14母鸡 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《母鸡》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能正确、流利地朗读课文《母鸡》。 2. 学生能掌握课文中的生字新词，并理解其含义。 3. 学生能通过课文学习，了解母鸡的生活习性和情感变化。 （二）过程与方法 1. 通过观察和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。 2. 通过课文内容的分析，提高学生的阅读理解和分析能力。 （三）情感态度与价值观 1. 通过课文学习，激发学生对动物的关爱之情。 2. 引导学生体会母爱的伟大，培养感恩之心。 二、教学重点 （一）课文内容的理解 1. 理解母鸡在不同情境下的行为特点。 2. 理解作者对母鸡情感态度的转变。 （二）生字新词的掌握 1. 重点掌握课文中的生字新词，如“疙瘩”、“啄”、“警戒”等。 三、教学难点 （一）课文情感的体会 1. 引导学生体会作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感转变。 2. 引导学生理解母爱的伟大，体会动物与人类之间的情感联系。 （二）课文写作手法的理解 1. 理解作者运用欲扬先抑的写作手法。 2. 理解作者运用白描手法和大词小用的语言表达。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 激发兴趣 （1）同学们，我们今天要学习一篇关于动物的课文，大家猜猜是什么动物？ （2）引导学生回答，如果学生猜不出，可以提示：“它每天早晨都会叫我们起床。” （3）当学生猜出是“母鸡”后，继续提问：“你们喜欢母鸡吗？为什么喜欢或不喜欢呢？” 2. 观察母鸡特征 （1）展示母鸡的图片，让学生观察母鸡的外观特征。 （2）请学生描述母鸡的外形，如羽毛的颜色、鸡冠的形状等。 （3）教师总结学生的描述，并指出母鸡的一些特点，如“母鸡的羽毛通常是黄色或棕色，它们的鸡冠比较小，而且母鸡会下蛋。” 3. 引入课文主题 （1）告诉学生，我们今天要学习的课文是老舍先生写的《母鸡》。 （2）简单介绍老舍先生，以及他为什么写这篇文章。 （3）提问学生：“你们认为老舍先生会怎么描述母鸡呢？” 4. 朗读课文 （1）教师先朗读课文的开头部分，让学生感受课文的语调和情感。 （2）请几位学生朗读课文的不同段落，注意纠正学生的发音和语调。 （3）讨论学生朗读的情况，鼓励学生模仿教师的朗读方式，注意语速和情感的表达。 5. 课文内容概览 （1）概述课文的主要内容，指出课文分为两部分，一部分是作者对母鸡的讨厌，另一部分是作者对母鸡的敬佩。 （2）提问学生：“你们觉得作者为什么会从讨厌母鸡到敬佩母鸡呢？” （3）引导学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。 （二）新课呈现 1. 课文朗读与语言风格体验 （1）导入课文朗读 教师首先示范朗读课文《母鸡》，注意语速、语调和情感的投入，以展示课文的语言风格。 邀请学生跟读，注意模仿教师的朗读方式，体会文中的情感变化。 （2）感受语言风格 引导学生讨论课文的语言特点，如老舍先生的语言风格直白自然，幽默风趣。 通过比较文中的用词，如“嘎嘎”、“咕咕”，让学生感受作者如何通过拟声词营造生动的场景。 2. 课文内容解析与情感体验 （1）逐段讲解课文内容 教师分段讲解课文，重点分析母鸡的行为特点，如“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”。 通过提问，如“母鸡的叫声让你有什么感觉？”，引导学生深入理解课文内容。 （2）分析母鸡的情感变化 结合课文原文，如“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子”，分析母鸡性格的复杂性。 讨论母鸡孵出小鸡后的变化，如“它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，体会母鸡作为母亲的责任感和勇敢。 （3）情感体验与角色扮演 创设情境，让学生扮演母鸡和小鸡，模拟课文中的场景，如母鸡保护小鸡的情景。 通过角色扮演，学生可以更深刻地体验母鸡的情感变化，理解母爱的伟大。 （三）生字新词学习 1. 导入新词，激发兴趣 （1）通过提问“你们在课文中发现了哪些新词？”引导学生回顾课文内容。 （2）展示课文中出现的生字新词，如“疙瘩”、“啄”、“警戒”，让学生尝试朗读并初步感知词义。 （3）利用课文中的例句，如“它由前院嘎嘎到后院，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”，帮助学生理解生词在具体语境中的含义。 2. 深入解析，理解词义 （1）逐个讲解生字新词，如“疙瘩”表示心中的不快或疑虑，“啄”描述母鸡啄食的动作，“警戒”则指母鸡对周围环境保持警觉的状态。 （2）通过课文原文中的具体描述，如“它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战”，让学生深入理解每个生词的用法和情感色彩。 （3）结合生活实际，让学生举例说明在日常生活中如何使用这些新词，增强词语的实际应用能力。 3. 互动游戏，巩固记忆 （1）设计“我来拼词”游戏，将生字新词拆分成单独的字，让学生通过拼凑组合成正确的词语。 （2）开展“角色扮演”活动，学生根据课文内容，扮演母鸡和小鸡，运用新学的生字新词进行对话，加深对词义的理解。 （3）组织“造句大赛”，鼓励学生用新学的生字新词造句，教师和同学们共同评价，选出最佳造句，以此激发学生的学习兴趣和创造力。 （四）课文内容分析 1. 母鸡的讨厌行为分析 （1）引导学生观察课文原文 引导学生细读课文中描述母鸡讨厌行为的部分，如“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了”等句子，让学生找出母鸡的具体行为，如“乱叫”、“欺软怕硬”、“炫耀”等。 （2）小组讨论与分享 将学生分成小组，每组讨论母鸡的哪些行为让他们感到讨厌，并鼓励学生用课文中的语言来表达自己的观点。然后，每组选出一名代表，向全班分享小组的讨论结果。 （3）教师点评与总结 在学生分享结束后，教师对各组的讨论进行点评，指出学生观察的准确性，并总结母鸡在前半部分的行为特点，强调这些行为如何影响了人们对母鸡的看法。 2. 母鸡的敬佩行为探讨 （1）课文中母鸡行为的转变 引导学生关注课文中母鸡行为的转变，特别是“它挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”和“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡”等句子，让学生体会到母鸡作为母亲后的责任感和慈爱。 （2）角色扮演与情境体验 让学生通过角色扮演的方式，模拟母鸡保护小鸡的情景。可以让学生扮演母鸡和小鸡，通过模拟母鸡警戒、觅食、教育小鸡等行为，让学生更深刻地理解母鸡的母爱。 （3）情感体验与价值引导 在角色扮演结束后，引导学生讨论母鸡作为母亲的行为给他们带来的感受，让学生体会到母爱的伟大和无私。教师可以提问：“如果你是小鸡，你会对母鸡妈妈说什么？”来激发学生的思考和情感表达。 （4）课文情感线索梳理 教师帮助学生梳理课文中的情感线索，从母鸡的讨厌行为到敬佩行为的转变，让学生理解作者情感态度的转变，并引导学生思考如何在生活中发现和欣赏身边人的美好品质。 （五）写作手法探讨 1. 探讨“欲扬先抑”的写作技巧 （1）引导学生理解“欲扬先抑”的含义 通过提问“在课文中，作者最初对母鸡的态度是怎样的？”来引导学生回顾课文内容。接着，教师解释“欲扬先抑”是一种先贬低后赞扬的写作手法，它能够增强文章的说服力和感染力。 （2）分析课文中的运用实例 教师举例说明，如文中“我一向讨厌母鸡”到“我不敢再讨厌母鸡了”的转变，就是“欲扬先抑”的典型应用。让学生找出文中类似的例子，并讨论这种手法如何增强了对母鸡形象的塑造。 （3）小组合作探究 将学生分成小组，每组选择文中的一个段落，讨论并展示“欲扬先抑”手法的具体运用，并分享对母鸡形象变化的感受。 2. 剖析白描手法在塑造母鸡形象中的作用 （1）介绍白描手法 教师简单介绍白描手法，即通过简练的笔触描绘事物的特征，不借助华丽的辞藻，使形象生动而真实。 （2）文中白描手法的具体运用 引用文中的句子，如“它挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，分析作者如何通过白描手法，寥寥几笔就勾勒出母鸡勇敢保护小鸡的形象。 （3）角色扮演加深理解 组织学生进行角色扮演，扮演母鸡和小鸡，通过动作和语言再现母鸡保护小鸡的场景，让学生在实践中体会白描手法的妙处。 3. 大词小用的修辞手法分析 （1）解释大词小用的概念 教师解释大词小用是一种将通常用于重大或严肃场合的词汇，用在普通或轻松的语境中，以增加语言的趣味性和表现力。 （2）文中大词小用的例子 引用文中的句子，如“它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战”，分析作者如何巧妙地运用大词小用，赋予母鸡以人的特质，增强了文章的幽默感和表现力。 （3）创意写作练习 鼓励学生运用大词小用的手法，写一段描述自己宠物的文字。