2024届高考语文复习：“风吹拂塑造人”考场作文提升训练讲评课件

“风吹拂塑造人”考场作文 提升训练 “人与风”“风与人” 原题再现 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 人，无往而不在风中。有人善借风力，直上青云；有人逆风而行，无 畏艰难；有人随风飘荡；有人风中挺立……风，吹拂人，也在塑造人。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 审题立意 确定关键词 人、风 借助层次理清逻辑，明晰层间关系。 一、人在风中的客观事实，提示人与风相伴相生的紧密关联。 二、不同人群在风中的不同表现。 三、总结句，风对于人生成长发展的影响。 关键词的内涵 风：是解读的难点，应将比喻义化为本义，将抽象化为具体。【重点思考风的外延】 外延1：从空间范围来看，风有小大之分，从家风、班风、校风，到一个国家一个社会的 风尚； 外延2：从时间跨度来看，风有新旧之别，从传统风俗，到当下的时代新风； 外延3：从类别上看，不同的人群，不同的行业，不同的领域，都会有自己的风貌、风格、 风尚、风气； 外延4：从性质上看，风也有冷暖、顺逆、阴阳、清浊、正邪等种种不同…… 中心 “人与风”还是“风与人”（谁占据主动） 第一句“人，无往而不在风中”，简洁明了地交代了人在风中的事实，提示人与风相 伴共生的紧密关联。 第二句“有人善借风力，直上青云；有人逆风而行，无畏艰难；有人随风飘荡；有人 风中挺立……”,呈现人与风相伴共生的多种形态。很显然，这里的“风”不仅仅指自然 界空气流动的现象，更具有丰富的象喻意味。风，喻指无形的、流动的、具有一定覆盖性 的力量，它是人的生存环境的构成要素。能送人直上青云的风，是前行的助力；与前行方 向相反的风，是人生中的阻碍艰难。而面对不同的风，人也可以选择不同的姿态，或乘势 而上，或勇往直前，或被其左右，或坚定不移。寥寥几句白描式的勾勒，连同句末的省略 号，既提示了风的样态的丰富性，也提示了人的选择的多样性。 第三句“风，吹拂人，也在塑造人”，用形象的语言表现了风对于人生成长发展的影 响。“塑造”是一个中性词，提示这种影响可能是正向积极的，也可能是负面消极的。 人毕竟不是树，面对风的力量，人有着自已的情感态度、认识选择和行为反馈，有着自己 的主观能动性。所以，如何被风塑造，或者说在风的影响下，最终成为什么样的人，人并 非全然处于被动的地位。 延伸思考 作文题中的“风”不仅仅指自然界空气流动的现象，更具有丰富的象喻意味。风，喻指无形的、流动 的、具有一定覆盖性的力量，它是人的生存环境的构成要素。风，是一个较为抽象的概念，如果不能将 “风”具体化，明确其意义类属，则没法进一步讨论“风与人的关系”。 从空间范围来看，风有小大之分，丛家风、班风、校风，到一个国家一个社会的风尚；从时间跨度来看， 风有新旧之别，从传统风俗，到当下的时代新风；从类别上看，不同的人群，不同的行业，不同的领域， 都会有自己的风貌、风格、风尚、风气；从性质上看，风也有冷暖、顺逆、阴阳、清浊、正邪等种种不 同……在如此众多类型的“风”中，要结合自己的生活体验，选取最有感触最有思考空间最有话可说的一 种或几种类型来加以讨论。 每一种风都携带着作用于人的力量，或刺激，或轻抚，或助推，或阻碍，或提供凭借，或发出挑战，或 强行裹挟，或动摇蛊惑，或雷厉风行，或教化滋润……这种种力量在影响着人，塑造着人，或向前促进助人 上升，或向后拖拽引人陷落，或磨砺意志锻造品格，或润泽心灵开启智慧与创造，于是也便呈现出人与风 彼此周旋之间的万般风景。围绕核心话题，既可以联想到生活中与“风”相周旋的故事，选取有价值的素 材，写成记叙文；也可以在题目范围内，选取角度，对“风与人的关系”的论题表达自已的认识与思考， 写成议论文；自然也可以夹叙夹议，抒发感怀，写成散文。 