が決めた国と国の区分境界線を越える外来生物を侵略的外来生物と呼ぶ。 C. 外来生物が在来生物や生態系に悪影響を及ぼす可能性もある。 D. 毒へピを退治するために持ち込まれた外来生物、希少種の在来生物を捕食している。 【答案】46. B 47. B 48. C 49. A 50. B 【解析】 【分析】本文难度一般。主要介绍了什么是外来生物。生物种类和种群的栖息地存在地理区分，一旦越过这些区分界限，便被称为“外来”物种。这并不一定意味着来自外国。人为设定的国界等并不重要。外来生物通常是指被人类移动的生物，而生物自身主动移动的情况不适用于此。例如，被风力或海流带动移动的昆虫，或是自行跨越海洋或大陆的鸟类，并不算是外来生物。因为外来生物是指被人类人为移动到与其原始生境不同的地方的生物，通常情况下，它们无法适应新环境并定居。然而，有些外来生物适应了新环境，并在那里繁荣生长，对原生动植物或生态系统造成负面影响。这些入侵性外来生物通常会给生态系统带来威胁。例如，某个日本岛上引入了一种生物来控制毒蛇。然而，这种生物为昼行性动物，几乎不会与夜行性的毒蛇在户外相遇，反而捕食稀有物种的野兔和鸟类。这种情况在日本国内广泛报告，并成为一个严重问题。 【46题详解】 由原文的「生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。」、「外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し」可知，外来生物是指人为转移的生物，跨越生物种群原生地地理分区边界。故选B。 【47题详解】 由原文的「また、外来生物は、人為的に移動させられた生物を指し、生物が自分自身で移動する場合は、これには適当ではない，（ア）気流や海流に乗って移動する昆虫です，また自力で海や大陸を渡る烏類なども外来生物ではありません。」可知，外来生物通常是指被人类移动的生物，而生物自身主动移动的情况不适用于此。例如，被风力或海流带动移动的昆虫，或是自行跨越海洋或大陆的鸟类，并不算是外来生物。「まず」“首先”；「例えば」“例如”；「つまり」“也就是说”；「それに」“而且”。这里是举例说明哪些不算外来生物，故选B。 【48题详解】 由原文的「外来生物は、本来の生息地とは違った場所に人為的に移動させられた生物ですから、多くの場合は、その環境に慣れず定着できません。」可知，因为外来生物是指被人类人为移动到与其原始生境不同的地方的生物，通常情况下，它们无法适应新环境并定居。故选C。 【49题详解】 由原文的「しかし、新しい環境に適応し、本来の生息地よりも繁栄し、在来生物や生態系に悪影響を及ぼす生物もいます。そのような生物を侵略的外来生物と呼びます。例えば、日本のある島で以前、毒へビを退治するためにある生物が持ち込まれました。しかし、その生物は昼行性であり、夜行性の毒へピと野外で出会うことはほとんどなく、代わりに希少種のウサギや鳥を捕食しています。このような例が、日本国内で多く報告され、今大きな問題となっています。」可知，然而，有些外来生物适应了新环境，并在那里繁荣生长，对原生动植物或生态系统造成负面影响。这些入侵性外来生物通常会给生态系统带来威胁。例如，某个日本岛上引入了一种生物来控制毒蛇。然而，这种生物为昼行性动物，几乎不会与夜行性的毒蛇在户外相遇，反而捕食稀有物种的野兔和鸟类。这种情况在日本国内广泛报告，并成为一个严重问题。故选A。 【50题详解】 由原文的「生物の種や個体群の生息地には地理的区分があり、その区分境界線を越えると、外来ということになります。人が決めた国境などは重要ではありません。」可知，生物种类和种群的栖息地存在地理区分，一旦越过这些区分界限，便被称为“外来”物种。这并不一定意味着来自外国。人为设定的国界等并不重要。故选B。 （三） 親は子供の夢に対して「そんなことは『世間』には通じないよ」と言いたいのだが、「世間」の実態を知らない子供には理解できないのである。（ア）その「世間」を解説した読み物は一冊もないのである。「世間」は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが、それはどんな書物にも解説されていない。子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。 子供はどのようにして大人になるのだろうか。子供はある時期に小説家になりたいとか、カーレーサーになりたいとかの希望を隠すようになる。大人に話しても理解されないことに気づくからである。我が国の子供はこうして自分の本心を隠す。子どもが本心を語れないような教育をしなければならないということは悲しいことである。それも我が国も「世間」のためである。 大人は「世間」の厳しさを身に沁みて知っているために、子供に対しても自分の経験に基づく教訓を押しつけようとする。大切なことは「世問」とは何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが、それができないのである。その理由は「世間」が文学や言葉で表現できない知の世界であり、大人が明治以来学んできた西欧的教育では捉えられない内容を持っているためなのである。 51 文中の（ア）に入れた最も適当なのはどれか。 A. そして B. そこで C. しかし D. つまり 52. 「それ」とあるが、何を指すか。 A. 子供の夢 B. 「世間」 C. 大人の生き方 D. 書物 53. 文中に「希望を隠すようになる」とあるが、なぜか。 A. 小説家やカーレーサーになれないことに気づくから B. 