2024届高考语文诗歌鉴赏专题复习

制作：风雨天涯 诗歌鉴赏目录 1.语言风格 2.表达技巧 3.内容题材的分类 4.诗歌的思想感情 5.形象意境类 6.比较阅读 7.炼句 8.炼字 9.如何概括意境特点 10.选择题设误陷阱 诗歌鉴赏之语言风格 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：掌握一些有名诗人的风格、不同“题材”的诗歌的语言特点及语言风格常用的一些术语。 2.过程与方法：掌握鉴赏诗歌“语言风格”试题的命题方式及答题技巧。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 3 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 语言风格 语言风格是诗歌总体语言的特色，包括一句话或者全篇的语言特色，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术 个性，是诗人的个人气质、诗歌美学观念在创作中的凝结。 鉴赏诗歌的语言风格，是针对不同的诗人，不同的诗歌，或者同一诗人不同的诗歌，乃至不同时代不同流派的诗歌,往往呈现出的不同语言风格而言。 4 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 1.从诗风渊源角度看：浪漫主义和现实主义两大诗歌流派的语言风格有所不同。 浪漫主义的代表诗人有屈原、李白等。浪漫主义在反映客观，侧重从主观内心出发，抒发对理想抱负的热烈追求，常用热情、奔放的语言、瑰丽的想象和夸张来塑造形象。它具有强烈的个人主观色彩。 现实主义的代表诗人有杜甫、白居易等。现实主义侧重如实地反映现实生活，客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地加以描写，力求真实地再现典型环境中的典型形象，值得注意的是，其中的细节描写对于诗歌主旨的表达具有重要意义。 浪漫主义:善于抒发对理想世界的热烈追求,常用夸张手法,语言热情奔放,想象瑰丽神奇。 现实主义:注重按照生活本来的样子精确细腻地描写想象。 5 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 2.从诗人个性角度看:不同诗人语言风格不同。 陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的清新自然 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 陆游的慷慨激昂 孟浩然的闲静淡远 苏轼的旷达豪迈 辛弃疾的慷慨悲壮 李清照：清新自然（早期）、哀婉悲凉（后期） 诗人的语言风格是相对稳定的，但是并不等于说一成不变，有进为了特定的表达需要，诗风会陡然一转。如李清照南渡前后词风的变化:前期清新温婉秀丽(南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活)、后期寂寞悲凉( 民族的屈辱，生灵的涂炭，个体的不幸，这一系列的变故使李清照的后期之词在思想与风格发生了巨大的变化，往事的追忆，故都的怀念，身世之感，家国之恨，成了她后期的词的主旋律)。 6 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 3.从体裁看：诗词有所区别，即诗庄词媚曲谐。 古人云：“诗庄词媚曲谐。”庄，就是庄严、庄重；媚，就是艳丽、优美；谐，就是诙谐、幽默。这也就是说诗、词、曲有着各自不同的语言风格。 大体而言，因为诗多属应制而作（奉皇帝命写作），因而要求风格庄重严肃；词多写闺中韵事(男女情感)，适于婉媚；曲由于近乎民歌，则多诙谐幽默。 7 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 4.诗歌语言风格常用界定词语 清新 明快 冲淡 自然 含蓄 绚丽 豪放 悲慨 沉郁 缠绵 工丽 生动 8 （1）清新 　主要指语言浅显而有新意。其特点用语新颖，不落俗套，不加雕饰的率真朴素。大部分山水田园诗人：王维、孟浩然的诗相对较清新。而陶潜的诗特点不乏清新，但主体风格是平淡。 《绝句》杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 四句写了四种景色，有动景，有静景，有近景，有远景，有实景，有虚景，色彩绚丽，语言清新生动。 相关术语：清新雅致、清新自然。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 例： 过故人庄 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，这是一幅优美宁静的田园风景画，清新、自然。 （2）冲淡（平淡、朴素、直率） 主要指语言朴实无华。其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻，又平易近人。冲淡不等于简陋和寒伧，它是用语上的返璞归真，体现了诗人的真功夫，如陶渊明的诗，李煜的词。 相关术语：朴实无华、平实质朴、冲淡自然。 方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 　　　　　　　　　　　　　　　－－陶渊明《归园田居》 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （3）绚丽（华丽） 主要指语言丰富而有文采。其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如李商隐的诗。 相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸、绚丽奇诡。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 　　　　　　　　－－李商隐《锦瑟》 李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 全诗显得色彩缤纷、景象绮丽、变幻莫测， 这是绚丽飘逸之美。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （4）明快 　主要指语言明白而流畅。其特点是直接的，明朗的，爽快的，泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的。 相关术语：明白晓畅、明快简洁。 　　　　　　　江楼月　　白居易　　 　　嘉陵江曲曲江池，明月虽同人别离。　 　　一宵光景潜相忆，两地阴晴远不知。　 　　谁料江边怀我夜，正当池畔望君时。 　　今朝共语方同悔，不解多情先寄诗。 　 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 　　　　　　白云泉 白居易 　　天平山上白云泉，云自无心水自闲。　 　　何必奔冲山下去，更添波浪向人间！　　 这首七绝犹如一幅线条明快简洁的淡墨山水图。诗人采取象征手法，写景寓志，以云水的逍遥自由比喻恬淡的胸怀与闲适的心情；用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅旨远，意在象外，寄托深厚，理趣盎然。 （5）含蓄（委婉） 其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。 “绿”、“红”借代绿叶和红花；“肥”和“瘦”形容叶的茂盛和花的凋零。词人惜花，为花悲喜，为花醒醉，为花憎风恨雨，含蓄地表达了青春韶光短暂、好花不常的惋惜之情。 　　　　　　 如 梦 令 李清照 　　昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄、 朦胧隐晦、含蓄隽永 。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。” 天各一方的夫妻间挂念问候，其时其境其情，归家团聚作长夜之谈的憧憬，统统显于言外，隐于空白。本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。 （6）自然 即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。 相关术语：清新自然、 多用口语 　　如李白诗歌的语言， “青天有月来几时？我今停杯一问之。”(《把酒问月》)　“小时不识月，呼作白玉盘。”(《古朗月行》)都是脍炙人口的名句。 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （7）豪放（奔放、雄奇） 　 其特点语言奔放、有气势，境界宏大，气势恢弘，想象奇特，夸张出格，情感豪迈奔放。代表作苏轼、辛弃疾的词。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。 （8）悲慨 即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮。出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。 登幽州台歌　陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 　诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。 相关术语：悲壮慷慨 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （9）沉郁　 　用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。 如杜甫《登高》就是这种风格的代表作。 相关术语：沉郁顿挫 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 （10）缠绵。 诗作婉曲，感情缠绵细腻。如柳永、李清照、姜夔的词。 今宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月（柳永《雨霖铃》） 相关术语:缠绵哀怨、婉约缠绵 11.工丽 “工”是对偶工整，“丽”是有文采。 工丽风格的诗歌，既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。如杜甫《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 12.生动 使用的词语将某种情景写得活灵活现。如宋祁《玉楼春》“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，写出了春日枝头、红花盛开的景象，花团锦簇，春意盎然，美丽热闹。“闹”字使用得相当生动。 相关术语：简练生动、生动形象 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 诗歌语言的个人风格 宫廷诗:缠绵宛转 田园诗:恬淡宁谧 山水诗:清新优美 边塞诗:悲凉慷慨 讽喻诗:沉郁激愤 咏史诗:雄浑壮阔 怀古诗:幽深绵长 送别诗:意蕴深远 24 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 说说下列诗歌的语言风格 ①小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》） ②孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》） ③无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱。是离愁？别是一般滋味在心头。（李煜《相见欢》） ④杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨,道是无晴却有有晴。（刘禹锡《竹枝词》）  （清新自然  ） （清新自然而又含蓄隽永） （笔调婉约或含蓄隽永 ） （平淡自然而含蓄隽永） 25 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 小结：辨别诗歌语言风格我们有哪些途径？ ①知人论世，了解历代诗词名家的语言风格。 ②诗歌语言风格和题材有关； ③品读词、句，感受意象、意境、语言的力度等；把握诗歌的思想和情感。 ④此外，还应重视注释，关注诗歌的写作背景；对于非著名诗词曲作家，我们还可以考虑到作品朝代和文风。 26 分析语言特色类答题： 提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新淡雅 平淡自然 明快浅显 辞藻华丽 委婉含蓄 简洁洗练 沉郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语 明白如话 朴实无华 华美绚丽 明白晓畅 笔调婉约 雄浑豪放…… 答题步骤： （1）叙：用一两个词准确点明语言特色。 （2）析：用诗中有关语句具体分析这种特色。 （3）评：指出表现了作者怎样的感情。（此步骤根据实际情况有选择性作答） 这类试题就题干指向的显、隐而言，大致可分为三种类型： 一、直白式 就是直接告诉考生出题材料的风格，要求考生阐释分析。 阅读下面这首宋词，然后回答问题。（6分） 卜算子，送鲍浩然之浙东 王观 水是眼波横，山是眉车聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。 （2）宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点 主要表现在哪些方面？请作简要分析。（4分）。 这类题型考查到的“风格术语”考生不太常见，故分析有难度。这里的“简要分析”主要是阐释、印证“新丽”，而“新丽”考生较生疏。以美人的眉眼来描写山水的清秀；又想象送走的美丽春光和友人在江南同住。把山水景物写得清新秀丽如佳人。 二、隐含式 先说出命题材料与某个著名诗人的风格特征相近，再要求考生指出命题材料的风格特征，并作简要分析。 酬王处士九日见怀之作 顾炎武① 是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。 注释：①顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次绝清廷征召，流亡北方，考察山川 形势，志存恢复。 ③一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。(4分） （1）风格特征：沉郁、悲怆或深沉、凝重。 （2）简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。意思接近即可。 三、综合式 阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) 乌衣巷 （唐）刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激① 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 [中吕]山坡羊·燕子 (元)赵善庆 来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。 [注]①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴喜上．偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 ⑦春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的样子。 (2)请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。(4分) 把风格与手法结合在一起考查。 (2)①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。 [解析][①刘诗一首怀古诗。凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。感慨沧海桑田，人生多变。以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。语虽极浅，味却无限。②吴词笔姿盘旋空灵，全篇化作唐人诗句典故，使全词意境深远。全篇引用三个典故：其一是“犹唱后庭花”化用杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”（《泊秦淮》）以小诗意，发今人伤怀之感。“南朝”借指被灭亡的北宋。“后庭花”则意指宋皇宫中传唱的旧时乐曲。其二是“旧时王谢”化用刘禹锡《乌衣苍》诗中“旧时王谢堂前燕，飞入寻堂百姓家。”“王谢”都是南朝有身份有地位的士族名家。“一句”飞向谁家“使人感慨世事的变迁，王朝的更替，覆巢之下，燕子何存，因此只能发出”飞向谁家“的感慨。其三是”江州司马，青衫泪湿“化用白居易《琵琶行》中白居易贬居浔阳江头遇琵琶女所感：”同是天涯论落人，相逢何必曾相识。……座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。“借意抒怀，抒发自己和眼前的歌姬不正如同白居易之与琵琶女的境况相似吗？③赵曲在寓意上与刘诗相比并无新的开掘，依然是盛衰兴亡。赵曲对燕子的刻画，特别是用“寻”字将寓意表达得更显豁了。尤其是结尾二句，直抒胸臆。利用“山坡羊”句格的特点，将“兴”“亡”对比起来，抒发感慨更有力。和刘诗相比，有散曲的风味。 答题示例： 春怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答题步骤：①用一二个词语准确点明语言特色。②用诗中有关语句 ，具体分析这种特色 。③有时需要指出表现了作者怎样的思想感情。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“打起”“莫教”是口语词，“黄莺儿”是儿化音，活泼生动，纯口语的表达，显出女子的纯真之情，娇憨之态，不落俗套。“啼时惊妾梦，不得到辽西”质朴的语言表明女主人公打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 长干曲四首（其一） 崔颢 君家何处住？ 妾住在横塘。 停舟暂借问， 或恐是同乡。 问：品评这首诗歌语言上的特色。 这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。 (步骤一)采用朴素的口头语言，不加雕琢。“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，用女子自报家门的急切程度， (步骤二)传达了一个素朴真率的船家女形象。 (步骤三) 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面一首唐诗，然后回答问题 观祈雨   李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。 这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。 答：语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，一方是深重的殷忧与不幸，另一方却是荒嬉与闲愁。诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。 34 诗歌鉴赏之内容题材的分类 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：整理诗歌鉴赏表达技巧类的常用手法和常见题型。 2.过程与方法：掌握表达技巧类诗歌鉴赏的答题步骤，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 36 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 考点解读 高考语文科对诗歌鉴赏的要求： ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 37 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 积累读诗的一般方法 ①借助题目、作者、注释、背景。 ②借助诗歌的分类，从内容方面入手，抓住特点，仔细分析。 ③借助身临其境的方法，从作者的角度思考问题，注意作者的“逻辑思维”。 ④借助诗歌鉴赏试题，分析鉴赏设题角度，直奔鉴赏中心话题。 38 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ①送别诗 是古诗词中的一个大类。它一般是按照时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。 送别诗 隋代 佚名 杨柳青青著地垂， 杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽花飞尽， 借问行人归不归？ 译文: 杨柳青青，枝叶垂到了地上。 杨花漫漫，在空中纷乱地飞舞。 送别的时候眼里的柳条折尽，柳絮飞绝。 请问远行的人什么时候回来呢？ 这首出自隋朝的《送别》，其作者已无法考证，然而诗中借柳抒发的那份恋恋不舍的心境，却流传至今。 39 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ②怀古诗 主题不外乎有两大类，一类是通过昔盛今衰，来借古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建立功业的心情，同时，委婉的对现实进行批评。 于易水送别 唐代 骆宾王 此地别燕丹， 壮士发冲冠。 昔时人已没， 今日水犹寒。 译文:在这个地方荆轲告别燕太子丹， 壮士悲歌壮气，怒发冲冠。 昔日的英豪人已经长逝， 今天的易水还是那样的寒冷。 此诗描述作者在易水送别友人时的感受，并借咏史以喻今。前两句通过咏怀古事，写出诗人送别友人的地点；后两句是怀古伤今之辞，抒发了诗人的感慨。 全诗寓意深远，笔调苍凉。 40 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ③边塞诗 大都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌，或者揭露战争的残酷性，非正义性。 塞下曲 唐代 卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 译文:死寂之夜，乌云遮月，天边大雁惊飞，单于的军队想要趁着夜色悄悄潜逃。正想要带领轻骑兵一路追赶，大雪纷纷扬扬落满了身上的弓刀。 这是一首描写守关将士夜追逃兵的诗, 作者并没有直接描写战斗的场面，但通过读诗，完全可以通过领悟诗意和丰富想象，绘出一幅金戈铁马的战争画图来。 41 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ④思乡诗 往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望安宁的平静生活。 归雁 唐代 杜甫 东来万里客，乱定几年归？ 肠断江城雁，高高向北飞！ 译文:春天来了，我这个远离家乡的人，什么时候才能回家呢？最让我悲伤的是，连那江城的大雁都可以自由自在地向北飞去，而我却挪不动步呢。 《归雁》是唐代伟大诗人杜甫的作品。此诗寄托了深切的乡思，并流露出对朝廷的系念和对国事的关心。全诗情景交融，构思精巧，先赋后兴，独具特色。 42 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ⑤咏物言志诗 是通过对物的独特观察和描写，来表达自己的精神、品格和理想。 《相思》 王维 红豆生南国， 春来发几枝。 愿君多采撷， 此物最相思。 译文:红豆生长在南方，春天到了，它将生出多少新枝呢？希望你多采摘一些红豆带在身边，因为它最能够引起人们的思念之情。 诗句简单，没有深奥的道理和生僻的典故；诗情朴素，就是寄托了对友人的思念之情，但是读来有滋有味。 43 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ⑥借景抒情诗 通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大理想以及对人生独特的体验和认识。 秋词（其一） 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。 译文:自古以来，人们都说秋天萧条寂寥，而我却想说秋日胜过春日，一只仙鹤冲破云霄而上，我的诗情也冲破了万里晴空。诗人以秋的衰败寂寥起句，又以秋日白鹤排云这一壮美的景象抒发诗人的乐观的情怀以及极大的报负，秋日的哀景反而衬托一番壮志，寂寥反突显乐观。 44 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ⑦闺怨诗 一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。 春闺思 唐代 张仲素 袅袅城边柳， 青青陌上桑。 提笼忘采叶， 昨夜梦渔阳。 译文:城墙边依依细柳，小路旁青青嫩桑。提着篮忘了采叶，昨夜又梦到渔阳。这诗的诗境很像画，甚而有几分像雕塑。城边、陌上、柳丝与桑林，已构成一幅春郊场景。后二句在蚕事渐忙、众女采桑的背景上现出女主人公的特写形象，“提笼忘采叶”，表露出她身在桑下而心不在焉。至于心儿何往，末句就此点出“渔阳”二字，意味深长。“渔阳”是唐时征戍之地，当是这位闺中少妇所怀之人所在的地方。原来她是思念起从军的丈夫，伤心怨望。 45 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 从诗歌的内容题材上分类 ⑧谈禅说理诗 诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境。 终南别业 唐朝 王维 中岁颇好道，晚家南山陲。 兴来每独往，胜事空自知。 行到水穷处，坐看云起时。 偶然值林叟，谈笑无还期。 这首诗意在极写隐居终南山之闲适怡乐，随遇而安之情。第一联叙述自己中年以后就厌恶世俗而信奉佛教。第二联写诗人的兴致和欣赏美景时的乐趣。第三联写心境闲适，随意而行，自由自在。最后一联进一步写出悠闲自得的心情。“偶然”遇“林叟”，便“谈笑”“无还期”了，写出了诗人淡逸的天性和超然物外的风采。对句既纯属自然，又含隐哲理。 46 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 不同类别诗歌中的意象及表现要点 1．送别诗： 特征(意象)：文题(送、赠、别等)，柳、酒、歌、船、长亭、短亭、灞陵亭(灞桥)、南浦等。 表现要点：离情别恨、深情厚谊、激励劝勉等。 47 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 2．爱情诗： 特征(意象)：青鸟、鸿雁、燕子、鸳鸯、桃花、红豆等。 表现要点：绵绵思念、款款深情、离情别恨等。 不同类别诗歌中的意象及表现要点 48 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 不同类别诗歌中的意象及表现要点 3．行旅诗： 特征(意象)：驿道、马、船(舟)、杜鹃、鸿雁、客、浮萍、飞蓬等。 表现要点：旅途艰辛、漂泊无依、浪迹天涯、归期遥遥、孤独彷徨、思乡思亲。 49 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 不同类别诗歌中的意象及表现要点 4．咏物诗： 特征(意象)：松、竹、梅、菊、蝉、蜂等。 表现要点：托物言志，以中心物象的本质特征，寄寓诗人的情怀。 50 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 不同类别诗歌中的意象及表现要点 5．山水田园诗： 特征(意象)：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等 。 表现要点：宁静、闲适、恬淡、农家乐(丰收喜悦)、隐逸情怀等。 51 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 不同类别诗歌中的意象及表现要点 6.边塞军旅诗： 特征(意象)：边关、玉门关、羌笛、胡人、胡马、黄河、长城、明月、阴山、黑山等。 表现要点：边塞风光、奋勇杀敌、誓死卫国、征人愁怨、思乡思亲、同情批驳等。 52 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 中国古代诗歌瀚如烟海，内容上包罗万象，要想找一个分类标准把所有诗歌都包融进去，是很困难的事情。但是，我们仍然可以大致上确定出这八种常见类型加以概括，这样对理解诗歌的内容和感情还是大有帮助的。 53 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 春游湖 徐俯 双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。 1．对这首诗的解说，不正确的一项是（ ） A．本诗以问句开头，见到燕子如见到老朋友一般亲切，对春天不知不觉来临的京薄之情溢于言表。 B．“夹岸”写桃树成林，桃花繁盛。“蘸”字使人意会花之艳丽，并联想水中倒影，神韵意趣俱出。 C．第三句写春水暴涨，冲毁了小桥，给游人带来危险，致使未能成行，扫了游湖之兴，无奈返回。 D．尾句写舍桥登船，柳阴中撑出一叶小舟，使这明媚的春景平添一点宁谧的意境和清幽的情昧。 2．对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ） A．春暖燕回花开，水涨桥断舟来，作者凭意趣裁剪景物，构思精巧。全诗由动到静，画面生动，妙趣横生。 B．三四两句由断桥而知水涨，由舟小而见湖宽，只就桥、船落笔，不画波纹，自有水意，可谓境界深远。 C．全诗无一字刻画湖光水色，仅在近水景物上做文章，视野颇小，但落笔清新雅致、细腻真切，富有情趣。 D．桥断不能渡，话锋一转，小舟又撑出，与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙。 【解析】 1．选C。C项，“致使未能成行，扫了游湖之兴，无奈返回”错误，据原句“小舟撑出柳阴来”可知，就在不能度过之时，柳荫深处，悠悠撑出一只小船来，可以租船摆渡，所以是成行了的，也没扫游湖之兴，可尽情游览美景。 2．选AC。 A项，“全诗由动到静” 错误，全诗四句都是展现的动态之景，不存在“由动到静”这一说； C项，“视野颇小”错误，本诗只是从近水景物入笔，但不能说视野就很小，两者并不等同。 54 诗歌鉴赏之诗歌的思想感情 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：能比较正确品出诗词所含思想感情。 2.过程与方法：能使用适当的方法鉴赏诗歌感情，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 56 忧国忧民的情怀 建功立业的渴望 怀才不遇的苦闷 壮志难酬的愤慨 昔盛今衰的感慨 恬淡闲适的喜爱 仕途失意的无奈 思亲思乡的情感 依依惜别的离情 孤寂悲凉的心境 羁旅漂泊的愁思 田园生活的向往 古代诗词常见情感 57 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 把握诗歌情感的“五个角度” 一、看标题 二、看作者 三、看注释 四、品意象 五、看尾句 58 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 本诗表达了诗人怎样的思想感情？ 这首诗表达了诗人漂泊在外的羁旅之苦以及对家人的思念。 