21.青蛙卖泥塘 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

部编版小学语文二年级下册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 21.青蛙卖泥塘 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 3.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 4.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 二、学业要求 1.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的内容关联。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品; 喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 3.喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。参加文学体验活动，能表达自己的体验、感受和发现，愿意用文字、图画等方式记录见闻、想法。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变，而变得越来越美好的，如《青蛙卖泥塘》；有因为不断努力，耐心等待，而不断成长的，如《小毛虫》：而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变，讲述了妙趣横生的故事。 由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课，引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。 有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始，就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”“满意”这3个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容。 【学情分析】 引导学生读第10自然段。首先让学生找出青蛙的吆喝吸引了哪些小动物来买泥塘：小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸，共五种小动物。其中，四种小动物说的话都只是简单概括，没有一一呈现，小狐狸说的话，课文用“……”省略了。可以让学生发挥想象，根据文中泡泡的提示让学生进行角色扮演。学生可以模仿前面老牛和野鸭的句式，也可以根据课文内容自由说话，要点是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语。 然后，可结合前面内容的学习，逐步提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事：为了把泥塘卖出去，青蛙种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。 第11自然段，可通过朗读青蛙的吆喝来想象烂泥塘改造后的样子，从而理解青蛙最后为什么不再卖泥塘了。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。（重点） 2.拓展性目标：我能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 2.我能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。 第11自然段，朗读青蛙的吆喝来想象烂泥塘改造后的样子，从而理解青蛙最后为什么不再卖泥塘了。 自学 1.互换句式，对比读一读老牛说的话和野鸭说的话： ●一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是周围的草太少了。” ●一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这片草地嘛，在里面散散步、捉捉虫倒挺不错。不过，要是塘里有些水就更好了。” 2.联系老牛说的话和野鸭说的话，归纳探究： ①老牛和野鸭说的话，都有两层意思。第一层意思是说泥塘的优点，第二层意思是说泥塘的缺点。 ②这两层意思，分别用“不过”“就是”连接了起来。 3.读第10自然段，找出青蛙的吆喝吸引了哪些小动物来买泥塘。 1.把两个句式互换，让学生对比并读一读。 2.把老牛说的话和野鸭说的话联系起来，让学生发现：老牛和野鸭说的话，都有两层意思。 3.读第10自然段，让学生找出青蛙的吆喝吸引了哪些小动物来买泥塘：小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸，共五种小动物。 互学 1.发挥想象，根据文中泡泡的提示进行角色扮演。 2.模仿前面老牛和野鸭的句式自由说话。 （1）学习提示： ①先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点。 ②中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语。 （2）句式训练 ①一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。” ②一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。” 3.提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事。 预设：为了把泥塘卖出去，青蛙种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。 4.朗读第11自然段青蛙的吆喝，想象烂泥塘改造后的样子，从而理解青蛙最后为什么不再卖泥塘了。 朗读提示： ①“多好的地方!”抓住“!”，读好感叹句。 ②抓住四个“有”，读好第二句话。 ③抓住两个“可以”，读好第三、四句。 ④"……”表示，青蛙吆喝的过程中，突然意识到这里早已不是当初自己迫切想要卖出的烂泥塘了，已经变成了一个美丽的地方，所以“愣住了”。 ⑤“这儿还有道路通到城里……”一句，声音慢慢变低，语速变慢，体现青蛙内心想法的改变。 1.可以让学生发挥想象，根据文中泡泡的提示让学生进行角色扮演。学生可以模仿前面老牛和野鸭的句式，也可以根据课文内容自由说话。 2.逐步提炼关键信息，总结青蛙为卖泥塘做了哪些事：为了把泥塘卖出去，青蛙种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还盖了房子。 3.“多好的地方!”抓住“!”，指导学生读好第一个感叹句。这地方好在哪儿呢?抓住四个“有”，指导学生读好第二句话。抓住两个“可以”，指导学生读好第三、四句。 评学 1.青蛙最后吆喝了些什么？ 2.仿照第11自然段，向同学推荐一样东西，如“多好的书……”“多好的文具盒……” 提示： ①“多好的____!”总起。（得☆☆） ②抓住四个“有”两个“可以”，说具体。（得☆☆☆） 不作统一要求，旨在发展学生的语言表达能力。仿照第11自然段，向同学推荐一样东西，如“多好的书……”“多好的文具盒……”，引导学生仿照青蛙的吆喝简单说一说。 【板书设计】 21.青蛙卖泥塘 说话 ↓ 优点 → “不过”“就是” → 缺点 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$