通过实际写作，让学生更深刻地理解和掌握这种修辞手法。最后，选取几篇作品在班级前朗读和点评，以激发学生的写作兴趣和创造力。 （六）情感体验与拓展 1. 课文情感分析 （1）情感词汇学习 引导学生学习课文中描述母鸡情感的词汇，如“讨厌”、“慈爱”、“勇敢”等，并解释这些词汇在文中的具体含义和情感色彩。 （2）情感变化探讨 通过提问“作者对母鸡的态度是如何变化的？”让学生探讨作者情感的变化过程，并分析这种变化背后的心理和情感原因。 （3）情感共鸣 邀请学生分享自己对动物的情感体验，讨论是否能够理解作者对母鸡情感态度的转变，并引导学生思考如何对待身边的动物。 2. 角色扮演体验 （1）角色分配 将学生分成小组，每组分配不同的角色，如母鸡、小鸡、公鸡等，并简要介绍每个角色在课文中的行为和特点。 （2）情景模拟 指导学生根据课文内容，模拟母鸡保护小鸡的情景，通过角色扮演让学生体验母鸡的母爱和勇敢。 （3）情感表达 在角色扮演结束后，让学生表达自己扮演角色时的情感体验，以及对母鸡角色的理解和感受。 3. 母爱主题讨论 （1）母爱的普遍性 引导学生讨论母爱在不同动物和人类中的体现，让学生举例说明母爱的普遍性和重要性。 （2）母爱与成长 讨论母爱对孩子成长的影响，让学生思考在成长过程中母亲的作用和重要性。 （3）感恩教育 通过讨论，引导学生认识到母爱的伟大，激发学生对母亲的感激之情，并鼓励学生在生活中表达对母亲的感谢和爱。 4. 写作练习：我的母亲 （1）写作引导 鼓励学生以“我的母亲”为题，写一篇短文，描述自己母亲的特点和与母亲之间的感人故事。 （2）写作技巧点拨 教授学生如何通过具体事例来表现人物特点，如何运用细节描写来增强文章的感染力。 （3）作品分享 选取几篇学生作品在班级内进行分享，让学生相互学习和欣赏，同时教师给予点评和鼓励。 5. 情感与行为的联系 （1）情感与行为的关系 讲解情感如何影响个体的行为，以母鸡保护小鸡的行为为例，让学生理解情感对行为的驱动作用。 （2）情感管理 讨论在日常生活中如何管理和表达自己的情感，以及如何理解和尊重他人的情感。 （3）情感与社会 引导学生思考情感在人际交往和社会生活中的作用，讨论如何在社会中传递正能量和爱。 （七）课堂小结 1. 课文内容梳理 （1）母鸡形象的转变 “老舍先生一开始讨厌母鸡，因为它的叫声让人心烦，行为也让人不悦。”但随着故事的发展，母鸡在孵出小鸡后，变得勇敢和慈爱，老舍先生的态度也随之转变。通过这一变化，我们可以看出，即使是最不起眼的小生命，也有其伟大的一面。 （2）情感态度的转变 在课文的前半部分，我们听到了作者对母鸡的不满和厌恶，但到了后半部分，作者的态度发生了180度的转变，他开始赞美母鸡的母爱。这种情感的转变，让我们体会到了母爱的伟大和生命的尊严。 2. 生字新词回顾 （1）生字词的运用 “疙瘩”、“啄”、“警戒”这些生字词在课文中频繁出现，它们不仅丰富了我们的词汇量，也帮助我们更准确地理解课文内容。例如，“疙瘩”一词，不仅指皮肤上的突起，还用来形容心中的不快。 （2）生字词的拓展 我们可以将这些生字新词运用到日常生活中，比如“啄”字，除了描述鸡的啄食动作，还可以用来形容人小心翼翼地吃东西的样子。 3. 写作手法分析 （1）欲扬先抑的运用 老舍先生在《母鸡》中巧妙地运用了欲扬先抑的写作手法，先描述母鸡的缺点，再展现它的优点，这种对比让母鸡的形象更加立体，也让我们对母鸡有了更深的认识。 （2）白描手法的妙用 作者通过白描手法，细致地描绘了母鸡的生活习性和情感变化，如“它挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西”，这种描写让我们仿佛看到了一只勇敢保护小鸡的母鸡。 4. 情感体验与反思 （1）母爱的伟大 通过课文的学习，我们不仅学到了语言知识，更深刻地体会到了母爱的伟大。母鸡对小鸡的保护和教育，让我们感受到了母爱的无私和伟大。 （2）动物与人类的情感联系 母鸡的故事也让我们思考，动物和人类之间存在着怎样的情感联系。动物也有情感，也有爱，我们应该尊重每一个生命，关爱每一个生灵。 （八）布置作业 1. 完成课文的朗读作业。 2. 写一篇关于自己对母爱理解的短文。 五、板书设计 课文标题：《母鸡》 生字新词：疙瘩、啄、警戒... 情感变化：讨厌 → 敬佩 写作手法：欲扬先抑、白描、大词小用 六、教学反思 （一）教学效果评估 1. 学生对课文内容的理解程度。 2. 学生对生字新词的掌握情况。 （二）教学方法调整 1. 根据学生反应，调整教学方法，如增加互动环节。 2. 针对难点，设计更具体的教学活动，帮助学生理解。 七、教资源 （一）课文原文 （二）生字新词表 （三）相关图片和视频资料 八、附录 （一）课后习题参考答案 （二）拓展阅读材料推荐 学科网（北京）股份有限公司 $$