思家 看标题 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 明诗歌类别 一、看标题 60 白居易《南浦别》 骆宾王《在狱咏蝉》 杜甫《春夜喜雨》 送别诗、依依惜别 托物言志、赞美高洁 即事抒怀、无限喜悦 标题显情感 61 清平乐 ．独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨， 破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦 觉，眼前万里江山。 结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀？ 此句表现了作者在人生暮年仍不忘抗金，报效祖国恢复中原故土的情怀。 南宋豪放派词人，一生矢志报国，收复中原，但始终壮志难酬，忧愤而卒。词作多为此类反映。 看作者 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 二、看作者 明写作背景 63 这首诗表达了作者什么样的思想感情？ 作者借助行人、长安、流水、鹧鸪等意象表达了对中原未能收复的憾恨心情以及自己抗金复国的决心和壮志难酬的苦闷。 菩萨蛮 · 书江西造口壁 辛弃疾 （ 2005天津卷） 郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。 江晚正愁余，山深闻鹧鸪。 [注] ⑴郁孤台：在今江西赣州市西南。清江：这里指赣江。⑵行人：被金兵骚扰流离失所的人。 ⑶长安：此借指汴京（今开封市）。 看注释 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 三、看注释 明疑点难点 65 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 李煜心头的这“一番滋味”是什么样的滋味？ 品意象 “无言”而又 “独上”，见出了“斯人独憔悴”的孤独身影；“月如钩”，“缺月”象征着人事的缺憾。“无言独上”是寂寞，“梧桐深院”是寂寞，“锁清秋”是寂寞，眼前一切都着上了冷落凄清的色彩，抒发出幽囚生活的愁苦。 秋 夜 朱淑贞 夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 孤寂 悲凉 意象寓情感 思 念 67 明意象 对故乡、亲人、朋友的思念 高洁的品格和情操 象征理想 幽怨凄凉，别意与乡情 凄凉悲伤、萧瑟冷寂 随风飘散，想到飘零 凄凉、哀伤的象征 虚心、脱俗、孤傲、刚劲 抒写离情别绪的意象 游子的思乡、鸿雁传书 月亮： 松菊： 香草美人： 羌笛： 梧桐： 杨花： 杜鹃： 竹： 亭： 雁： 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 四、品意象 明思想内容 69 卜算子·黄州定惠院寓居作 　　缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回 头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 这首词表达了诗人怎样的感情？ 词中借月夜孤鸿这一形象，表达了词人寂寞孤独、刚直不阿、不愿随波逐流的情感。 苏轼 看尾句 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 五、看尾句 明诗歌主旨 71 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 【总结】读懂诗歌，把握诗歌思想情感，可以从以下几个方面入手： 1.看标题 明诗歌类别 2.看作者 明写作背景 3.看注解 明疑点难点 4.看意象 明思想内容 5.看尾句 明诗歌主旨 72 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面一首唐诗，试分析作者在这首诗里表现了什么样的思想内容。 商山早行 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 檞叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。 参考答案：这首诗形象而深刻地展现了诗人羁旅途中孤独凄凉的内心世界。首联统领全篇，“悲故乡”三字确定全诗的基调和意境；颔联、颈联写早行路上所见之景，月冷霜寒、叶落花明，既写出凄冷，也反衬出始行之“早”；尾联诗人避直就曲，以“凫雁”之“满”塘的形象画面传出自己希冀早日与家人欢聚一堂的言外之意，形成与首联遥相呼应的完美构思局面，进一步突出了早行的原因，展示了诗人归心似箭的强烈心情。 73 诗歌鉴赏之形象意境类 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：掌握古诗词形象意境类题型的解题技巧。 2.过程与方法：掌握表达技巧类诗歌鉴赏的答题步骤，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 75 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 名词解释 1.形象――形象理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象包括事象、物象、意象（事象物象以特定的情意构成了固定的关系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。 2.意境――意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。 76 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一、鉴赏诗歌中的人物形象 例:阅读王维《观猎》，试分析诗中所塑造的人物形象。 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 【参考答案】这首诗勾画出了一个英姿飒爽、意气风发的将军形象。诗中“马蹄轻”写出奋力追击的情形，“忽过、还归”描写出策马疾驰的英姿，“回看”描写出踌躇满志的神情。这些词句不仅生动描写了猎骑情景，也真切表现了主人公的轻快感觉和喜悦心情。表达诗中人充满生气的意态与豪情。 77 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 “形象类”题目答题步骤和答案构成 “形象类”答题步骤：（1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 “形象类”答案由三部分构成：①什么形象；②分析形象的基本特征；③形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等） 答题步骤提示：第一步，找到诗中描绘的相关语句，准确理解形象的基本含义。第二步，用精炼的话语概括形象的特征。第三步，结合文章的主旨指出描绘形象的作用或效果。 78 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一、鉴赏诗歌中的人物形象 实例练习1:阅读陈子昂《登幽州台歌》，试分析诗中所塑造的人物形象。 陈子昂《登幽州台歌》 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 【参考答案】本诗通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独落寞、怀才不遇的封建士大夫形象。“念”写出感慨，“独怆然而涕下”写出凄凉和忧伤，表达的是对封建统治者不能重用贤才的不满和生不逢时、怀才不遇的悲哀。 “形象类”答题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 79 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一、鉴赏诗歌中的人物形象 实例练习2:《题李凝幽居》中李凝是一个怎样的人？表达了作者怎样的思想感情？ 闲居少邻并，草径入荒原。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。 【参考答案】李凝是一个过着悠闲、宁静生活的隐士形象。首联诗人用“少邻”“草径”“荒园”的环境描写，表现了李凝居处的荒僻，暗示其隐士身份。颔联的以动衬静，颈联的归路所见，表现李凝居处的清幽，烘托出李凝生活的悠闲、宁静。尾联的作者心理活动彰显主旨，表现作者对这种隐逸生活的追求和向往。 “形象类”答题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 80 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一、鉴赏诗歌中的人物形象 实例练习3:阅读下面这首唐诗，简要分析“蓑笠翁”的形象。 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 【参考答案】这首诗勾画出性格清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的渔翁形象。诗的首两句描绘出一幅广阔、寒冷、寂静的环境。在这样的一个环境中，那位老渔翁不怕天寒雪大，而忘掉一切，专心钓鱼，这就给读者展示了那种摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。这恰是实际生活中的柳宗元本人思想感情的寄托与写照。 “形象类”答题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 81 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 二、鉴赏诗歌中的景物形象 例1:杜甫《江畔独步寻花》诗中运用了什么手法？描写了什么景色？抒发了什么感情？ 江畔独步寻花 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 参考答案：全诗运用动静结合、视觉听觉结合的手法，通过选取繁花、粉蝶、黄莺等典型形象，描写了春暖花开、花香鸟语的美好景象，抒发了诗人欣喜之情。 “形象类”答题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 82 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 二、鉴赏诗歌中的景物形象 例2:阅读曾巩《西楼》一诗，简析这首诗描写了什么景象？这首诗表达了诗人怎样的情感？ 海浪如云去却回，北风吹起数声雷。 朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。 参考答案：这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。 “形象类”答题步骤： （1）找到诗人描绘的形象的有关诗句;（2）分析形象的基本含义;（3）结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这一形象;（4）指出描绘形象的作用或效果。 83 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 三、鉴赏诗歌的意境 例:王维《山居秋暝》一诗，塑造了怎样的一种意境？表现了作者怎样的理想？ 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 参考答案：这首诗塑造的是宁静、安谧、恬淡的境界，内净外静，烘托出一种远离人世、寄情山水的氛围。静，是环境、景物的客观状态；净，是心灵、欲念的主观愿望。秋天的美景给人以心灵的沉静，性灵的超脱。通过诗一般景物的描写，反映了诗人对安静淳朴生活的满足和对污浊官场的厌恶。 84 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 “意境类”题目答题步骤和答案构成 “意境类”答题步骤： （1）找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。 （2）点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 85 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 “意境类”答案由三部分构成：①什么图景；②景物所营造的氛围特点；③根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情、理想、追求、品性等。 答题步骤提示： 第一步，抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想象，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。 第二步，用一两个专业术语(双音节词)概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉……注意遥能准确地体现景物的特点和情调。 第三步，根据意境氛围地特点来分析作者地思想感情。 “意境类”题目答题步骤和答案构成 86 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 三、鉴赏诗歌的意境 实例展示:阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？ 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 参考答案：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。 “意境类”答题步骤： （1）找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。 （2）点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 87 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 三、鉴赏诗歌的意境 实例练习1:结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗意境的理解。 听张立本女吟 高适 危冠广袖①楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。 自把玉钗敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。 注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲，即吟歌一首。 参考答案：这首诗创造了一种清雅幽静的意境。暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清冷的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个危冠广袖的少女徘徊的身影。结尾“月如霜”三字，以满目如霜的月色来烘托四周的沉寂，透露出少女吟罢之后心境的清冷和吟声给听者带来的莫名的惆怅，从而留下了无穷的韵味。 “意境类”答题步骤： （1）找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。 （2）点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 88 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 三、鉴赏诗歌的意境 实例练习2:阅读滕宾《鹊桥仙》这首词，分析上阕的前三句有哪些意象，描绘了一幅怎样的画面。 斜阳一抹，青山数点，万里澄江如练。东风吹落橹声遥，又唤起、寒云一片。 残鸦古道，荒鸡村店，渐觉楼头人远。桃花流水小桥东，是那个、柴门半掩。 参考答案：上阕出现的意象有：斜阳、青山、澄江。春日傍晚在一道落日的红光映照下，远处的群山只有山峰依然现出点点苍翠之色，一望无际的长江烟波浩淼，清澄的江流舒展在天幕下，宛如一条素练。这三句从大处、远处着眼，状写黄昏时的江天澄静空阔的景象，共同构成了一幅宁静、空阔、幽远的画面。 “意境类”答题步骤： （1）找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。 （2）点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。 （3）分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。 89 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 解题技巧 一、首先要看清诗歌标题，有些标题就显示或暗示了诗歌的内容或诗人主要思想感情；还要看看作者是谁，熟悉的可以通过他的其它诗来帮助读解。有的注释也不容忽视。 二、研读诗作，整体感知，透过意象、意境揣摩诗人所抒之情。不管题干有没有问这方面的问题，这一思考步骤是少不了的。因为它是解答其他鉴赏问题的前提和入门。如果是比较熟悉的诗人的作品，还须知人论世：通过诗人的生平和诗风，类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。 三、审读题干，弄清要求，认真细分鉴赏要点，要求答什么就答什么。抓准答题的角度和切人点。直奔鉴赏中心话题。作答时一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，才会既简洁、又充实。 90 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读诗歌，完成下面问题： 望月怀远 张九龄 海上升明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 1.简析张九龄《望月怀远》中“月”的作用。 2.张九龄《望月怀远》中首联营造了怎样的意境?请简要分析。 参考答案： 1.这是一首望月怀人的诗。由望月引起相思，竟彻夜难眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。 2.辽阔无边的大海上升起一轮明月;月光普照之下，无论远近，天涯海角都沐浴其中，远在天涯海角的亲人，此时此刻也该和我同望着这天上的明月吧!这两句诗自然浑成，意境雄浑壮阔。表达对友人的深深思念。 91 诗歌鉴赏之比较阅读 黄金燃桂尽，壮志逐年衰 ——孟浩然 江碧鸟逾白，山青花欲燃 ——杜甫 晚年惟好静，万事不关心 ——王维 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 — 陆游 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。—卢梅坡 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。—颜真卿 非淡泊无以明志，非宁静无以致远—诸葛亮 盛年不重来，一日难再晨。—陶渊明 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索—屈原 大声朗读下面的诗词佳句 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：整理诗歌鉴赏比较类的常用手法和常见题型。 2.过程与方法：掌握比较类诗歌鉴赏的答题步骤，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 94 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 考古诗词鉴赏之比较阅读类型题 第一类：课外诗歌与课本所学诗歌的比较赏析。 第二类：课外不同诗人相关诗歌的比较赏析。 第三类：课外同一诗人相关诗歌的比较赏析。 95 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 第一类 课外诗歌与课本所学诗歌的比较赏析 实例展示 发临洮将赴北亭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 96 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 第二类 课外不同诗人相关诗歌的比较赏析 实例展示 含山店梦觉作  韦庄 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 宿渔家  郭震 几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。 [注] ①韦庄（约836—910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。②郭震：字希声，成都人。生卒年生平不详。 两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？ 97 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 第三类 课外同一诗人相关诗歌的比较赏析 实例展示 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 ［注］居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。 “园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中”两句所描写的景色特点有何不同？请作简要分析。 98 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 比较鉴赏基本原则 整体把握，求同辨异 高考易考角度 1.比较内容、情感 2.比较表达技巧 3.比较形象、意象 4.比较语言 99 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 1.比较内容、情感 理解内容、把握情感，前提是读懂诗词 （1）读诗题。（往往点明了诗的主要内容和感情基调） （2）注意注释。（了解作者身世及写作背景） （3）抓关键词语。（直接或间接表达出喜怒哀乐） （4）注意诗的最后两句。（常常卒章显志，点明主旨） （5）积累常用感情基调用语，结合全诗，把握两诗不同的感情基调。 100 阅读下面两首诗，按要求作答。 暮 春 [宋]黄庚 芳事阑珊三月时，春愁惟有落花知。 柳绵飘白东风老，一树斜阳叫子规。 暮春山间 [宋]黄公度 缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。 桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。 问：两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？ 【诗歌内容 → 辨异：①两诗主要意象？②各自意境特点？③情语？ 真题示例1 比较思想情感【内容→情感】 写景诗 → 方法：抓景析情】 答:《暮春》通过写落花、柳绵、斜阳、子规等暮春意象，表达了伤春之愁、流年之叹；《暮春山间》写作者缓步春山所见，描绘了一幅幽美的暮春景象，表现了作者的闲适之情。 真题示例2 比较内容情感【内容→情感】 阅读下面的宋诗，完成8～9题。 内宴奉诏作 曹翰① 三十年前学六韬②，英名常得预时髦③。 曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云高④。 庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。 【注】①曹翰（923～992），宋初名将②六韬：古代兵书。 ③时髦：指当代俊杰。 ④阵云：战争中的云气，这里有站阵之意。 9．这首诗与辛弃疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。（6分） 【叙事诗】 ——抓事析情：两诗提到何事？情语？ 答：①曹诗写自己虽已年老，但报国之心犹存，重在表达“老骥伏枥，志在千里”的壮心未已的豪情；②辛词通过追怀金戈铁马的往事，表达英雄白首，功业未成的悲慨。 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 内容、情感比较赏析总结 求同：抓住共同意象、事件分析共通的情感 辨异 写景诗【抓景析情】意象、意境、情语 叙事诗【抓事析情】事件、行动、情语 内容→情感 103 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 2.比较表达技巧 比较表达技巧解题方法 ①审清题干，明确考查的表达技巧的类型。 ②熟知各种表达技巧的术语。 ③结合诗句比较分析各自的表达技巧及效果。 104 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 发临洮将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道迟，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一， 治所为庭州（今新疆吉木萨尔北。 ②轮台：庭州 厲县．在今新鲁木齐。 问：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。(5分） 常见的写景的角度：正面侧面结合、动静结合 、 虚实结合、 远近结合、俯仰结合、视听结合等 真题示例1 比较表达技巧 答:《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到,汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。 阅读下面两首唐诗，然后回答问题 华清宫  吴融 四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。 绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒。 过华清宫  李约 君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。 玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。 两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。 真题示例2 【参考答案】答案：①两首诗都运用了对比（或对照、映衬）手法。②第一首诗宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树掩映，温暖如春。第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 3.比较形象(意象) 人物形象异同比较提示 诗词中的人物形象包括诗人的形象（亦称抒情主人公）和诗人之外的特定人物形象。 人物形象设置问题时多涉及：人物言行品质，人物塑造技巧，对人物形象的评析，或作者寄托的思想感情…… 107 下面两首诗，简析两首诗中采莲少女形象的异同点，并分析诗人通过塑造的采莲少女形象，各表达出什么样的感情。 采莲曲 王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 采莲曲 白居易 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。 逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。 例题示范 答:两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中少女美丽、欢乐，充满青春活力； 白诗中少女羞涩、纯真，情感真挚。两首诗都传达出作者的欢悦、惊喜之情。 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 3.比较形象(意象) 以“意象”为切入点： 1.筛选意象（把握常见诗词意象的内涵）； 2.抓修饰性词语，准确把握诗人的情感倾向（注意诗歌的不同类别）。 组织答案的步骤： 列举意象：概括意象的共同特征； 概括意境：扣住带感情色彩的关键词加以分析，概括氛围特点（一般两个双音节词） ； 用术语总结作者表达的情感思想。 109   阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 丹阳送韦参军 严维 丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。 暮春浐水送别 韩琮 绿暗红稀出凤城 ① ，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水，流尽年光是此声。 两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。 真题示例 答:严诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；韩诗借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史及社会的感慨。   6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 4.比较语言 鉴赏诗歌的语言主要抓两个方面： 一是品字析句抓关键字词。首先抓动词，其次抓形容词，再抓数词、副词和其他虚词。可从词法（词类活用）、句法（特殊句式）、修辞（拟人等辞格）、意境、音韵、心理感受等角度展开，言之成理即可。 二是分门别类抓语言风格。或朴素自然，或婉约细腻，或清新明丽，或幽默讽刺，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。 111 对古诗中某一字词的比较鉴赏 阅读下面一首宋词，然后回答问题。 蝶恋花 苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。 “绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。 答：①“绕”字好，围绕。具体地描绘了绿水环抱人家，村民安静生活的场景。此词使之生动形象，具有动态美。 ②“晓”字好，拂晓。清晨，燕子自由自在飞翔，绿水缓缓流淌。它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。 对古诗中语言风格的比较鉴赏 阅读下面两首诗，完成后面的题目。 观祈雨 李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。 无 题 白 胜 赤日炎炎似火烧，野田禾稻尽枯黄。 农夫心内如汤煮，王孙公子把扇摇。 问：你认为两首诗的语言风格上有什么不同？请结合诗句分析。 答：前一首含蓄曲折，后一首明快直接。《观祈雨》第二句表面写农民吹奏箫管、表演节目，恭迎龙神，场面热热闹闹，其实热闹之下不难看出百姓的心急如焚，焦虑不已，语句表达比较含蓄。《无 题》诗第三句用比喻形象描绘农夫焦急忧虑的心理，语言比较明快直接。 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 古诗比较阅读答题注意事项 1.熟悉初高中课本上所学过的所有诗歌。 2.