专题提升练(37) 散文阅读(三)（Word练习）-【优化指导】2024高考语文一轮复习高中总复习·第1轮

专题提升练(37)　散文阅读(三) 选材主题：说理散文；对应训练点：理解词句 阅读下面的文字，完成1～4题。 大　地 毕飞宇 ①在村庄的四周，是大地。从某种程度上说，村庄只是海上的一座孤岛，我把大地比喻成海的平面是有依据的，在我的老家，唯一的地貌就是平原，那种广阔的、无垠的、平整的平原，这是横平竖直的平原，每一块土地都一样高，没有洼陷，没有隆起，你的视线永远也没有阻隔，如果你看不到更远的地方了，那只能说，你的肉眼能看到的距离到了极限，这句话也可以这样说，你的每一次放眼都可以抵达极限，极限在哪里？在天上，天高，地迥；天圆，地方。 ②我想我很小就了解了什么是大，大是迷人的，却折磨人，这个大不是沙漠的大，也不是瀚海的大，沙漠和瀚海的大只不过是你需要跨过的距离，平原的大却不一样了，它是你劳作的对象，每一尺，每一寸都要经过你的手，在苍茫的大地上，每一棵麦苗都是手播的，每一棵麦子都是手割的；每一棵秧苗都是手插的，每一棵水稻都是手割的，这是何等地艰辛。不能想，是的，有些事情你可以干一辈子，但不能想，一想就会胆怯，甚至不寒而栗。 ③有一年的大年初一，下午，家里就剩下了我和父亲，我们在喝茶，闲聊，其乐融融，我的父亲突然问我，如果把“现在的你”送回到“那个时代”，让你在村子里做农民，你会怎么办？我想了很长时间，最后说：“我想我会死在我的壮年。”父亲不再说话，整整一个下午，他不再说话，我说的是我的真实感受，但是，我冒失了，我忘记了说话的对象是父亲，我经常犯这样的错，父亲是“那个时代”活下来的人，我的回答无疑戳到了他的痛处，但我还是要说，父亲“活下来”了，这是一个多么了不起的壮举。 ④庄稼人艰辛地劳作，他们的劳作不停地改变大地上的色彩，最为壮观的一种颜色是鹅黄——那是新秧苗的颜色，我为什么要说新秧苗的鹅黄是“最壮观”的呢？这是由秧苗的“性质”决定的，秧苗和任何一种庄稼都不一样，它要经过你的手，一棵一棵地、一棵一棵地、一棵一棵地插下去，在天空与大地之间，无边无垠的鹅黄意味着什么？意味着大地上密密麻麻的，全是庄稼人的指纹，鹅黄其实是明媚的，甚至是娇嫩的，因为辽阔，因为来自“手工”，它壮观了，我想告诉所有的画家，在我的老家，鹅黄实在是悲壮的。 ⑤我估计庄稼人是不会像画家那样注重色彩的，但是，也未必。“青黄不接”这个词一定是农民创造出来的，从这个意义上说，这个世界上最注重色彩的依然是庄稼人，一青一黄，一枯一荣，大地在缓慢地、急遽地做色彩的演变，庄稼人的悲欢骨子里就是两种颜色的疯狂轮转：青和黄。 ⑥青黄是庄稼的颜色、庄稼的逻辑，说到底也是大地的颜色、大地的逻辑，是逻辑就不能出错，是逻辑就难免出错，当我伫立在田埂上的时候，我哪里能懂这些？我的瞳孔里头永远都是汪洋：鹅黄的汪洋，淡绿的汪洋，翠绿的汪洋，乌青的汪洋，青紫的汪洋，斑驳的汪洋，淡黄的汪洋，金光灿灿的汪洋，它们浩瀚，壮烈，同时也死气沉沉，我性格当中的孤独倾向也许就是在一片汪洋的岸边留下的，对一个孩子来说，对一个永无休止的旁观者来说，外部的浓烈必将变成内心的寂寥。 ⑦大地是色彩，也是声音，这声音很奇怪——你不能听，你一听它就没了，你不听它又来了。泥土在开裂，庄稼在抽穗，流水在浇灌，这些都是声音，像呢喃，像交头接耳，鬼鬼祟祟又坦坦荡荡，它们是枕边的耳语。麦浪和水稻的汹涌则是另一种音调，无数的、细碎的摩擦，叶对叶，芒对芒，秆对秆，无数的、细碎的摩擦汇聚起来了，波谷在流淌，从天的这一头一直滚到天的那一头，是啸聚，声音真的不算大，但是，架不住它的厚实与不绝，它成巨响的尾音，不绝如缕，尾音是尾音之后的尾音，恢宏是恢宏中间的恢宏。 ⑧还有气味，作为乡下人，我喜欢乡下人莫言。我喜欢莫言所有的关于气味的描述，每一次看到莫言的气味描写，我就知道，我的鼻子是空的，有两个洞，从我的书房一直闻到莫言的书房，从我的故乡一直闻到莫言的故乡。 ⑨福楼拜在《包法利夫人》里说过：“大自然充满诗意的感染，往往靠作家给我们。”这句话说得好，不管是大自然还是大地，它的诗意和感染力是作家提供出来的。无论是作为一个读者还是作为一个作者，我都要感谢福楼拜的谦卑和骄傲。 ⑩大地在那儿，还在那儿，一直在那儿，永远在那儿，这是令人泪流满面的事实。 1．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A．文章开篇就写了大地之大，可以使人抵达视野的极限，但平原的大也使人体验到无尽劳作的艰辛，所以“大是迷人的，却折磨人”。 B．第③段“我”与父亲的谈话，直接表现平原乡村生活的辛苦，体现两代人在思想观念等方面的差异，表达了“我”对父亲坚忍品格的敬佩之情。 C．第④段“鹅黄实在是悲壮的”，意思是鹅黄的秧苗布满大地，构成了壮阔的图画，但其中又承载着农民艰苦的劳作，包含“悲”的成分。 D．第⑥段瞳孔里永远是汪洋的“我”只能看到明媚的色彩，看到收获，“我”的不更农事、不晓稼穑之苦，进一步反衬了大地上艰辛劳作的父辈们。 B　解析：B项，“第③段……直接表现平原乡村生活的辛苦”错误，这一段主要是写“我”和父亲对“那个时代”的感受，应是“侧面表现”。 2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．第①段将村庄说成“海上的一座孤岛”，以村庄的渺小反衬出平原大地的广阔、无垠，为下文写大地上的劳动生活做铺垫。 B.第④段使用暗喻，将“密密麻麻的(秧苗)”比作“指纹”，体现了庄稼人与大地的亲密关系，表达了作者对庄稼人的赞美，对大地的崇敬。 C．第⑦段描绘大地丰富的声音，笔墨细腻入微，行文整散结合，错落有致，写出了作者深厚的乡土情结，对大地的赞美和热爱。 D．第⑨段引用福楼拜的话，强调了作家创作对人们感知大自然感染力的重要价值，也暗含着对自己离开农村从事写作这一选择的解释。 D　解析：D项，“也暗含着对自己离开农村从事写作这一选择的解释”错误，根据“这句话说得好，不管是大自然还是大地，它的诗意和感染力是作家提供出来的。无论是作为一个读者还是作为一个作者，我都要感谢福楼拜的谦卑和骄傲”可知，该句属于无中生有。 ★3.请联系上下文，说说你对第⑥段画线句中“庄稼的逻辑”含义的理解。 答案：①青与黄、荣与枯的不断循环；②艰辛的劳作能够获得收获；③艰辛和诗意的融合。 4．有人评价毕飞宇的文章追求一种“诗性语言”，试结合本文具体分析。 