自我认识 规划人生

自我认识,规划人生 (生涯规划主题班会) 设计背景 高中三年是人生发展非常重要的时期,无论是人格和价值观的养成还是成功需要的知识素养,都是高中阶段培养起来的。然而,刚上高二,有些同学经过了一年的学习,对高中的学习和生活也已经基本适应。高三学生所体会到的高考压力在他们看来似乎还有点遥远,高一时的热情和憧憬却早已不在,于是懈怠、拖延、自满、徘徊、享乐、攀比等前进路上的消极风气开始滋生,浮躁,成了高二学生最典型的标签。 哲学家塞涅卡说:“有人活着却没有目标,他们在世间行走,就如同河中的一棵小草随波逐流。”确实如此,没有目标,此时的学生正如忘记来路的醉汉,忘记初心;缺少规划,又在精神流浪的路上渐行渐远。因此,作为班主任,引导他们树立目标并合理规划人生,便成了迫在眉睫的任务。 教学目的 1、通过案例分析,激发学生规划人生方向的紧迫感。 2、通过活动体验,引导学生用科学的方法认清自己。 3、通过案例研讨,介绍有效方法,指导学生初步规划人生。 教学重点 教育学生学会认识自我,剖析自己以往的成败得失;通过引导,懂得人生规划的重要性。 教学难点 通过借鉴探索,学习如何合理规划自己的人生。 教学方法 讲授法、故事交流法、心理暗示法 教学准备 准备视频<<我们>>的宣传片头,准备性格职业小测试和调查问卷,制作课件。 教学过程 1、 观看视频,引入话题 师:请同学们用心看视频《我们》的宣传片头,留心主持人的话,看完需要回答问题。 (视频简介:短片以磅礴大气的手法展现了社会各个阶层的人们生活和工作的瞬间。这会让你瞬间找到亲人、朋友、老师、身边的其他人甚至是自己的影子。 师:大家看到了,视频中的人们,有的意气风发,生活在社会金字塔的顶端;有的却庸庸碌碌,无论坚持还是放弃、奋斗抑或徘徊、都焦虑,迷茫着,挣扎着。我们不禁要问,是什么造成了如此悬殊的差距? 预设:学生回答,因为人脉关系,努力程度不同、能力不同、人生态度不同,从小设立的目标不同,甚至会有学生提出“拼爹”等家庭背景差异。 师:大家说的原因都有可能,人生轨道之所以不同,原因多且复杂,但今天,我想跟大家探讨一下有些同学提到的“目标”。到底它对我们的人生轨道的作用有多大. 2、 分享故事,激发思考 师:有这样一则故事,说有人在山上见到一个放牛娃,就问他:“你在这干吗?”“我在放牛”“为什么要放牛呢?”“放牛攒钱”“攒了钱干什么呢?”“长大了娶媳妇”“娶了媳妇呢?”“再生个娃”,“生了孩子后要怎样?”“让他放牛”。。。。。。大家说说,他人生中最缺什么? (预设:学生回答“目标”或“规划”。) 师:那大家能预测下他的人生是什么样子? (预设:学生齐答“放牛”。) 师:是的《如果不去改变,不仅他要放牛,他的儿子也要放牛,孙子还要放牛,子子孙孙无穷无尽都要放牛。这从一个视角解释了我们人生出现巨大差别的根本原因,我还要问大家一个问题:你们现在在学校干什么呢?读书?读书为了什么?上大学?上大学为了什么?找工作?找了工作以后呢?挣钱?挣了钱以后?娶媳妇?娶了媳妇呢?生孩子?孩子长大了让他干吗?读书?。。。。。。你们有没有觉得自己的生活有点像那个放牛娃的样子啊? (预设:学生议论纷纷,有人震惊,有人反对,还有人沉默不语。) 师:我看到有些同学非常激动,反对刚刚老师的说法,很好,那是因为你们有自己的目标并为之奋斗着,并没有随波逐流;但有些同学沉默了,也很好,你们从这个故事中得到了一些启发。我们想想,进入高二以来,是不是放松了对自己的要求?是不是迷失了前进的方向?是不是丧失了奋斗的动力?如果是,那你就是现实中的放牛娃啊! (预设:有学生会鼓掌。) 师:人生真的很短,日出日落就是一天,春夏秋冬就是一年,少青中老就是一辈子,谁也无法让时光倒流,谁也不能长生不老。