《短歌行》课件 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

短歌行 学习目标： 1.理解诗意，体会诗句流露出的思想感情，领会全诗的主旨。 2.反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的手法。 3.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 （一）宏观介入，以意逆志 俗话说：“乱世出英雄”。东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。 这些人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。他的一生，“挟天子以令诸侯”，官渡定大势，煮酒论英雄，赤壁鏖兵大败，他的才略受人肯定，他的人品受人指责，历史功过颇有争议，而最没有争议的是他的文学成就。那么曹操到底是一个什么样的人呢? 曹操(155-220)，字孟德，东汉人。三国魏著名政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。 （一）宏观介入，以意逆志 1、此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢? 2、大家再一起来听听录音，听完后我会请同学起来回答朗读带读出的声音给你什么感受?和刚才这位同学读的一样吗?你觉得怎么读这首诗歌会更好? 情感：苍劲雄健、慷慨悲凉。 节奏：二二式，语速要缓慢。 （二）微观入诗，字斟句酌 3、以小组为单位，根据课文注释，在预习的基础上了解诗意。（配合学习指导） （二）微观入诗，字斟句酌 写作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。 1、你认为本诗的情感着眼点在哪一个字? 忧 2.他忧的是什么（结合背景），下面我们就来结合诗歌具体分析。 （三）合作探究，品味意境 人生短暂;人才难求;功业未就 2、梳理诗意，划分层次。并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感? 第一层： 对酒当歌，人生几何? 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧? 唯有杜康。 ①设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。 ③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。 （三）合作探究，品味意境 作者在此感叹什么? 光阴易逝、人生短暂。 仅仅是在悲叹自己的人生短暂吗? 言外之意为“贤士们，你们的人生也是短暂的，赶紧把握有限的时光，及早建功立业吧。只要来投靠于我，我一定会帮助你们实现自己的人生理想的”。 （三）合作探究，品味意境 2、梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感? 第二层： 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 运用典故。所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使诗典雅耐读，富于文采;还可怀古伤今，咏史言志。 （三）合作探究，品味意境 那么是人在此借古人之语，抒发的是自己的何种情怀呢? (补充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《诗经.子衿》，原句为“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音”，言外之意即“贤士们呀，即使我不去寻访你们，你们怎么就不能主动给我个音讯呢?” ) 明确：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 （三）合作探究，品味意境 2、梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感? 第三层： 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 明确：比兴，明明如月，何时可掇”表面感叹明月高挂天空，可望而不可即，实际上曹操将贤士比作明月，以“明明如月，何时可掇”来引出求贤之情，而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。 （三）合作探究，品味意境 诗人如此求贤若渴，可是贤才来归了吗? 没有。 那么，作者在此吐露的是什么之忧? 求贤不得。 （三）合作探究，品味意境 2、梳理诗意，并探究本文运用了哪些艺术手法来表达作者什么样的情感? 第四层： 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 “月明星稀，乌鹊南飞”一句本为景物描写，正是这样的景象触动了诗人的愁思。那么，本句有没有更深刻的内涵呢?（时代背景——三国鼎立） （三）合作探究，品味意境 ①以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。言外之意即“我就是你们所要寻求的明主，不要再犹豫徘徊了，赶紧来投奔于我，我助你们实现你们的人生理想，你们助我实现统一大业”。 ②后四句用典说明自己渴望多纳贤才 ，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 （三）合作探究，品味意境 作者渴望人才，渴望实现统一大业，那么人才来归了吗?统一的愿望得偿了吗? 没有。 那么，由此观之，作者还忧什么? 功业未就。 （三）合作探究，品味意境 人生不满百，常怀千岁忧。当我们驻足历史关口，临对历史洪流，个人的危机感和忧患意识油然而生，进而为自己的前途感到彷徨和苦闷，但我们却不能因此沉溺其中，而是要因忧愁而迸发出巨大生命能量，在朗朗长空留下我们光辉灿烂痕迹! （四）课堂小结，迁移评价 (1)鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。(《魏晋风度及文章与药及酒之关系》) (2)汝南名士许劭对曹操的评语是：治世之能臣,乱世之奸雄。 (3)太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我!”遂行。《武帝纪》 （四）课堂小结，迁移评价 (4)曹操聪明透顶，又愚不可及;奸诈奸猾，又坦率真诚;豁达大度，又疑神疑鬼;宽宏大量，又心胸狭窄。可以说是大家风范，小人嘴脸;英雄气派，儿女情怀;阎王脾气，菩萨心肠。实际上，曹操是真实的，也是本色的。包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。这实在是一种“大气”。我认为曹操是“奸雄”。不过前面要加三个字：可爱的。曹操是“可爱的奸雄”。 （四）课堂小结，迁移评价 1.以上是一些关于曹操的资料，请你结合《短歌行》中诗人的形象以“曹公，我想对你说”为题写一篇100-200字的练笔。 2.背诵并默写本文。 （五）课下作业，自主创作 $$