自分の夢をかなって親を喜ばせるから C. 大人が分かってくれないと知っているから D. 西欧的教育で育てられてきたから 54. 文中に「それができないのである」とあるが、何ができないのか。 A. 大人が子供に頭から教訓すること B. 「世間」とは文字や言葉で表現できない世界であると学ぶこと C. 大人が子供と一緒に「世間」とは何かを学び、子供を教育すること D. 子供は「世間」がどういうものかを知ること 55. 子供はどうやって「世問」というものを知ることができるか。 A. 大人と一緒に学んで、大人に教育してもらう。 B. 大人に希望を隠して本を読んで学ぶ。 C. 西欧的教育を受けて学ぶ。 D. 成長することにしたがって、自分で学んでいく。 【答案】51. A 52. B 53. C 54. C 55. D 【解析】 【分析】本文主要讲述了家长希望孩子学会人情世故，但是并没有书本教关于这方面的知识，家长也是在一边学习“人情世故”，一边教孩子，这是行不通的，孩子们只能在成长过程中自己学会“人情世故”。由于孩子的愿望不被大人理解，所以孩子便渐渐隐藏自己的真实想法，这就是“人情世故”存在的原因。 【51题详解】 本空前指出「『世問』の実態を知らない子供には理解できないのである。」，即孩子们理解不了“社会”的样子，本空后指出「その『世問』を解説した読み物は一冊もないのである。」即没有解释“社会”的书，两者为递进关系。故选A。 【52题详解】 划线前指出「『世問』は我が国の大人が生きていくためにまず知らなければならない関係なのであるが」，“社会”是我国成人为了生存必须知道的东西，所以提到的没有关于这方面的书籍指的是关于“社会”的书籍。故选B。 【53题详解】 划线后指出「大人に話しても理解されないことに気づくからである。」，即孩子隐藏自己的希望是因为孩子知道即使和大人讲了也不会被理解。故选C。 【54题详解】 划线前指出「大切なことは『世問』は何かを子供と共に学ぶ中で教育することなのだが」，即父母在和孩子一起学习“社会”的同时教育着孩子。这一点是行不通的。故选C。 【55题详解】 本文第一段指出「子供は大きくなる過程で自分でそれを学ばないといけないのである。」，即孩子必须在成长过程中自己学习“社会”。故选D。 （四） 留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、「大丈夫です」と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。「大丈夫」の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。 近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する「婉曲な断り」としての「大丈夫」だ。『明鏡国語辞典く第二版）』には、「（俗）相手の勧誘などを遠回しに拒否する語」という語釈があり、「主に若者が使う」「本来は不適切」という解説が添えてある。 「大丈夫」のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して「おけがはありませんか。」と声掛けした時の答えとしての「大丈夫」である。そのほか、ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です」のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。 一方、最近増えてきているのは、前述したような、「勧誘」に対する婉曲な否定としての使い方である。 では、「大丈夫」が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、「いいです」「結構です」と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。 56. 文中に「最近こんな話を聞いた」とあるが、それはどんな話か。 A. 週末に開かれる食事会の話 B. 勝いたい相手との連絡を忘れた話 C. 日本語が下手な留学生の話 D. 言葉の意味の違いから誤解が生じた話 57. 文中に「増えている」とあるが、何が増えているか。 A. 若者の不適切な言葉遣い B. 誘いを受けたのに相手から連絡がないこと C. 「大丈夫」という言葉の意味が分からないこと D. 「大丈夫」という言葉を婉曲な拒否としての使い方 58. 文中の（ア）のところに入れるのに最も適当なものはどれか。 A. OK B. NO C. 断り D. 拒否 59. 「大丈夫」のもともとの使い方ではないのはどれか。 A. 「おけがはありませんか。」「大丈夫です。」 B. 「ここに荷物を置いてもいいですか。」「はい、大丈夫です。」 C. 「コーヒーのお代わりはいかがですか。」「いえ、大丈夫です。」 D. 「お母さん、明日練習試合になったから、お弁当、頼める？」「ええ、大丈夫よ。」 60. 文中に「日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ」とあるが、それはなぜか。 A. 外国人にとって日本語が難しいから B. 同じ言葉でも意味が違って判断するのが難しいから C. 日本語に否定の表現が多いから D. 若者によって作り出された新しい言葉が多いから 【答案】56. D 57. D 58. A 59. C 60. B 【解析】 【分析】本题难度一般。主要讨论了“大丈夫”这个词的使用问题。作者最近听到一个留学生的故事。