对于核心论题“风与人的关系”(即“风对人的塑造”)，会有不同的认识思考：有人只能认识到风的积极 作用推动人的成长；有人能辩证思考，认识到风的正面积极作用与负面消极作用都能影响人的成长；在风塑 造人的过程中，有人不仅认识到风的作用力，更能认识到人的主体能动性所发挥的关键作用；有人不仅认识 到风对人的塑造，更进一步认识到人对风的反塑造……不同的立意可以表现出考生不同的认识水平与思维深 度。 .立意及题目 随风而行，塑造自我 追随时代之风，成就完美自身 于风中坚定自我 以逆风而行的姿态面对人生 风起云涌天地间，人生百态各相异 善借风力上青云，逆风破浪显英气 随风飘荡无定所，风中挺立志不移 风塑人生多变化，且将深情化诗篇 思昔日，风拂面，人生路，多艰险 借风势，直上天，破浪行，志愈坚 随风舞，心易变，风中立，信念传 风如刀，雕英雄，人生梦，凭风演。 风起时，思绪飞，万千感慨难自禁 风塑我，我亦塑，风我相依共前行 深情凝，诗篇就，人生百态皆风景 风不止，人不息，风人共舞写传奇 有关“风”的名句 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 一点浩然气，快哉千里风 疾风知劲草 山河破碎风飘絮 木秀于林，风必摧之 顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 野火烧不尽，春风吹又生 总有人间三两风 填我十万八千梦 树的方向，风决定；人的方向，自己决定。 潮平两岸阔，风正一帆悬。  春风又绿江南岸，明月何时照我还。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 —— 郑思肖 《 寒菊 》 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。 人生若只如初见，何事秋风悲画扇。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。  夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 —— 陆游 《 十一月四日风雨大作·其二 》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 —— 崔护 《 题都城南庄 》 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。  庙小妖风大，水浅王八多，鬣狗到处窜，遍地是大哥 行文存在的问题 1.对风内涵的理解错误，认为“风”是“风气”“形势”等。不必面面俱到各种自然风和社会风，但要有简单的对举 2.单写其中一种风。单写顺风或是逆风。没有明确借（乘、顺）风、逆（迎）风之间关系。 3.写作重点不当，重点写人应该如何借助风。比喻式话题“风”不必割裂开来，多种风如何融合，考验思辨能力。 4.跳过风与人的关系，直接写风与企业、国家、民族的关系。理不够，事来凑。 5.借材料观点依次写，简单拼接。不能辨析思辨关系，缺乏思考深度。思想单一的作文很难出彩。 6.论述不到位，除了分论点有“风”以外，论述时没有紧扣“风”来写，有贴标签之嫌 疑。比如可以写什么风，风体现在哪里，风塑造了我们的什么，我们对风的态度如何。 7.绝大多数对“风塑造了人”，塑造了人的什么品格等，论述不到位。只是为举例而举 例。行文如何紧扣中心词展开论述，逻辑清晰而又论辩扣题切题，应多研究范文训练。 8、分论点设置基本上都考虑到了。如何扣题，如何形成逻辑关系，还需加强训练。 9、文面字数等细节问题仍存在，越是大考越需注意。建议字数900字左右。 10、加强语言积累。