答案：①语言富含抒情意味和哲理色彩，如“泪流满面的事实”，表达了对大地的复杂感情和深沉的思考；②意象隽永，作者挑选“孤岛”“沙漠”“汪洋”“泥土”“指纹”等具有抒情意味的意象，含蓄委婉地抒情；③句式整散结合，长短结合，富有节奏感和韵律美。文章多用反复和排比，如“一棵一棵地、一棵一棵地、一棵一棵地插下去”“叶对叶，芒对芒，秆对秆”不仅形式上像诗，更使抒情富有气势。④使用多种修辞手法，如比喻、拟人、设问、夸张等，细致生动地描摹了大地上丰富的色彩、声音和农人的生活，满是作者的深情。 (教师用书独具)阅读下面的文字，完成1～4题。 绿色遥思 张　炜 提起“大自然”这个概念，首先出现在心扉的总会是广阔的原野丛林，是未加雕饰的群山，是海洋及海岸上一望无际的灌木和野花。绿色永远地安慰着我们，我们也模模糊糊地知道：哪里树木葱茏，哪里就更有希望，更有幸福。连一些动物也汇集到那里，在其间藏身和繁衍。任何动物都不能脱离一种自然背景而独立存在，它们与大自然深深地交融铸和。也许是一种不自信、感到自己身单力薄或者什么别的，我那么珍惜关于这一切的经历和感觉，并且一生都愿意加强它寻找它。 我小时候曾很有幸地生活在人口稀疏的林子里。一片杂生果林，连着无边的荒野，荒野再连着无边的海。苹果长到指甲大就可以偷吃，直吃到发红、成熟；所有的苹果都收走了，我和我的朋友却将一堆果子埋在沙土下，一直可以吃到冬天。我饲养过刺猬和野兔和无数的鸟。最可爱的是拳头大小的野兔，不过它们是养不活的，即使你无微不至地照料也是枉然。青蛙身上光滑、有斑纹，很精神很美丽。我们捉来饲养，当它有些疲倦的时候，就把它放掉。刺猬是忠厚的、看不透的，我不知为什么很同情它。因为这些微小的经历，我的生活也受到了微小的影响。比如一个老实的朋友窗外悬挂了两张刺猬皮，问他，他说吃了两个刺猬——我从此觉得他很不好，人不可貌相。当说到这里的时候，我明白一个人的品性可能是很脆弱的，而形成的原因极其复杂。不过这种脆弱往往和极度地要求平等、要求群起反对强暴以保护弱者的心理素质紧紧相连。 当我沉浸在这些往事里，试图以此维持一份精神生活的时候，我常常感到与窗外大街上新兴的生活反差太大。如今各种欲望都涨满起来，本来就少得可怜的一点斯文被野性一扫而光。普通人被诱惑，但他们无能为力，像过去一样善良无欺，只是增添了三分焦虑。我看到他们就不想停留，不想待在人群里。我急匆匆地奔向河边，奔向草地和树林。凉凉的风里有草药的香味，一只只鸟儿在树梢上鸣叫。蜻蜓咬在一支芦杆上，它的红色的肚腹像指针一样指向我。宁静而遥远的天空就像童年一样的颜色，可是它把童年隔开了。三五个灰蓝色的鸽子落下来，小心地伸开粉丹丹的小脚掌。我可以看到它们光光的一丝不染的额头，看到那一对不安的红虹豆般的圆眼。我想象它们在我的手掌下，让我轻轻抚摸时所感受到的一阵阵滑润。然而它们始终远远地伫立。那种惊恐和提防一般来说是没有错的。周围一片绿色，散布在空中的花粉的气味钻进鼻孔。我一人独处，倾听着天籁，默默接受着崭新的启示。我没有力量，没有一点力量。然而唯有这里可以让我悄悄地恢复起什么。 人不能背叛友谊。我相信自己从小跟那片绿野及绿野上聪慧的生灵有了血肉般的连结，我一生都不背叛它们。它们与我为伴，永远也不会欺辱我、歧视我，与我为善。在果园居住时我们养了一条深灰色的雌狗，叫小青。它像小孩子一样有童年，有顽皮的岁月。后来它长大些了，灰色的毛发开始微微变蓝，圆乎乎的鼻子有一股不易察觉的香味散发出来。