但人生所要做的事情却有很多,所要承担的责任和履行的义务也有很多,哪还有世间蹉跎虚度?所幸的是,我们无法延长人生的长度,但可以拓宽人生的宽度。那么,如何才能最大限度地实现自己的人生价值呢?唯有提前规划,所以,该怎么去规划我们的人生呢? 3、 组织心理测试,认清自我 师:我为同学们准备了一个小测试,它会反映出你是一个什么性格的人,并针对这种性格推荐一些适合的职业方向。哪位同学愿意来试试? (课件展示):假设你正在参加一次奇幻之旅,透过面前的窗户能看到你想看的任何景色。你最期待看到的是? A. 充满挑战的崎岖山路;B.任何与食物有关的景色;C.一片绿油油的草原风光;D.海天一线的远眺美景;E.任何和树木有关的景色。 (参考答案看课件) (预设:学生们一般对心理测试很感兴趣,所以会积极踊跃参与。建议:老师每读出一位同学的性格时适当地问一句:大家说说,,对这位同学的描述准不准?”这样会增加游戏的趣味性与参与度。) 师:这项测试的依据是来自心理学常识,旨在反映自己的内心。但它毕竟只是一个游戏,趣味性远大于科学性,重点是下面大家要完成的调查问卷。 问卷内容 1、 我是什么样的人?(性格) 2、 我喜欢做什么?(爱好) 3、 我能够做什么?(特长) 4、 十年后,我会是什么样的人?(理想的职业) 5、 为了成就十年后的自己,我应该做些什么准备工作? (预设:学生完成问卷) 师:好,请问哪位同学愿意跟大家分享自己的答案? (预设:经过一系列的心理建构和引导,学生们基本已经放开,可有意邀请班长,学习委员来分享) 4、 终极分享,动手规划 师:很开心看到同学们已经慢慢地能认清自己,这个问卷填完了并不是结束,而是另一个开始,我们该如何一步一步地靠近自己的理想呢?我们可以从一个人的成功经历中得到启发(展示课件) 题目:周迅《想想十年后的自己》文章,课件中展示。 师:为什么只规划十年呢?比如周迅,当时她还在艺校学习,十年后恰恰是艺校毕业、进入社会的前八九年的时间。这八九年培养起来的心智成长度和心灵成熟度,将会影响到你未来的20年、30年甚至一辈子的命运。从高中起规划十年,基本上相当于为人生搭建好了平台。所以,我们结合实际情况填写自己的十年规划图吧。 (预设:学生填写十年规划) 5、 高呼梦想,分享规划 师:我很高兴看到,许多同学都在“梦想规划”上,写下了自己的梦想和实施步骤,下面我要邀请同学来大声宣布出你的梦想和规划吧。 (预设:邀请班级骨干来作分享) 6、 总结全课,强化落实 师:同学们,在这个世界上,通往成功的道路何止千万,但我们要记住:所有的道路,不是别人给的,而是我们自己选择的结果。成功与失败者的区别在于,成功者选择了正确的方向,而失败者选择了错误的方向甚至没有选择方向。我们志存高远,但理应行在当下,不贪大富大贵,但理应未雨绸缪。从现在开始,从认清自己开始,从现在的点滴做起。 最后,衷心祝愿同学们有一个灿烂的人生。 教学反思 主题班会最重要的是活动的潜在价值和活动意义的延伸。 因为主题班会的表演形式只是一个中转站,主题班会的实质是点化生命,关注学生整体和谐的发展,让学生的生命充满活力,使学生体会自己生命的力量和价值。 进而使学生的每一个活动成为构成他们生命整体的一部分,使班会以外的收获不断拓宽,促使同学们的创造能力组织能力活动能力都能得到最大限度的自主发挥,促使同学们能有效地进行自我对比和学习自我教育与反思自我要求与完善自我提高与发展。 反思本节主题班会课,我也意识到以下几点有待于今后加强:本节主题班会课中不少学生的看法虽真实但尚不够深刻,未能实现高层次的升华;争取之后能抓住班会过程中的闪光点,促进相关的责任教育的质的提升。 学科网(北京)股份有限公司 $$