他被邀请参加周末的聚餐，回答说“大丈夫”，但之后未收到邀请人的联系。这似乎是因为对“大丈夫”的理解出现误解。近来，以年轻人为中心，将“大丈夫”作为一种委婉的拒绝的用法增加了。《明镜国语辞典（第二版）》解释说，“（俗）用于委婉拒绝对方的邀请等”，注明“主要年轻人使用”、“本来是不恰当的”。“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“可以的”，表达行动的允许。在无受伤无疾时，或同意放置物品时，都带有“可以，没事”的意思。然而，近年增加的是上述所述的，将“大丈夫”作为拒绝邀请的委婉方式的使用法。那么，“大丈夫”究竟表示“可以”还是“不可以”的分界线在哪里呢？这一点很难确定。这种模糊性会给对日语不够熟悉的人带来困扰，就像“可以”、“不用”一样。 【56题详解】 由原文的「留学生から、最近こんな話を聞いた。週末に開かれる食事会に誘われ、『大丈夫です』と答えたら、その後、誘ってくれた相手から連絡をもらえなかったというのだ。『大丈夫』の意味をどう理解するかで、どうやら誤解が生じてしまったらしい。」可知，作者最近听到一个留学生的故事。他被邀请参加周末的聚餐，回答说“大丈夫”，但之后未收到邀请人的联系。这似乎是因为对“大丈夫”的理解出现误解。故选D。 【57题详解】 由原文的「近頃、若い人を中心に増えているのは、誘いに対する『婉曲な断り』しての『大丈夫』だ。」可知，近来，以年轻人为中心，将“大丈夫”作为一种委婉的拒绝的用法增加了。故选D。 【58题详解】 由原文的「『大丈夫』のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して『おけがはありませんか。』と声掛けした時の答えとしての『大丈夫』である。そのほか、『ここに荷物を置いてもいいですか。』『はい、大丈夫です』のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。けががなく無事であった時も、荷物を固ける時も、どちらも（ア）のニュアンス（语感）を伴う。」可知，“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫（没事）”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“大丈夫（可以的）”，表达行动的允许。在无受伤无疾时，或同意放置物品时，都带有“可以，没事”的意思。故选A。 【59题详解】 由原文的「『大丈夫』のもともとの使い方といえば、例えば、転んだ人に対して『おけがはありませんか。』と声掛けした時の答えとしての『大丈夫』である。そのほか、『ここに荷物を置いてもいいですか。』『はい、大丈夫です』のように、行為への許可を求めた時の答えとして使われる場合もある。」可知，“大丈夫”的本义包括，例如当看到有人摔倒询问“您没受伤吧？”时回答“大丈夫（没事）”。此外，也可用于询问是否可以在座位旁放置物品时回答“大丈夫（可以的）”，表达行动的允许。选项A意为“没受伤吧。—没事”；选项B意为“可以把行李放在这儿吗？—可以。”；选项C意为“要不要再来一杯咖啡？—不用了。”；选项D意为“妈妈，明天有比赛，可以帮我准备便当吗？—可以。”故选C。 【60题详解】 由原文的「では、『大丈夫』が、OKを意味するのか、NOを意味するのかの境界線は、どこにあるのだろうか。それを決めることは難しい。その曖昧さは、『いいです』『結構です』と同様に、日本語に不慣れな人たちを困らせることになりそうだ。」可知，那么，“大丈夫”究竟表示“可以”还是“不可以”的分界线在哪里呢？这一点很难确定。这种模糊性会给对日语不够熟悉的人带来困扰，就像“可以”、“不用”一样。故选B。 第三部分 写作（满分30分） 61. 青少年的睡眠不足已成为一个普遍问题，给孩子们的身心健康带来了潜在威胁。以下为中国睡眠研究会发布的《青少年睡眠健康白皮书》，数据显示因课业压力、睡眠环境等的影响，青少年睡眠问题亟待改善。青少年入睡时间统计表 写作要点： 1.简单描述图表内容； 2.结合自身情况，分析原因并阐述可能会带来的影响； 3.提出几条合理建议。 写作要求： 1.字数为300～350 字. 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】 グラフの中から私たちが明らかに青少年の睡眠問題が分かりました。具体的なデータを見ると、夜十時ごろ寝る小学生が一番多いです。中学生は一般的に夜11時より早く寝ます。半分以上の高校生は夜11時頃に寝ます。 なぜなら、今高校三年生の私たちは毎日勉強に追われてとても疲れます。宿題も山のようにあります。ですから、毎晩夜遅くまで起きていて宿題をしています。また、隣近所あるいは建築工場の雑音のせいでどうしても寝られないです。 全体から見ると、青少年の寝る時間は確かにだんだん遅くなっています。実は、十時半までに寝たほうがいいと思います。早く寝ることによって、元気を養うことができますし、一日たまったストレスも解消できます。これからの勉強に役に立てると信じています。 【解析】 【详解】根据要求，本文要求根据图表描述青少年的睡眠情况。第一段引入青少年睡眠的主题，并具体描述图表的内容，小学生大多十点睡觉，中学生大多十一点之前睡觉，高中生大多十一点睡觉。第二段分析睡眠问题形成的原因：作业多、周围噪声的影响等。第三段表达自己的看法，现在青少年睡眠时间越来越短，还是应该早点睡觉，养精蓄锐，更好地投入第二天的学习。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $