6*骑鹅旅行记（节选）教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《骑鹅旅行记(节选)》 一、教材分析 《语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群关于“整本书阅读”教学提示中指出：整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主；引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；读整本书，了解主要内容等，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；视序言、目录等在整本书阅读中的作用。本课教学设计，基于《语文课程标准（2022年版）》和教材单元语文要素的双项要求，学生在前两个学段掌握了一定阅读方法的基础上引导自主阅读为主，重点学习梳理故事情节；多元感受人物形象；激发阅读兴趣。 二、学情分析 《语文课程标准（2022年版）》中指出，小学阶段整本书阅读课程目标，要以培养阅读兴趣和体验阅读的成就感为基础。学段目标中从第一学段到第三学段，一以贯之的强调阅读分享；学习任务群的“学习内容”中，首先强调“体会读书的快乐”；“教学提示”中指出：“应创设自由阅读、快乐分享的氛围，善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享；善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。” 三、设计思路 本文在人物形象的塑造方面，采用了 “变形”这一艺术手段，使作品具有更大的表现力。尼尔斯的“成人” 之路，就是通过被变形成一个拇指般大小的小人儿开始的。变形后，强弱身份被置换，此时的他不再是那个飞扬践扈、调皮捣蛋又爱搞恶作剧的十四岁少年，更像是一个四五岁的小男孩儿。变形赋予了平常事物不一样的属性，营造出陌生化的效果，激发读者的阅读兴趣。 四、教学目标 1.引导学生回顾《骑鹅旅行记》故事内容，学会运用课本中学到的方法读整本书，提高阅读质量。 2、针对学生阅读中遇到的困难，引导学生想办法解决，克服阅读障碍，提高阅读能力，培养阅读兴趣。 3、指导学生学会评价人物，从细节描写、多角度、联系前面章节、联系生活品味人物形象，积累优美语句，加深阅读感悟，感受人物美好品质。 五、教学重点 激发学生读整本书的兴趣。 六、教学难点 指导学生逐步运用整合、总结、提取、猜想和推理等阅读策略读小说。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 课前设计预学单，学生运用导图的形式围绕有一个“变”字进行梳理:当小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化？课堂上呈现学生梳理的图片，一起交流发现：有的同学只梳理了动物的变化，并没有把发生在尼尔斯自身的变化梳理出来；有的同学多个信息其实指向了同一种变化，都是指尼尔斯变小了，信息梳理中有交叉和重复；有的同学看似把所有的变化都梳理出来了，但是信息梳理没按顺序。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 情节猜猜猜 1.这篇课文只是《骑鹅旅行记》的节选，我们再来看一看整部小说的故事梗概（出示，学生读）。借助整本书的梗概，请你们大胆猜一猜，本课的故事处在整本书的什么阶段？ 小结：没错，课文节选自小说的第一章——《那个男孩子》。其实啊，尼尔斯骑上雄鹅，飞向远方以后，还会有许多五彩斑斓经历。（出示一句话）猜猜这是哪个故事中的内容？书中还有何神奇之处，尼尔斯又可能会发生什么变化呢？课后继续阅读。 2.出示课文导读：再猜猜“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”又会发生怎样神奇的故事呢？ 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 补充导图，多元理解人物：再读课文，进一步关注情节，多角度探索尼尔斯的人物特点。和小组同学探究分享自己的观点，完善任务单，并说说依据。小组汇报：板书人物特点-说依据-感情朗读教师小结：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”在以后的阅读过程中，我们也要关注人物性格的多样性。 这篇课文太长了，足足有 5页 48个自然段，借助同学们梳理的导图说说这个故事的梗概？先讲给小组的同学听。 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 像这样精彩的故事，书中还有很多很多。阅读不同的章节，我们会有不同的体会和感受。今天老师专门为大家录制了一段微课——《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的介绍，相信大家听了以后一定想迫不及待的去读一读这本书。（出示微课）制定阅读计划：课下选择尼尔斯骑鹅旅行记中自己喜欢的故事读一读，下周开展一次读书交流会，把你的故事分享给大家。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 创设真实情境、真实任务，突破重难点 《语文课程标准》（2022年版）在第三学段“文学阅读与创意表达”任务群中指出：阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。《骑鹅旅行记》是本单元的一篇略读课文，在学习提示中有两个非常重要的学习任务。第一个任务指向的是说清故事内容，第二个任务指向激发学生阅读整本书的兴趣。这篇节选的篇幅较长，情节复杂，人物也较多，学生很难将故事梗概说清楚，对人物的形象感受不够立体，评价也不够全面。基于以上思考，我紧紧围绕“变”字，大框架构建，巧设支架，从“基于学情，围绕‘变’，梳理故事情节”“回读情节，聚焦‘变’”，交流精彩描写”“多元评价，研读‘变’，感受人物形象”“拓展延伸，预测‘变’，激发阅读兴趣”几个方面开展教学。创设真实情境、真实任务，充分调动了学生学习的主动性和积极性，突破重点难点，教学目标达成度高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$