它像我们一样喜欢吃水果，遇到发酸的青果也闭上一个眼睛，流出口水。我们干什么都在一块儿，差不多有相同的愉快和不愉快。大约一个秋天，一个丝毫没有恶兆的挺好的秋天，突然从远处传来了不容变更的命令：打狗。备战备荒，所有的狗都要打。我完全懵了，什么都听不清。全家人都为小青胆战心惊。有的提出送到亲戚家，有的说藏到丛林深处。当然这些办法都行不通。后来由母亲出面去跟人商量，提出小青可否作为例外留下来，因为它在林子里。对方回答不行，没有一点变通的余地。接下去是残忍的等待。我记得清楚是一天下午，负责打狗的人带了一个旧筐子来了，筐子里装了一根短棍和绳索，一把片子刀。我捂着耳朵跑到了林子深处。那天深夜我才回到家里，到处没有一点声音，没有一个人睡。天亮了，什么痕迹也没有。院子里铺了一层洁净的砂子。 二十余年过去了，从那一次我明白了好多，仿佛一瞬间领悟了人世间全部的不平和残暴。从此生活中发生什么我都不会惊讶。他们硬是用暴力终止了一个挺好的生命，不允许它再呼吸。我有理由做出这样的预言：残暴的人管理不好我们的生活。我一生也不会信任那些凶恶冷酷的人。如果我不这样，我就是一个背叛者。 让我们还是回到生机盎然的原野上吧，回到绿色中间。那儿或者沉默或者喧哗，但总会有一种久远的强大的旋律，这是在其他地方所看不到的。自然界的大小生命一起参与弹拨一只琴，妙不可言。我相信最终还有一种矫正人心的更为深远的力量潜藏其间，那即是向善的力量。让我们感觉它、搜寻它、依靠它，一辈子也不犹疑。 (有删改) 1．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是(　　) A．题目中的“绿色”即“大自然”，指对山水花木及动物们的“遥思”，反映出人类与大自然不可企及的距离。 B．作者对大自然的深厚感情源于童年生活在林子里的经历，这段经历也直接影响了他此后对人和事的判断。 C．“我”曾把小青视作儿时伙伴，它和我们一样顽皮，喜欢吃水果，但“我”却背叛了小青，也背叛了友谊。 D．作者热爱大自然，对新兴生活和人群表现出情感的排斥，体现了他对人类社会的厌倦及对现代文明的反思。 B　解析：A项，“反映出人类与大自然不可企及的距离”错误。由“让我们还是回到生机盎然的原野上吧，回到绿色中间”可知，作者呼唤人们回到绿色中间，从大自然中搜寻到“一种矫正人心的更为深远的力量”，促人向善，保持心灵的纯洁。C项，“但‘我’却背叛了小青，也背叛了友谊”错误。作者说“我相信自己从小跟那片绿野及绿野上聪慧的生灵有了血肉般的连结，我一生都不背叛它们”，“小青”被杀，对于年少的“我”来说是不可抗的。D项，“体现了他对人类社会的厌倦及对现代文明的反思”错误。体现了他对大自然的热爱，守住精神家园，维持一份精神生活，表现了作者对摆脱欲望充斥、世俗浮躁社会风气的渴望。 2．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．文章以“我”与大自然的相处为线索，从开篇“寻找它”到结尾“回到原野”，体现结构的圆融设计。 B．文章以同情刺猬的“我”反衬看似老实却吃刺猬的朋友，意在批评表里不一，告诫人们“人不可貌相”。 C．