6*骑鹅旅行记（节选）教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《骑鹅旅行记(节选)》 一、教材分析 《骑鹅旅行记》是部编版小学语文六年级下册第二单元的第二篇略读课文。本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节选的。本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”和“就印象深刻的人物和情节交流感受，学习写作品梗概”。“交流平台”围绕评价人物展开交流，引导学生留意描写人物的句子，立体、多元地评价人物。“快乐读书吧”推荐学生阅读四部游历、冒险小说，激发学生阅读名著的兴趣，获得阅读体验。 二、学情分析 对于六年级的学生来说，阅读名著并不是零起点的。在此之前，学生已经积累了不少的经验。比如：读名著品人物，借助目录和资料来阅读，采用跳、读、猜、读的方法阅读等等。本单元，学生先学习了第一篇课文《鲁滨逊漂流记》，能借助作品梗概了解名著的主要内容，能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。《骑鹅旅行记》是本单元的第二篇略读课文，是一篇 48个自然段，近 3000字的长文课。对于学生而言，学习的难点究竟在何处呢？为了更加精准的来把握学情，主要围绕两个问题，我对班级学生做了学情调研：你觉得这篇文章难在哪里？你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？通过调研发现，这篇文章对于学生来说主要有两个难点:首先文章因为长信息比较庞杂，主要内容难以说清。第二，文章因为长学生读起来容易顾此失彼，评价人物是不够全面的。 三、设计思路 《骑鹅旅行记》是本单元的一篇略读课文，在学习提示中有两个非常重要的学习任务。第一个任务指向的是说清故事内容，第二个任务指向激发学生阅读整本书的兴趣。我对单元教学系统内的资源做了整体的梳理和筛选，结合了口语交际中围绕同一本书交流心得的要求和语文园地中交流平台里引导学生多角度评价人物的要求，将本节课的重点放在围绕“变”字梳理故事情节、多元评价人物、激发阅读兴趣上。 四、教学目标 通过联盟合作，多个角度评价作品中的人物，感受尼尔斯淘气顽皮，又勇敢、体贴父母等多面形象 五、教学重点 激发学生读整本书的兴趣。 六、教学难点 了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 哪个情节给你留下的印象最深刻？浏览课文，在感兴趣的地方做批注，谈谈感受，小组交流。为了提高小组汇报的实效性，给了学生小组汇报的支架。 第一段所学内容；概括课文各部分内容”等方面进行回答即可，教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 文化探探探 1.当我们真正地走进书本，你会发现《骑鹅旅行记》这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，就藏在书的目录中，我们一起看看，你能发现吗？（课件出示小说目录） 2.请结合你对这部作品和作者的了解，简单说说这本书为什么会有这些特色？结合这些特点以及作品的文化价值，老师再给大家推荐一个趣味读书法，阅读之前可以准备一张瑞典地图，根据自己读到的内容在地图上做标记，读完后串联起来，我们就得到了一张尼尔斯骑鹅旅行路线图，我们就可以跟随尼尔斯一起去目睹瑞典的地理风貌、风土人情、动物植物，开启一段盛大的文化之旅。 3.出示不同译者笔下《骑鹅旅行记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个，为什么？ 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 我们在阅读外国著作时，就可以将不同的译本进行比较，根据译者的文笔，结合自己的阅读体验，便可以选择更好更适合自己的读本。学到这里，我想问一位已经读过这本小说的同学？能不能给大家说一说尼尔斯最后变成什么样子了？一个美好的结局，看来，尼尔斯通过这次旅行，最终获得了蜕变化，这更是一次成长之旅。正如单元主题中所说：让我们一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。”那就让我们在课后一起开启阅读之旅吧！ 通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 * 阅读最感兴趣的章节，尝试写成知识卡片（也可做成抢答题）。 * 给插图选择内容配音朗读。 * 结合阅读内容画一画个尼尔斯的旅行线路图。并将写完的故事梗概贴在对应位置。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 尊重学生的主体地位，促进学生个性发展运用启发式、探究式、参与式教学。 每个问题都有明确的问题导向，并能随机应变展现教育智慧。课堂上，学生在品读人物的时候，打破了原有的教学预设，提前把尼尔斯的不同的人物特点说出来了。我根据教学过程中的新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题，立即对课堂环节进行了调整，把学生提到的关键词在思维导图上，顺势引导学生积极进行思考补充。真正做到眼中有学生、心中有目标。这篇课文是名著中的一个节选内容。教学中，我结合名著目录，安排了：运用预测猜内容，观察标题找特点，借助资料明价值，发现成长倡探究等内容，全面激发了学生阅读外国文学名著的兴趣，同时，满足了不同层次学生从一篇课文走向整本书的阅读需求，促进学生个性发展。“守正创新”，本课在设计上还可以更加大胆创新。不断学习、不断反思，才能语文教学找到源源不断的活水，才能行稳致远！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$