熟练掌握诗歌四大考点的相关知识及相互间的联系。 3.熟练掌握诗歌赏析的方法技巧，准确理解把握诗歌内容情感。 4.看清问题的要求，带着问题在原文寻找线索。 5.理解原则：字不离词、词不离句、句不离篇、标题注释等。 6.按步骤规范答题，减少失误。（总—分—总） 114 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面两首古诗，然后回答问题。 齐安郡中偶题 暮热游荷池上 杜牧 杨万里 两竿落日溪桥上， 细草摇头忽报侬， 半缕轻烟柳影中。 披襟拦得一西风。 多少绿荷相倚恨， 荷花入暮犹愁热， 一时回首背西风。 低面深藏碧伞中。 （1）这两首诗描写的都是______时刻的景色，均以“荷”与“_____”为诗歌的主要意象。 （2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画"荷"的形象？请指出两首诗中"荷"所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。 答：（1）傍晚；西风。（2）拟人表现手法。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。  115 诗歌鉴赏之炼句 大漠孤烟直，长河落日圆。 ——王维 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ——孟浩然 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫 这次第，怎一个愁字了得？ ——李清照 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 ——杜甫 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。——白居易 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流？ —李煜 蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。——王籍 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——王安石 大声朗读下面的诗词佳句 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：整理诗歌鉴赏炼句类的常用手法和常见题型。 2.过程与方法：掌握炼句类诗歌鉴赏的答题步骤，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 118 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 高考常见的炼句题型 一、炼主旨句、具有隐含信息的语句 二、对某个句子进行赏析 三、比较哪一句更好（或哪个版本更好） 四、炼有特殊句式的语句 119 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 考题回顾——近三年全国一卷 （2019•Ⅰ卷） 15．诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分） （2018•卷Ⅰ） 15.诗中最后两句有何含意？请简要分析。 （2017•卷Ⅰ） 15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 120 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一、炼主旨句、具有隐含信息的语句 常见提问方式 1.“……”一句是什么意思？体现在诗中哪些地方？ 2.本诗“……”一句为开心/悲伤之词，为什么？ 3.作者为什么说“……”？请结合词的下片分析。 121 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 炼主旨句、具有隐含信息的语句答题思路 步骤一:简析句意。 步骤二:结合文意赏析。 步骤三:分析作用、效果、表达的主旨、情感。 122 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 实例展示 江村 杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求?  有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗？为什么？ 答：不同意。 最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。（步骤一） 本诗前三联虽然写诗人在经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，眼下过着闲适的生活，但这些却建立在“故人供禄米”的基础上。（步骤二） 最后一联表面是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈，此刻寄人篱下，艰难辛酸之情溢于言表。（步骤三） 因此不同意“喜幸”之说。 简析句意 结合文意赏析 分析作用、效果、表达的主旨、情感。 123 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 二、对某个句子进行赏析 【答题思路】（结构、内容） 1.结构：关注位置（开头、中间、结尾） 2.答题步骤:（内容） 步骤一:描述诗句描绘的景象。 步骤二:抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。 步骤三:点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 124 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 实例展示 望月有感 （白居易） 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 问题：本诗堪称白居易“用常得奇”的佳作。请结合全诗，对颈联“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句进行简要赏析。 译文： 家业在灾年中荡然一空，兄弟分散各自你西我东。 战乱过后田园荒芜寥落，骨肉逃散在异乡道路中。 吊影伤情好像离群孤雁，漂泊无踪如断根的秋蓬。 同看明月都该伤心落泪，夜思乡心情五地相同。 （步骤一） 手足离情，各在一方，犹如那纷飞的千里孤雁，只能吊影自怜；又像深秋中断根的蓬草，随风飘飞。 步骤二 诗人用比喻的手法，以“雁”“蓬”比喻离散的手足。 步骤三 从而营造出一种孤苦凄凉的意境，抒发了饱经战乱的零落之苦。 翻译抓景象：描述诗句描绘的景象。 抓手法：抓住最突出的一点（或诗眼或写法）简析。 抓意境 、抓感情：点出该句营造了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 125 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 三、比较哪一句更好（或哪个版本更好） 【答题思路】 1.明确回答自己认可的对象，绝不含糊； 2.抓手法、分析内容；（结构、语言、表达等方面的作用） 如在写景句，就勾勒其描绘的画面； 如在抒情句，就写出其能更好地抒发的情感。 3.确定比较点，强调认可答案的优处。 （注：也可以适当分析相比较词语或句子的不足） 126 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 与夏十二登岳阳楼 （李白） 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 【注】乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。 【问题】诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙， 为什么？ 步骤一：“雁引愁心去”这一句好。 步骤二：这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。它运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。 步骤三：“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，想象更奇特，更新颖，与后一句对仗映衬，更显生动活泼、情趣盎然。 实例展示 译文： 登上岳阳楼览尽四周风光，江水辽远通向开阔的洞庭。 看见大雁南飞引起我忧愁之心，远处的山峰又衔来一轮好月。 在高入云间的楼上下榻设席，在天上传杯饮酒。 醉酒之后兴起了凉风，吹得衣袖随风舞动我们随之而回。 明确观点 抓手法分析内容 强调比较点 127 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 四、炼有特殊句式的语句 （一）倒装句式 还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感侧重点。 128 黄鹤楼      崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。  黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。  晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。  日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。 晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋。 声律的需要  1.主语后置 ①宾语放到主语位置 秋兴八首（其八） 杜甫 昆吾御宿自逶迤， 紫阁峰阴入渼陂。 香稻啄余鹦鹉粒， 碧梧栖老凤凰枝。 佳人拾翠春相问， 仙侣同舟晚更移。 彩笔昔曾干气象， 白头吟望苦低垂。 2.宾语前置 鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。 鲜明地突出“香稻”与“碧梧”两个意象，从而写出京城风物的美好 月夜      杜甫 今夜鄜州月， 闺中只独看。  遥怜小儿女， 未解忆长安。  香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。  何时倚虚幌， 双照泪痕干？ 突出“湿”“寒”二字，就凸现了妻子望月时间之久，忆念情感之深的痴情形象。 ②宾语放在主谓之间 3.状语倒装 浣溪沙 簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 　　酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。 “枣花簌簌落衣巾”强调“枣花”落在“衣巾”上的声响，渲染了气氛，令人如闻其声，与缫车纺纱的声响，构成了一曲美妙的田园交响曲，充满了乡村情趣。 4.定语倒装 山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。 疏影横斜清浅水，暗香浮动黄昏月。 水和月的特点得到突出，以此来衬托梅的姿态神韵。 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 四、炼有特殊句式的语句 （二）省略句:这是由诗歌的凝练所致。 实例展示： 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 省略了谓语动词“像”，理解应是浮云飘忽不定，游子的心情就像它一样，夕阳傍山缓落，依依不舍，犹如老朋友惜别之情。 134 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 语言鉴赏表述题（炼句） 常考题型： 1.炼主旨句、具有隐含信息的语句。 2.对某个句子进行赏析。 3.比较哪一句更好（或哪个版本更好）。 答题一般思路： 1.弄懂基本意思。 2.注意表达技巧。（修辞手法、表现手法等） 3.注意句子的位置。 4.理解感情。 135 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面这首宋诗，完成下面题。 题许道宁画[注]   陈与义 满眼长江水，苍然何郡山？ 向来万里意，今在一窗间。 众木俱含晚，孤云遂不还。 此中有佳句，吟断不相关。 [注]许道宁：北宋画家 问：诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ 答：①尾联意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。②从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。  136 诗歌鉴赏之炼字 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 导入 语言凝炼是古代诗歌的一个重要特点，古人作诗填词很重视炼字，讲究“一字传神”。 诗圣杜甫有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句； 唐代诗人陆延让，有“吟安一个字，捻断数茎须”的感慨； 唐代诗人贾岛，“两句三年得，一吟又泪流”成为苦吟诗人，其关于“推敲”的典故，传为千古美谈； 王安石的名句“春风又绿江南岸”中“绿”字的选定，更是古代诗人炼字的典范。 138 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：整理诗歌鉴赏炼字类的常用手法和常见题型。 2.过程与方法：掌握炼字类诗歌鉴赏的答题步骤，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 139 轻风 细柳 淡月 梅花 映 摇 舞 隐 扶 失 析：“扶”字把风人格化，描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然，给人以一种柔美之感。 在月光照映下，晶莹的梅花与月色融为一体。 “失”字勾画了月色和梅花相互交融的情景。 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 何为炼字？ 141 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 炼字与炼意 （清）沈德潜：“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜” “意”—作者主观的情思和作品所表现的生活。 “炼字”的本质在于“炼意”：使“意” 具体化、生动化、深入化、美感化。 142 品赏佳句，推敲字词 1.宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹。 2.黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 3.随风潜入夜，润物细无声。 4.“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。” 蒋婕《一剪梅•舟过吴江》 5.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （《声声慢》李清照） 6.前村深雪里，昨夜一枝开。 （动词） （形容词） （动词、形容词） （形容词） （叠词） （数词） 规律：主要关照动词、修饰语（形容词、副词、颜色词 ）、特殊词（叠词、数量词） 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 炼字题如何设问（命题角度）？ ⒈某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ ⒉某个词语或某个字被认为是全诗的关键， 你同意这种说法吗？为什么？ ⒊某一联中最精炼传神的分别是哪一个字， 请简要赏析。 ⒋诗歌的诗眼是什么？鉴赏它的妙处。 （诗眼：最生动传神的字或词） ⒌这首诗某句中某字可否换成另一字？请 简述理由。 定向赏析 自助赏析 比较赏析 144 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 答题步骤 步骤一:解释该词在诗句中的含义，或分析其修辞技巧。 步骤二:展开联想把该字放入原句中描述景象。 (注意活用、修辞及其他表达技巧) 步骤三:总结表达效果。（点出该字渲染了怎样的气氛，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。） 145 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 增分方法:强 化 三 大 意 识 1.主题统帅意识。真正读懂诗歌，准确把握情感基调。炼字的目的是炼意，对诗歌中炼字的答题，都要考虑到该字对意境、主题的表达作用，最终归结在“主题”这个终结点上。 2.答题全面规范意识。 3.根据炼字的词性区别答题的意识。 146 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 根据炼字的词性区别答题的意识 高考重点考查的词性？ 动词 修饰语（形容词、副词） 特殊词 （叠词、拟声词、数量词、色彩词） 147 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 一炼动词 动词艺术效果：使意象化静为动，形象生动，赋予画面动态感，使意境特点更加鲜明。 阅读下面这首宋诗，然后回答问题 江 间 作 四 首（其三）  宋代 潘大临① 西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。 形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。 最羡渔竿客，归船雨打篷。 [注]①潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善诗文.曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 （1）第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 答： ①“拳” “退” ②拳,蜷缩;退,向后移动③（ 白鹭蜷缩栖息在沙滩上，使沙滩都显得一片明亮;天空如此高远辽阔,以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前飞，而是向后退去. ）用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时安然恬静的神态；用“退”字别致、生动地表现出鸿雁在辽阔天空中飞行似乎后退的状态，这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。 译文： 西山崇山峻岭，连绵不绝，似与虎穴相连，赤壁下临深渊，那直插云霄的巨石，似乎是龙宫的天然屏障。 这三国必争的要冲之地，当年英雄所建的功业也随着东逝的流水而去。 俯视沙滩，一片明亮，原来是一群白鹭栖息于此；仰望天空，天空如此辽阔，一支高飞的鸿雁似乎步步后退。 最羡慕江边的渔者，悠闲的听着雨打船篷的声音。 148 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 请谈谈本诗第二句中“系”字的表达效果。 参考答案： “系” 有“牵扯”的意思，生动形象地描写了柳条 藤蔓修长、柔软的特点。‖用拟人手法写出了柳条藤蔓牵 衣拉裾的动作。‖表现出它们依恋主人、不忍主人离去 的深情。 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 “炼动词”常见答题角度小结 1.表达技巧：以动衬静，化静为动，对比手法，虚实结合。 2.修辞手法：拟人、夸张、通感、语意双关。 3.摹景状物。 4.抒发情感。 重要提示：注意阐释其所指之物的具体特点。值得注意的是，如果采用了修辞手法，一定要点明。 答题模式： （1）解释该字在句中的含义。（含义） （2）如果用到了特殊表现手法，则要指出。（手法） （3）展开联想把该字放入原句中具体描述景象。（描述） （4）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。（意境、情感、作用） 150 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 二炼形容词 形容词:绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。 联系 思想感情 例：①红杏枝头春意闹 答:①热闹 ②红杏在枝头绽放，开得那么灿烂，那么热闹 ③用了通感手法 ④ 把无声的姿态描摹得好像有声，写尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。 例：②黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 答:孤，孤独。一片孤独的城池处于万仞高山之间。写尽环境之孤寂，人心之孤苦。 151 锦 【唐】薛莹 轧轧弄寒机，功多力渐微。 惟忧机上锦，不称舞人衣。 试分析“寒”“微”二字在诗中的表达效果。 参考答案： “寒” “寒冷”之意，突出了织女工作环境的恶劣，也写出心里寒怆 ； “微”有“衰弱”的意思，指夜深天寒指织作不息，以致筋疲力尽。这两个字充分表明了织女们生活的艰辛与内心的痛苦和无奈。 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 “炼形容词”常见答题角度小结 1.从声、光、色、形等多方面点出形象的特点。 2.摹景状物 、营造意境。 3.语意双关。 153 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 三炼副词 答题角度小结: 1.体现动作的情态和人物心理的变化。 2.表现物景某种状态的程度。 例： 闺怨 王昌龄 闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 请赏析本诗中“忽”字的表达效果。 答：前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲 地登上翠楼，去赏春景。一个“忽”字，突然闯 入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送 别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。“忽”字将 这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本 诗耐人寻味之处。 译文：闺阁中的少妇从来不知忧愁；初春来临细心装扮，独自登上翠楼。 忽然见到路边杨柳新绿，心中一阵忧愁，悔不该叫夫君去从军建功封爵。 154 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 作用：增强语言的韵律感，或起强调作用。 四炼叠词 寄远 杜牧 南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ 首句中“悠悠”在诗中有何作用? 答：“悠悠”，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。 155 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。 请赏析诗中两个叠词的表达效果。 答：“凄凄”形容内心的愁苦、凄凉，“袅袅”形容 秋景的萧瑟、黯淡 。正由于送别时内心“凄凄”， 故格外感觉秋风“袅袅”；而那如泣如诉的“袅袅” 风声，又更加烘托出离人肝肠寸断的“凄凄”之情， 两者相生相衬。而且“凄”、“袅”声调低促，一经 重迭，读来格外令人回肠荡气，与离人的心曲合 拍。 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 “炼叠词”常见答题角度小结 1.使描绘的景色或人物更加形象。 2.增强语言的韵律感、节奏美。 3.起强调作用。 157 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 五炼拟声词 作用:使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。（注意：有些拟声词就属于叠词） 例:帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 158 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 “炼拟声词”的常见答题角度小结 不仅给读者以听觉的感受，还能引发视觉、触觉的感受，使诗文更生动形象，使人如闻其声、如见其景、如临其境。 159 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 六炼数量词 1.用数字成为主体活动背景，形成反差效果，突出主体。 例：飘飘何所似，天地一沙鸥 2.用数字指称事物，尽显事物特征；有时结合夸张手法，渲染气氛。 例:飞流直下三千尺，疑是银河落九天 古诗词中数字的运用，有时是用虚数，不可当真，但可使诗歌借助夸张增强表现力。有时是确数，使诗词精炼有力，含意丰富。 160 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 七炼色彩词 色彩词有时作谓语（或定语）用，颜色一般表现心情，增添描写的色彩感，画面感，渲染气氛。 例：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。（四种颜色，点缀得错落有致，由点到线，向无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体感） 161 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 实展示例 喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相访频。 平生自有分，况是蔡家亲！ 问：请赏析诗中“黄”与“白”字在表情达意上的作用。 分析:“黄”，黄叶树，既是景物起了气氛烘托的作用，类似起兴，又是比喻，人的风烛残年与树叶在秋风中飘落相似。“黄叶树”与“白头人”相互映衬，借此表现作者年事已高，晚景凄凉的境况。 译文 静静的深夜四周没有相邻， 居住在荒野因为家中清贫。 树上黄叶在雨中纷纷飘零， 犹如灯下白发老人的命运。 自惭这样长久地孤独沉沦， 辜负你频繁地来把我慰问。 我们是诗友生来就有缘分， 更何况你我两家还是表亲。 162 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 “炼色彩词”常见答题角度小结 1.表现心情。 2.渲染气氛。 3.增强描写的色彩感和画面感。 163 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 语言鉴赏表述题（炼字）的规律 1.解释该字在诗句中的含义。（若字义无特殊，可省略） 2.展开想象把该字放入原句中描述景象。 3.若采用了某种表现手法，把它点出来，并点明表达效果。（若无手法，可省略） 4.点出该字营造了怎样的意境，表达了怎样的感情。 5.评价：语言是否凝练含蓄、准确传神、音调铿锵，是否能集中体现作者的思想感情。 164 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面的诗，按要求作答。 骤 雨【宋】华岳 牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。 怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。 牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧西北。 慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。 【问题】第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。 答：“卷”有席卷之意， 汹涌的波涛顷刻间卷向沙滩， 从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势。“吼”有怒吼之意， 雨声就像千军万马鏖战急，阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒，从听觉角度，写出骤雨声势之大。 165 诗歌鉴赏之如何概括意境特点 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力:通过例题复习，能比较正确品出诗词的意境。 2.过程与方法:能使用适当的方法概括意境特点，通过例题分析提高鉴赏诗歌的能力 。 3.情感态度与价值观:通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 167 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 什么是意境? 意境是指文学作品中通过意象组合所描绘出的生活图景（或自然景色），与诗人主体审美情感（思想感情）融合为一而形成的一种艺术境界，是情景交融、虚实相生的能诱导和开拓出丰富的审美想象空间的整体意象。 它包括景、情、境三个方面,答题时三方面缺一不可。好的诗人，常常能够使意境“景中有情，情中含景”。其核心就是通过品景（即抓住诗歌主要景物来描绘画面，并分析这些画面的特点）来悟情的。 168 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 例： 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1.在诗中作者写哪几种景物？这些景物营造怎样的意境？ 答:月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺，意境：秋夜幽寂清冷。 2.通过景物的描写，表达了作者怎样的思想感情？ 答:写出羁旅者孤孑清寥、愁绪满怀的情感。 169 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 概括意境特点的常用词语 迷离渺远、清幽明净、雄浑壮阔、孤寂冷（凄）清、凄苦悲凉、恬静优美、闲适安谧、苍凉悲壮、闲适恬淡、明丽清新、萧疏凄寂、安谧美好、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远 170 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 边塞诗景物的特点 雄浑壮阔、艰苦奇寒 荒凉辽阔、阴沉浓重 山水田园和隐逸诗人写景的特点 恬静优美，恬淡自然， 富有生机，富有农村气息， 荒僻幽静，清幽绝俗 171 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 概括意境特点的角度 五个角度： 审空间 辨色彩 听声响 感冷暖 察物象 172 题目介绍 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 审空间 可从地面和天空两个角度去观照画面境界的大小。 