作者讲述小青被杀的情形时，主要采用白描手法，语言简洁、冷静、克制，这与前文的语言风格不同。 D．文章立足成人角度行文，同时运用儿童视角叙写童年往事，体现纯净自然的内心，在深沉中不乏童趣。 B　解析：B项，“意在批评表里不一，告诫人们‘人不可貌相’”错误。作者说“我明白一个人的品性可能是很脆弱的，而形成的原因极其复杂。不过这种脆弱往往和极度地要求平等、要求群起反对强暴以保护弱者的心理素质紧紧相连”，作者希望人与自然的和谐共存，希望人们有“保护弱者的心理素质”，要关爱与敬畏生命。 3．作者对自然有极强的感受力，请以画线处为例加以分析。 答案：①运用多种感官来感受自然。视觉，看到蜻蜓与鸽子的动作、神态、色彩等；听觉，听到鸟儿的鸣叫；嗅觉，闻到风里的草药香味和花粉味；触觉，想象抚摸鸽子的滑润感。②现实与想象交织，多种感觉交融，呈现了有香味、有声音、有色彩、有质感的生动大自然，表达了作者对自然由衷的热爱和珍惜。 解析：作者对自然有极强的感受力，运用了多种感官来感受自然。嗅觉“凉凉的风里有草药的香味”，听觉“一只只鸟儿在树梢上鸣叫”，视觉“蜻蜓咬在一支芦杆上，它的红色的肚腹像指针一样指向我”，触觉“我想象它们在我的手掌下，让我轻轻抚摸时所感受到的一阵阵滑润”等等，运用了嗅觉、听觉、视觉、触觉等感官。现实与想象交织。“我想象它们在我的手掌下，让我轻轻抚摸时所感受到的一阵阵滑润。然而它们始终远远地伫立。”作者把现实与想象交织，多种感觉交融，呈现了有香味、有声音、有色彩、有质感的生动大自然，勾画了一幅宁静、和谐，充满温情和诗意的田野风光图，表达了作者对自然由衷的热爱和珍惜。 ★4.有评论说“张炜从大自然中获取美的同时也获取了力度”。请结合文本，谈谈你对“美”和“力度”的理解。 答案：“美”具体指大自然的景色美，在自然中获取食物及与动植物嬉戏的生活美，与大自然和谐相处的情感美。“力度”指的是在人类与自然的冲突下，作者在精神上得到的深度启示。具体指众生平等，要关爱与敬畏生命；自然能给人启示，恢复力量(给人强大的精神力量)；暴力不能统治世界，只有向善的力量才能矫正人心。 解析：“美”具体指大自然的景色美，如第二段中“我小时候曾很有幸地生活在人口稀疏的林子里……青蛙身上光滑、有斑纹，很精神很美丽。我们捉来饲养，当它有些疲倦的时候，就把它放掉”和第三段中“凉凉的风里有草药的香味，……周围一片绿色，散布在空中的花粉的气味钻进鼻孔”，作者以细腻的笔触描写了在自然中获取食物及与动植物嬉戏的生活美以及与大自然和谐相处的情感美。“力度”指的是在人类与自然的冲突下，作者在精神上得到的深度启示。结合“任何动物都不能脱离一种自然背景而独立存在，……并且一生都愿意加强它寻找它”“不过这种脆弱往往和极度地要求平等、要求群起反对强暴以保护弱者的心理素质紧紧相连”“我一人独处，倾听着天籁，默默接受着崭新的启示。我没有力量，没有一点力量。然而唯有这里可以让我悄悄地恢复起什么”“我有理由做出这样的预言：残暴的人管理不好我们的生活……我就是一个背叛者”“我相信最终还有一种矫正人心的更为深远的力量潜藏其间，那即是向善的力量”分析可知，这种启示指众生平等，要关爱与敬畏生命；自然能给人启示，恢复力量(给人强大的精神力量)；暴力不能统治世界，只有向善的力量才能矫正人心。 学科网（北京）股份有限公司 $$