2《走月亮》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级上册

2《走月亮》教学设计 教材分析： 《走月亮》是义务教育教科书小学语文四年级上册第一单元第 2课，本单元以“自然之美”为主题，《走月亮》描绘了云南白族女孩和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想。课文用富有诗意的表达，展现了一幅极具流动感、立体感的乡村夜景图，流露出女孩与阿妈之间浓浓的情意。课题《走月亮》是吴地习俗，意为月夜散步。 课文的语言表达有以下特点： 一、调动感官，营造场景立体感从溪岸、村道到田园，作者不仅描写了小女孩的所见，更着笔于小女孩的所间、所感、所想，多感官的描写，营造了场景的立体感，让读者更能身临其境地感受美景。 二、多处留白，增强画卷流动感全文多处使用省略号，对场景、对话的描写大胆地使用留白，为读者留下想象的空问，感受文本以外的乐事，增强了画卷的流动感，使画面更丰富。 三、一咏三叹，渲染情境对话感课文以“啊，我和阿妈走月亮〝贯穿全篇，对场景的描写与对阿妈的倾诉相互交织，设问句、反问句、排比句等多变的句式使情境更贴近生活，融情于景，以景抒情，引领读者感受月下的浓情，真正走入那一轮明月下的云南村晚。 【教学目标】 1．能够展开想象，准确、流利、有感情地朗读课文； 2．通过调动感官，带入情境，感受课文语言之美，获得个性化的申美体验，提高审美品味； 3．初步了解课文的表达特点，尝试迁移运用，描写生活中的月下之美，激发对对美好生活的热爱。 【教学重难点】 通过调动感官，带入情境，感受课文语言之美，获得个性化的审美体验，提高审美品味; 初步了解课文的表达特点，尝试迁移运用，描写生活中的月下之美，激发对美好生活的热爱。 【教学过程】 情境启课，明确任务 1．创设情境，任务驱动。依据单元语文要素：推荐一个好地方，借助制作明信片把洱海介绍给自己的家人和朋友，初步感知明信片该如何制作。 2.归纳要点，感知方法。结合视频，初步归纳为明信片配文的方法：优美的风景、快乐的事情。 任务一：我寻“月下迹” 活动：温故生词，梳理文脉 1．复习词语，回忆画面。出示词语，学生自由朗读四组词语，回忆“我”和阿妈走过的地方，看到的画面。 小水塘 鹅卵石 泼刺 跃岀 葡萄 汩汩 稻穗 田埂 2．紧扣“走”字，梳理文脉。说说这些词语让你想去和阿妈走过哪些地方，梳理小女孩和阿妈留下的足迹：溪边、小路上、田埂。 任务二：我赏“月下景” 活动一：漫品溪岸，学创明信片 1．朗读课文，探寻景、事。朗读课文，寻找"优美的风景、快乐的事情”的句子。 2．调动感官，赏析美景。引导学生结合图片、联系生活，关注“流着”、“抱着”等有新鲜感的词语，调动感官，展开想象，分享感受，反复诵读。 （1）句子 1：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。” 师引导学生调动感官，展开想象，交流脑海中浮现的画面，品读“流”字的巧妙。 （2）句子 2：灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！ 师引导学生对比“映”与“抱”两字的用法，感受到“抱”字的巧妙。 3．想象补白，趣说乐事。联系生活，发散思维，想象说话：你还在溪岸做什么？ 说话提示：我还在溪岸__________________ 4.出示作者所描写的快乐的事情，启发学生再次想象还在溪岸做什么 活动二：共赏田园，合创明信片 1．迁移学法，合作探究。以四人小组为单位，选择村道、果园、田地的任意景 点，朗读，分享感受，试创明信片。 2．代表汇报，创意交流。 秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼辣声里银光一闪...... （预设：我好像听到......看到......） 从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。 （预设：闻着香味，想到......） 沟水汩汩，很满意地响着。 （预设：我觉得沟水流得很欢快，因为它很满意地响着。是的，你能把“满意”换一换词吗？开心、快活、欢乐、幸福......哇，你像作者一样，都把这沟水写活啦！） 看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田就像一块月光镀亮的银毯。 （预设：拟人、比喻合用） 3.师生对读，融情于景。配乐、分角色对读，融情于对话，感受“对话之美”。 任务三：我谱“月下诗” 活动：学以致用，乐评明信片 1.学生运用语言，合创明信片。 2. 出示成果，明确方法。出示完整的明信片，教师肯定学生初创明信片所用方法，为学生进行自主创作明信片打根基。 任务四：我怀“月下情” 1．纵观全篇，引发质疑引导学生发现“啊，我和阿妈走月亮”贯穿全文，一咏三叹，并思考这背后的原因。 2. 归纳主题 任务五：我续“月下缘” 活动：串联古今，与“月”为友 1．吟咏古诗，感受“月”文化出示“月”诗句，生读“月”诗句，感受“月文化”的魅力。 2．课堂小结，拓展延伸教师小结，布置课外拓展作业，指引学生进行《走月亮，玩月亮》整本书阅读；激励学生继续创作，推荐自然之美。 教学反思： 《走月亮》是统编版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。课文描写了我和阿妈在洱海边走月亮的场景。语句优美，意蕴悠长。充满诗情画意。排比拟人比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动。富有画面感。作为四上第一单元第 2课。此课以完善推荐一个好地方为任务驱动。在读课文想画面中体会修辞手法的妙用。尝试让灵动的修辞进入学生的习作。 在课堂中，我努力做到以下几点。 一、反复朗读感受修辞。在梳理课文脉络，呈现行走足迹图后，我们在一次次的朗读中想象月亮升起。明亮澄澈的月亮照亮了点苍山。照亮了大青树，也照亮了村间的大道和小路。四个照亮了诗一般的语言，赋予独特之美。有节奏，有情韵。这便是排比的妙用。在寻找优美句子时学生对抱字的品析让我惊喜。水塘抱着月亮，就像妈妈抱着孩子。一个抱字是那么亲切温馨，充满着浓浓的幸福感。这是拟人的妙用。 二、尝试制作明信片。学以致用，水到渠成。当品读完课文后，学生很自然的将本课所学迁移至自己的作品之中。仿一仿用恰当的修辞手法修改习作点亮语言。这便是我这节课最终想达成的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$