1.从地面看去，有广阔、辽阔、苍茫、深远等特点。 2.着眼于天空，有高远、空旷、寥廓（高远空旷）等特点。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。—《与诸子登岘山》孟浩然 天气转寒，湖面上没有了蒸腾的水汽，没有了茂密的树木遮挡视线，云梦泽更见深远。意境广阔而深远。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 滟滟随波千万里，何处春江无月明。 张若虚的《春江花月夜》描绘的是海天相连，无边无际，海天之中只有皎皎孤月，高远而空旷，可用“寥廓”来概括其特点。 173 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 自主学习 3.高山广漠，长江大海等有气魄的景物，则可再用一“雄”字或“壮”字形容。 诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。 黄沙莽莽，无边无际，境界阔大。落日低垂河面，着一“圆”字，恍然红日就出入于长河之中，平添了河水吞吐日月的宏阔气势。可用“壮阔雄奇，气象雄浑”概括意境。 174 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 4.山林幽谷的描写往往用“幽深”“深邃”来概括其特点。 不知香积寺，数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。 王维《过香积寺》 译文：不知道香积寺在什么地方，攀登好几里误入云拥群峰。 古木参天却没有人行路径，深山里何处传来古寺鸣钟。 茫茫山林，白云缭绕，映衬香积寺之深藏幽邃。古树参天，杳无人迹；隐隐钟声，空谷回响，使得寂静的山林又蒙上了一层迷惘、神秘的情调，显得越发安谧。有小径而无人行，听钟鸣而不知何处，再衬以周遭参天的古树和层峦迭嶂的群山。这是多么荒僻而又幽静的境界！ 175 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 辨色彩 辨别色调的冷暖所体现的情绪，注意色彩搭配所呈现的效果。 红色、橙色、黄色为暖色，给人们一种温暖、热烈、活跃的感觉。蓝色、紫色（深紫）为冷色，让人感到凉爽、安静、沉稳、踏实。 明亮的颜色常用来表现喜悦的情绪。凝重灰暗的色彩多寄寓伤感幽怨的情绪。 176 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主习标 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫连用了“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的颜色，织成一幅绚丽的图景，构成了明丽而优美的意境。加上声音的描写，传达出无比欢快的感情。 长相思 吴山青, 越山青, 两岸青山相送迎, 谁知别离情。 “青”是冷色, 烘托出一种凄清的氛围, 表达了离人复杂缠绵的离情。 177 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 1.通常诗人以声音反衬宁静。 听声响 所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”用鸟鸣不仅表现了山谷的幽静，更反映了山谷的空旷，意境更为深远。 178 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 2.通过声音增加画面的生气。 漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 《积雨辋川庄作》[唐] 王维 漠漠水田，飞起几只白鹭；阴阴夏树，传来婉转鸟鸣。 如果没有“啭黄鹂”三个字，画面欠缺一点生气，当诗人把黄鹂这个大自然的歌手引进了画幅之后，黄鹂、白鹭、绿树便形成了更加丰富的色彩的对照，画面就更加明丽和鲜艳，而黄鹂悠扬悦耳的鸣啭，又划破了宁静，给画幅增添了诗意。 179 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 3.声音特定的感情色彩，传达出不同的情绪。 琵琶含着怨恨，萧声犹如呜咽，闻鼓让人奋进。莺啼令人愉悦，鹧鸪声让感到悲愁，杜鹃啼血猿哀鸣，雨打芭蕉，风吹梧桐无不让人感到哀愁（愁苦）。 过沈居士山居哭之（节选）王维 闲檐喧鸟雀，故榻满尘埃。 曙月孤莺啭，空山五柳春。 野花愁对客，泉水咽迎人。 无论是在空寂无人的檐下喧闹的鸟雀，或是对着曙月鸣啭的孤莺，或是呜咽迎人的泉水，都同落满了尘埃的故人卧榻和愁对客人的野花一起，浸透着一种怅惘、哀伤的情调，声音和景色融汇一体，渲染出悲怀、凭吊故人的意境。 180 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 例:（1)《观猎》“风劲角弓鸣” 以朔风劲吹的声音和角弓的鸣响声，渲染出一种雄壮的气氛。 (2)《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” 急风呼啸，高猿长啼，“空谷传响，哀转久绝”，落木窸窣之声，江涛拍岸之声，构成了沉郁悲凉（雄浑悲凉）的意境，兼具磅礴之气势。 (3)《枫桥夜泊》中的“夜半钟声” 不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉和清寥，渗透着宗教的情思，给人以古雅庄严之感。 181 6 1 2 3 4 5 下 页 退 出 上 页 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 暖阳春风带来温暖，西风秋雨送来寒冷。日光温暖，月光清冷。朝阳充满蓬勃生气，落日则带着苍凉。苔藓生于阴湿之地，竹林之中感到凉爽，霜露冰雪无不是寒冷的象征。 感冷暖 182 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 1.李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》“时滴枝上露，稍沾阶下苔” 渲染了清冷、幽静的氛围，是为了表达孤单、寂寞的心情。 2.苏舜钦《夏意》：“别院深深夏席清，石榴开遍透窗明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。” 诗中虽写炎热盛夏，却句句显清凉静谧、清幽朦胧的气氛，表现了诗人悠闲旷达的心境。 3.柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 诗人把我们带到一个幽静寒冷的境地。在这样的环境里，那个老渔翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，专心地钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯。 183 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 诗人所选景物往往寄寓着诗人独特的情思，很多景物都有特定的象征意义。概括画面特点时应注意到这一点。 王维《山居秋暝》中的明月、青松、清泉、翠竹、莲花都有高洁的特点，是诗人人格的写照，共同营造了清幽脱俗的境界。 察物象 184 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 ①鹧鸪:鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内涵，它的叫声让人听起来像“行不得也哥哥”极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。 ②寒蝉——悲凉 ③杨花——飘泊、离愁别绪 ④梧桐——凄凉悲伤 ⑤枫叶芦花——秋凉冷落 ⑥落叶——秋意荒凉萧瑟 ⑦斜阳——日暮含凄惨之感 ⑧西风——凄凉忧愁 ⑨月——思乡 185 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 例1： 军城早秋 唐 严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。 思考：诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ 解析:夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。 186 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 互 动 解 疑 例2 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。 古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。 【答】诗分别描写了宜阳城外春草茂盛、山间小溪静静流淌、路边芳树花自飘零、林间鸟鸣声声四幅画面，景色宜人。 本诗不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融， “自”和 “空”二字让人感受到荒芜、冷清的意境。 抒发了作者伤春、凄凉之情。 解答要点 要点1:概要地交待所写之景、营造意境之象。 要点2:概括景物所营造的意境特点。 要点3:描述所蕴含的感情。 187 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 概括诗歌意境的方法 毛翰在他《诗美创造学》阐明了一个观点：意象与意境是一实一虚，一真一幻；意象让人从旁观赏，意境却让人身入其内、神游其中。他还用一个公式来阐明二者的关系：意境＝意象＋氛围。那么，概括诗歌意境的方法就是：抓住五个角度（审空间、辨色彩 、听声响 、感冷暖、察物象）通过找景物，描画面，析特点，悟情感。 188 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。    江汉 杜甫 江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 参考答案： 遥远的天际“片云”飘零，深邃的夜空“孤月”高悬，画面意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；辉煌的“落日”依旧辉映大地，强劲的“秋风”催人振奋，画面意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 189 诗歌鉴赏之选择题设误陷阱 ：诵读法、合作探究法、激疑质疑法 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前预习 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 1.知识与能力：了解高考诗歌鉴赏选择题的命题角度和常见陷阱。 2.过程与方法：探究诗歌鉴赏选择题的解题技巧，提高诗歌鉴赏选择题的得分能力。 3.情感态度与价值观：通过复习，提高对诗歌的分析鉴赏能力，进一步提升自己的人文素养和道德情怀。 191 → 蒙的方法不对哦！ 题型： 选择题（4选1）+主观题 考查侧重点： 在理解的基础上进行鉴赏。 约　客 【南宋】赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 下列对本诗的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．前两句写出了时令特色和地方气息，从侧面透露出诗人在静候友人来访时的感受。 B．第三句点题，以“夜半”说明诗人在久久等待，但约客未至，却只听到阵阵的雨声、蛙声 C．第四句描写“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时闲适恬淡的心情。 D．全诗通过对环境和人物动作的渲染，描写诗人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韵味。 C 反映了诗人内心的焦躁 194 194 诸人共游周家墓柏下 陶渊明 今日天气佳，清吹与鸣弹。 感彼柏下人，安得不为欢。 清歌散新声，绿酒开芳颜。 未知明日事，余襟良已殚。 下列对本诗的理解和分析不正确的一项是 ( ) A“清吹”、“鸣弹”与“天气佳”相呼应，以声写静，渲染欢乐的氛围。   B“柏下人”表明所游地点在墓地的柏树下，生与死的对照引人感慨。 C“清歌”“绿酒”写集会时朋友之间或唱歌奏乐或饮酒作乐的场景。    D“余襟良已殚”以自述口吻交代了诗人为欢作乐时完全放松的状态。    A A、“清吹”“鸣弹”与“天气佳”相呼应，以声写静，渲染欢乐的氛围。   意象构成画面 热闹快乐之景 描写手法中的反衬， 写出景的静(“以声写静”分析不当) 意境、情感 ——乐情 竹枝词二首    姚少娥① 其一 其二 卖酒家临烟水滨，酒旗挂出树头春。 燕睛花暖春色饶，游情欲醉魂欲销。 当垆十五半遮面，一勺清泉能醉人。 红衣突展绿引畔，接袖②纷纷度小桥。 【注】①姚少娥，生卒年不译，明代女诗人。②接柚：指携手 1.下列对整首诗内容和手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一首诗的第一二句属于环境描写，距离自远而近，视野由大到小，为后面的人物描写作铺垫。 B. “当垆十五半遮面”，用特写镜头描写当垆女子，卖酒少女虽然没有正面亮相，但显得羞涩动人。 C. 第二首诗的第一二句写出了春天的景色和春游的感受，“饶”是“多、盛”的意思，“醉、销”写出了春色摇荡性灵的力量。 D. 第一首诗画面活泼可喜，第二首诗画面明净可爱，各有特色，但都洋溢着对自然对人生的爱悦之情，给人艺术美的享受。 D分析：D项讲反了，上一首画面明净可爱，下一首画面活泼可喜。 手法 形象 词句理解 意境 ①鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧； ②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。 考点： 1.鉴赏形象—人物、景物、事物 2.赏析语言—炼字、炼句、诗眼、风格 3.鉴赏表达技巧—修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧 4.理解思想内容—背景、题材、主旨 5.把握情感态度—作者情感 明确考点 常见的陷阱设置点： 1.意象意境分析不当 2.词句解说曲解原意 3.主题情感分析不当 4.手法分析张冠李戴。 意象意境分析不当 还 山 宅 【唐】杨师道 暮春还旧岭，徙倚玩年华。芳草无行径，空山正落花。 垂藤扫幽石，卧柳碍浮槎[注]。鸟散茅檐静，云披涧户斜。依然此泉路，犹是昔烟霞。 [注]　槎：读chá，指小舟。 下列对这首诗的理解，不正确的一项是( ) A．首联中“徙倚”意为徘徊流连，“玩年华”是指尽情享受美好春光。 B．第二联描写了暮春的衰败景象：芳草弥漫，空山寂静，落花飘零。 C．第三联写轻风吹拂垂藤扫过幽石，横卧的柳枝挡住了前行的小舟。 D．本诗第二、三联对仗尤为巧妙，既有上下句对仗，又有句内对仗。 B“衰败景象”与全诗意境不符 句子理解 形象概括 技巧分析 词语解释 说说下列选项考查诗歌鉴赏的哪些方面？ 意象意境概括不准对策 如何概括形象特点： ①深入体味写景句本身（或仔细揣摩人物形象），敏锐感知并精确概括其特点或氛围； ②联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解。 拟咏怀二十七首（其十八）庾信① 寻思万户侯，中夜忽然愁。琴声遍屋里，书卷满床头。 虽言梦蝴蝶，定自非庄周。残月如初月，新秋似旧秋。 露泣连珠下，萤飘碎火流。乐天乃知命，何时能不忧。 