尤其是文化传统类的诗句，熟了才能活用、化用、移用。回归课本材料是刚需，使用时不能出现明显差错。 较好的开头，极简材料一定要概括引用，100字左右。 较好的开头 应为“好风借我力” 应是“史铁生”，举例名人一定不能出差错 不要动不动来段阐释。就如同“何为时间”，貌似很聪明， 其实很弱智。 问题展示 正文问题 木秀于林 迎风而立 俗话说：木秀于林，风必摧之。中唐时代士大夫们不肯从师学习，以拜师学习为耻，社会上刮起了一股耻学于师 的恶俗风气。而韩愈却不顺流俗，收召后学，作《师说》，抗颜为师。依刍荛之见，我辈青年应当学昌黎先生争做一株 “秀木”，无惧风雨，塑造自己，改变环境。 迎风而立，谱人生华章。北宋苏轼，琴棋书画，诗词歌赋，样样精通，因为太过于优秀，且性格不内敛，遭遇了 “乌台诗案”。他的政敌想置他于死地，被他的文章和才艺碾压的也想捏死他，“看热闹”的也想让他出丑出局：朝廷 内外刮起一股“倒苏”的狂风。苏轼差一点因此而丢了小命，在太后及好友的营救之下，被贬到黄州，摇身变成了苏东 坡。他垦荒于东坡，自给自足，自创名菜“东坡肉”，更可喜的是他“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”的豁达洒脱。 他又由苏东坡成长为我们熟悉的大文豪苏轼。乌台诗案，让他为人更沉稳更淡定，让他的作品内容更丰富，意境更深沉。 迎风而立，铸国之重器。古有苏轼，今有任总。自从2020年开始，美国举全国之力打压华为，不允许英特尔和高通 卖5G芯片给华为；又拉拢盟友驱逐华为5G，还授意加拿大非法拘禁孟晚舟女士。如果换了别的公司或别的国家，华为 早就倒下了。谁能经得住美国的这三板斧？但是任总挺住了，华为挺住了，中国挺住了。2023年8月29日，在美国财长 耶伦访华之际，华为发布了搭载自主研发的麒麟9000s的Mate60 Pro 5G手机，各项性能遥遥领先，深受国内外“华粉” 的追捧。华为在中国政府支持下，在任总带领下，扛住了美帝掀起的腥风血雨。 随风飘荡，身败名也裂。自古以来，既有顶天立地的英雄，也有臭名昭著的败类。南宋既有抗金英雄岳飞、辛弃疾， 也有卖国通敌的罪人秦桧。九一八之后，日本人攻陷东三省，急需扶持傀儡政权，汪精卫降日投敌。在异族入侵掀起狂 风暴雨时，他们没有挺直腰杆，没有考虑身后百姓的疾苦，为一己之私利，主动献谄于异族，甘心成为异族的一条 “狗”！他们必将被钉在历史的耻辱柱上，被后世万代唾弃！ 木秀于林，风必摧之。如果秀木成林或成森，那么风也奈何不了他。风固然可以影响一个人，塑造一个人；但是反 过来，人也可以改变社会风气。你是什么样的，社会就是什么样的，中国就是什么样的！所以吾辈青年更应不惧风雨， 更应风中挺立，为创设良好的家风，为建设美丽富强的中国，为构建人类命运共同体，贡献个人的智慧和力量。 （论述貌似到位，但除了分论点有“风”以外，论述时没有紧扣“风”来写，有贴标签之嫌） 展示前两段和分论点。解释段可以。分论点必须和“风”相关，且形成逻辑关系。 三种不同的“风”，挺有想法的 这样的分论点，有文采，层次清晰，扣题恰切。 分论点有解释，虽然有些交叉，但仍可接受 第一个分论点“风”和“甘霖有什么关系？尤其是第二个分论点逻辑上不大成立呀， 联系社会把握比较好。语言有特色。 行文整体比较规范，但内容少了点。 标签化还是有点。中心段开头结尾注意到了照应。 较为规范的议论文，但两个中心段都扣着时代之 风来写，文章中的“风‘有些单调。文采仍有提升 余地。 三种风，比较令人满意的考场文。 文面需提升一下，最后两段可整合一下。 扣“风”较准，文面仍需提升。 扣“时代风”来写，最好还是把“风”内涵扩一下。 总体来说较为规范的考场文 第二段的阐释是否把“所谓风，”改为“风，可以” 还是不错的考场作文，内容仍可再深入。 第二个分论点为“迎风”或“逆风”，“乘风”和“借风”类同了。 三分论点式作文，联系现实段可放在第三个分论点。 这个理解有些自己的独特思考。 中心段开头收束都关联到了“风”，较 为扣题。 现场范文 风塑人生多变化，人风共舞天远阔 《王者荣耀》里说：总有人间一两风，填我十万八千梦。是的，人，无往而不在风中。 要么乘风好去，要么逆风飞扬。是在风中挺立，做“风行者”，还是任意飘荡，做“随 风者”？窃以为，风塑人生多变化，人风共舞天远阔。 “好风借我力，助我上青云。”有风助力而培风图南；“逆风高飞去，翱翔云天中。” 有风阻力而振翅翱翔。 《劝学》云:“顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。”夫风者，天地之气也，或轻柔如 丝，或狂暴如兽，无往而不在。《逍遥游》中鲲鹏还要借助“六月息也”，“抟扶摇而上 九万里”，方能远徙南海。故借助自然之风，乘社会之风有何不可？你瞧，诸葛孔明一招 借东风，助周瑜火攻破曹，此乃借风之力，华丽丽地展现了自己外交才华，拉开了蜀吴魏 三国鼎立的大幕；你看，宗悫“愿乘长风，破万里浪”，李白“长风破浪会有时，直挂云 帆济沧海”，“少年壮志不言愁”的他们借“长风”而一展宏愿，顺风顺水人生不蹉跎。 但逆风飞扬的腾空而起又何尝不是另一种借风而行 ？正如“南湖”划出的红船，冲出 “攘外必先安内”的邪风，破出“红旗还能打多久”的悲风，一路跌跌撞，一路高歌行， 迎风而上也借风整“风”，走出一条“东风压倒西风”的特色康庄大道。借风未必总能远， 逆风亦可行四方，善于御风而行，主动出击驾驭“我来风”，“风正一帆悬”。 “风可以吹走一片无助的纸，而吹不走一只会飞的蝴蝶。”人风共舞中，塑造还是被 塑造仍取决于自己。 “八面来风各不同 ，浮萍之心不可定。”风既可捧杀人，亦可棒杀人。同为春风， “春风又绿江南岸”，这是风塑造的润泽力；“东风恶，欢情薄”，这是风塑造的破坏 力。同样的秋风，“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”，这是风塑造的欣喜万分；“西 风吹老洞庭波，一夜湘君白发多”，这是风塑造的悲情万种。同是面临国外科技围剿的 “恶风”，华为公司我自“岿然不动”，你吹你的风我扬我的枝，自塑成中国“有为”的 自主自力典范；中兴公司却自虐被薅羊毛，“自废武功”被塑成“牵线木偶”，物是人非 活成“笑话”。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”发出宏愿易，实践奔赴难。放飞 的风筝既要有高飞的梦想，又要有坚强的牵绳人，还要外控之时更要自控，被塑的时候更 要自塑，方能不随风而去，不跌落尘埃。无论“暖风熏得游人醉”中的“暖风”，还是 “千里共如何，微风吹兰杜”中的“微风”，人风共舞双向奔赴，方有“风吹稻花香两 岸”。 “ 互联网的风口，猪也能飞起来。”飞速发展的社会，各种时代风“纷兮乱如麻”。 “最炫民族风”令人目眩，“恼人的秋风”令人困扰，“醉人科技风”让人痴呆，“无脑 饭圈风”让人瞠目。人们享受着“南风”吹，也忍受着“北风”熬。既享受着风的福利， 也困在各种风里。正如风口里起飞的猪，有的成为飞猪，有的成为金猪，也有的成为烤 猪。是人与风共舞，还是风与人共舞？是主动起舞，还是被动尬舞？“北风卷地白草折” 我们需警醒，“东风无力百花残”难道不是更心惊？故吾辈当学借风之术，炼逆风之志， 戒随风之习，培挺立之风骨。如此，即使“卷地风来”，也能“一点浩然气，快哉千里风”， 也能“夜阑卧听风吹雨“，也能“桃花依旧笑春风”。 树的方向，风决定；人的方向，自己决定。“笑春风”还是“战西风”，“风中舞”还是“舞 风中”，做行迹不定的“风滚草”还是舞姿婆娑的“风中柳”？答案绝对不能“凌乱在风中”。 $$