【注】①庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。 下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（  ） A．诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火飘流的秋色，构成清新明亮的意境。 B．“寻思”两句直抒胸臆，不仅有故国覆灭、封侯梦想破碎的叹惋，也有当下不能为国建功的自嘲。 C．“残月”两句由“中夜”暗渡而来，表达的是时光流逝而诗人却年年如故的悲哀之情。 D． “露泣”两句由“新秋”而来，烘托出诗人凄凉哀伤、虚无烦乱的内心状态，用词精切，对仗工巧。 练1： A凄清孤寂 203 203 练2：雪夜感旧① 陆　游 江月亭前桦烛香②，龙门阁③上驮声长。 乱山古驿经三折④，小市孤城宿两当⑤。 晚岁犹思事鞍马，当时那信老耕桑。 绿沉金锁俱尘委，雪洒寒灯泪数行。 【注】　①本诗作于1197年，陆游73岁，闲居江阴。②江月亭：在今四川广元。桦烛：用桦树皮作的烛。③龙门阁：在今四川广元北。④三折：即三折铺，在夔州(今重庆市奉节县)至梁山(今属四川)道中。⑤两当：今甘肃两当县。 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(　　) A．首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。 B．颔联中“经”“宿”两个动词，凝练地再现了诗人紧张奔波的岁月，刻画了他为筹划抗金而不辞辛劳的形象。 C．前四句一句一个场景，以时空的变换串联起一幅幅画面，映现了诗人的生活情形，为下文抒情蓄势。 D．后四句与上文相对照，突出了诗人的心理活动与情感，特别是末句，写诗人灯下独坐，老泪纵横，既点诗题，又呼应首句。 A．首联描绘了诗人雪夜于亭前阁上所见之景，桦烛的香气和悠扬的驮声交织回荡，营造出悠远绵长的意境。 意象意境分析不当 A.首联描写的不是雪夜 所见之景 而是陆游回忆当年由蜀入陕路途上的 所见所感。 词句解说曲解原意 野 歌 李贺 鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。 麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。 男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。 寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。 B. 诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并不消沉，气概仍然豪迈。 C. 诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。 D. 本诗前半描写场景，后半感事抒怀，描写与抒情紧密关联，脉络清晰。 B“男儿屈穷心不穷”中“穷”指“理想困窘，不得志”，不能理解为“贫穷的生活”。 意象解读 词句理解 技巧分析 内容概括 词句解说曲解原意对策 如何理解词语： ①联系已学，准确判断。 ②结合情境，不能孤立地猜测。 ③读清题干，从原文中找到对应点。 练1：减字木兰花·暮冬杂咏 【清】史惟圆 寄愁天上，碧落青霄平似掌。石破多时，散作春檐夜雨丝。 埋忧地下，移却南山成旷野。根蔓牵萦，又逐郊原春草生。 下列对本词的理解，不正确的一项是(　　) A．“寄愁天上，埋忧地下”，作者借用来作词的起拍与过片，成为词的主旨。也为这首词定下了基调。 B．“石破多时”化用了李贺诗“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”，以愁思比雨丝，思与丝谐音。 C．愁，本无形体，却可以“寄”，这是化抽象为具体，他的愁多得无法消除，想寄之于天，天上也容纳不下那么多愁。 D．“碧落”是指天上仙女，在《长恨歌》中有“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”的诗句。 D不是指仙女，而是指天空 练2： 和仲蒙《夜坐》 文同 宿鸟惊飞断雁号，独凭幽几静尘劳。 风鸣北户霜威重，云压南山雪意高。 少睡始知茶效力，大寒须遣酒争豪。 砚冰已合灯花老，犹对群书拥敝袍。 14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A.诗人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐畅谈，听到窗外传来栖鸟惊飞、孤雁哀号的声音。 B.窗外，北风呼啸，霜气肃杀，大雪将至；屋内，诗人此时凭几而坐，一洗素日尘劳。 C.夜深之时，诗人因难眠而体会到茶的功效；大寒之夜，诗人想饮酒驱散浓重的寒意。 D.本诗前两联侧重描写环境，后两联侧重于抒发感受，前后内容紧密关联，脉路清晰。 A独自夜读 主题情感分析不当 惜分飞·春思① 辛弃疾 翡翠楼前芳草路。宝马坠鞭曾驻。最是周郎顾②。尊前几度歌声误。 望断碧云空日暮。流水桃源何处。闻道春归去。更无人管飘红雨③。 【注】①本词写于作者四十二岁遭谗落职，退居江西信州之时。②周郎顾：语出《三国志·吴志·周瑜传》“瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾，故时有人谣曰：‘曲有误，周郎顾。’”后用为精于音乐者善辩音律的典故。③飘红雨：唐·李贺《将进酒》“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。”表达了美人迟暮、伤春之感。 14.下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ） A.词之开篇点出送别环境：翡翠楼前，芳草路上，营造了分别在即的氛围。 B.三四句运用典故，写分别筵前歌曲多次唱错，表达了依依不舍的痛苦心情。 C.第五句写作者望眼欲穿，暮色降临的远方只有一片片碧云，表达了失落的情绪。 D.第六句写面对眼前潺潺流水，作者不知“桃源”何处，更添无法归隐的伤感。 D本题D项，“更添无法归隐的伤感”错，结合注释①本词写于作者四十二岁遭谗落职，可见作者不是“无法归隐”，而是“不得不归隐”。 主题情感分析不当对策 如何准确分析情感主旨： 1.明确抓手（意象词、情感词、修饰词），整体把握。不要只关注答题点的选项，导致脱离文本的跳读，断章取义，最终理解偏差。 2.寻找诗眼，把握感情总基调。 3.探究典故，分析典故背后的深层用意。 4.关注注释。 练1： 送赵都督赴代州得青字① 王维 天官动将星②，汉地柳条青。 万里鸣刁斗，三军出井陉。 忘身辞凤阙，报国取龙庭。 岂学书生辈，窗间老一经。 【注】①得青字：古人相约赋诗，分拈韵字，依韵而赋，“得青字”即拈得青字韵。②天官：天上的星官。将星：古人认为中央的大星是天的大将，外边的小星是吏士；大将星摇晃是出兵的预兆。 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联紧扣题目，“天官”“将星”点明了人物身份和事件缘起，“柳条青”则表明了季节特征和特定场景，可谓言简意赅。 B. 颔联承接首联，描写生动，仿佛可看到赵都督率领大军行进的情形，其中“鸣”字写出了威势，“出”字点明了此次进军的方位路线。 C. 尾联以“岂学”二字表达了强烈的感情，有凄楚之情，是愤激之语，是写赵都督，更是写自己，表达了改变自身现状的想法。 D. 这首诗与王维以往淡远、自然、脱俗的风格不同，虽情真意切，却呈现笔力雄大、意气风 发、昂扬向上的格调。 C 本题主要考查对这首诗的理解和赏析。C项“有凄楚之情，是愤激之语”错，“岂学”句表现了作者希望有所作为，济世报国的思想，因而这两句诗不能作牢骚语看待，更不能解读为“凄楚之情”。 练2：苏 武 庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 【注】　①甲帐：《汉武故事》载：武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐，其次为乙帐。甲以居神，乙以自居”。“非甲帐”意指汉武帝已死。②丁年：壮年。 对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“魂销”即“销魂”，虽多形容悲伤愁苦，但此句表现出苏武骤见汉使的惊喜之感。 B．颔联上句借“雁”“胡天”“月”等典型意象，形象地描绘出一幅望雁思归图。 C．颔联下句借“归羊”“塞草”等意象，形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活。 D．颈联运用对比的手法，突出表现了诗人对苏武出使塞外前后人事已非的沧桑与慨叹。 译文： 苏武初遇汉使，悲喜交集感慨万端；而今古庙高树，肃穆庄严久远渺然。 羁留北海音书断绝，头顶胡天明月；荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。 回朝进谒楼台依旧，甲帐却无踪影；奉命出使加冠佩剑，正是潇洒壮年。 封侯受爵缅怀茂陵，君臣已不相见；空对秋水哭吊先皇，哀叹逝去华年。 A．“魂销”即“销魂”，虽多形容悲伤愁苦，但此句表现出苏武骤见汉使的惊喜之感。 主题情感分析不当 A项，“此句表现出苏武骤 见汉使的惊喜之感”不准确。 应是悲喜交加的激动心情。 手法分析张冠李戴 鹧鸪天   代人赋 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。 山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注释】南宋淳熙八年（公元1181）年冬，41岁的辛弃疾遭遇弹劾，隐居上饶。些：句末语助词。平冈：平坦的小山坡。 下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（     ） A. 上阕开头两句描写了桑树抽芽、蚕卵孵化，一个“破”字传神地写出了桑叶的萌发，而且能够让人感到萌发的力量和速度。 B. 三、四两句描绘了一动一静两幅画面，写出了黄犊吃草时悠闲的神态和乌鸦在林中栖息的景象，宛如天然的图画。 C. 五、六、七句远近结合，写了远近的山头，纵横的道路，飘荡的酒旗，自然景物与农村人事相结合，画面清新而充满生活气息。 D. 辛弃疾的词本以沉雄豪放见长，本词却很清丽素净，看上去作者是随意下笔，但细细体会，便觉情味盎然，意蕴深厚。 B两句都是动景 译文 田间小路边桑树柔软的新枝上刚刚绽放出嫩芽，东面邻居家养的蚕种已经孵出了小蚕。平坦的山岗上长满了细草，小黄牛在哞哞地叫，落日斜照春寒时节的树林，树枝间栖息着一只只乌鸦。 青山远远近近，小路纵横交错，飘扬着青布酒旗那边有一户卖酒的人家。城里的桃花李花最是害怕风雨的摧残，最明媚的春色，正是那溪边盛开的荞菜花。 手法分析张冠李戴对策 如何判断表达技巧： ①凡是有表达技巧的地方都要关注，慢读细读，找到切实的根据，才能放过，缺乏依据的说法，就是错项。 ②考表达技巧选项也是考对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解代替自己的理解。 ③平时训练的时候要抓名句，名句抓炼字，炼字抓技巧，这是我们诗词鉴赏的关键法宝，不可掉以轻心。 练1：夜游宫　记梦寄师伯浑[注] 陆　游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。 【注】　师伯浑：陆游的友人。 下列对这首词的分析和鉴赏，不正确的一项是(　　) A．“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。 B．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。 C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。 D．“想关河”中的“想”是“推测”“猜想”的意思。“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。 C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。 手法分析张冠李戴 选C“以动衬静”错。 “清笳乱起”表现边关敌情 “铁骑无声”表现军队严整， 没有主次构不成衬托。 练2：行经华阴 崔颢 岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成  。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴  。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤平。借问路傍名利客，何如此处学长生。 【注】汉畤（zhì）：汉帝王祭天地、五帝之祠。畤：古代祭祀天地五帝的固定处所。长生：隐居山林，求仙学道，寻求长生不老。 下列对这首诗的赏析，不正确的一项（ ） A．诗题“行经华阴”，必有所往。所往之地，便是求名求利的集中地“咸京”；太华、三峰、武帝祠等即为京都附近名胜。 B．诗的前六句全为写景。由总而分，由此及彼，有条不紊。起句气势不凡，以神仙岩穴的华山压倒王侯富贵的京师。 C．首联写远景，颔联摄近景。远近相间，景色沁脾，自然美妙，令人移情，为尾联“何如此处学长生”的发问作了铺垫。 D．颈联浮想联翩，写意雄宏。诗人在华山下，看到黄河与秦关，驰骋想象，虚实相生，描绘出一幅雄伟壮阔的画面。 D．颈联浮想联翩，写意雄宏。诗人在华山下，看到黄河与秦关，驰骋想象，虚实相生，描绘出一幅雄伟壮阔的画面。 手法分析张冠李戴 D“诗人在华山下，看到 黄河与秦关”错误。 在华山下，同时看到黄河与秦关是 不可能的，这里有想象，虚写，而 非全“看到”。 1.有效读懂是关键（关注标题、作者、注释、关键词句等）。 2.审清题目明要求。 3.细读选项划要点（切分关键信息） 4.正选排除巧妙用。 循对策，提升几率 224 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 归 纳 拓 展 总结常见的陷阱设置点： 1.意象意境分析不当 2.词句解说曲解原意 3.主题情感分析不当 4.手法分析张冠李戴。 诗词鉴赏题，无论题型怎么变，都离不开考纲和考试说明的要求，如果具备了基本的诗歌阅读知识体系，联系生活实际并掌握一些解题方法，就能将此题迎刃而解。 掌握了知识点就不难哦！ 225 6 1 2 3 4 5 课 前 课 中 课 后 课前习标 出示学标 自主学习 互动解疑 归纳拓展 课后作业 课 后 作 业 阅读下面这首古诗，完成下面的题目。 秋 梦 （唐）杜牧 寒空动高吹，月色满清砧。 残梦夜魂断，美人边思深。 孤鸿秋出塞，一叶暗辞林。 又寄征衣去，迢迢天外心。 1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．首联写秋夜高空凄清的声音和捣衣砧上清冷的月色，营造了清冷却又高远的意境，为全诗定下了感情基调。 B．颔联写思妇因对远戍边塞的丈夫的深切思念而无法成眠，唯有在清冷的秋夜中体味深沉的孤独与痛苦。 C．颈联“孤鸿”出塞、秋叶辞林，运用比兴手法抒写了思妇在秋梦中赴边，探望自己远戍边关的丈夫的深情。 D．这首诗虽写了思妇的孤枕之苦，但并没有流露出悲戚哀怨的情感，诗句中暗暗流露着作者的爱国思想。 2.有人建议把诗歌尾联修改为“晨寄征衣去，迢迢织女心”，使诗意简明显豁。你觉得这样修改好不好？为什么？请结合诗句简要分析。 参考答案：1. B 2.不好。“晨”字虽然清晰交代了时间，但其意蕴不如“又”字丰富。“又”字说明不是寄一次，而是寄多次，表达了对戍边丈夫的牵挂，对其守卫边塞的支持。 “织女心”仅突出思妇的思念，“天外心”则既写出相距之遥远，又使“心”的包蕴更丰富：不仅是对丈夫的深切思念，也是支持丈夫戍守边塞的美好思想，还可包含对国家的担忧和热爱之心。 诗贵含蓄蕴藉，作者将自己的爱国思想灌注到少妇思边的诗句中，摆脱了一般闺怨诗的俗套，具有撞人心扉的艺术力量。 226 $$