2 腊八粥 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《腊八粥》第二课时 一、教材分析 新课标标要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这个环节中，我问学生，从斑羚飞渡中，我们人类应该充当什么样的角色？我们从中可以吸取什么经验和教训？作者通过斑羚的飞渡，又想要告诉我们什么？使学生与作者的心灵产生共鸣，情感产生共振，最后再回归全文，美读课文，为积累语言，运用语言打下基础。新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这堂课我遵循这一特点，品读课文、理解文意、学习品质，体现了“人文性”；学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，让学生思想品质受到教育，各种能力得到培养。 二、学情分析 由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。写作文没有素材可写，内容空洞，立意不新颖。今后努力方向：培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，语文教学除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。本次调研检测中，一些错别字的出现，记忆内容的遗忘......虽然与暑期有关，但如果学生有复习的习惯，不至于丢分太严重。 三、设计思路 学习这样的文章，就是要通过反复阅读，分清内容的主次，把握叙述的详略，体会作者是如何抓住事物特点，详写主要部分，突出重点部分，更要带领学生品味文章的个性化语言！ 四、教学目标 1.能找出细腻描写腊八粥的语句，体会作者以人与粥相互映衬的方式描写腊八粥的表达特点。 2.修改美食小片段，能运用正面描写与侧面描写相结合的方法把主要部分写详细，突出美食的特点及对它的喜爱之情。 五、教学重点 小说虽以腊八粥为题，但在文章字里行间的叙述中可以感受到主人公八儿微妙的心理变化，这一变化能够令学生把握全文脉络，对理解文章具有重要的作用。 六、教学难点 文章中对腊八粥的细腻描写的微妙变化以及文章详略得当的使用，是学生理解的难点。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 简介作者以及写作背景。沈从文，原名沈岳焕（1902 -1988年），字崇文，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选 20世纪中文小说 100强，产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。 （学生交流，教师相机点拨，带领大家品读。交流要点：“喜得快要发疯了”“进进出出”“妈，妈要到什么时候才......”“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了”“那我饿了，八儿要哭的样子”“因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了”从以上内容可以感受到八儿的兴奋、急切、好奇、赌气撒娇、不满等心情。） 导入环节非常贴合文章主题，能有序地将学生带入到课堂中，激发了学生的学习兴趣。在讲解的过程中注重朗读，激发学生的共情，用朗读传递文本的声音，进一步加深了学生对文章内容的理解以及对人物情感与人物性格的把握 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 【再读感知，理清结构】 1. 默读课文，思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景，表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥喝粥） 2.交流讨论：文章哪部分写得详细，哪部分写得简略？想想这样写有什么好处。提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化。 要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 分组讨论 【想粥】 （1）分角色朗读第 9—11自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为什么又改变了？“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？ 分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。 【猜粥】 （1）八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。出示：栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃起来总已是面面的了！...... （2）自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关键词圈出来。 （3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙） 学生围绕“第 9-13自然段”中关键词句进行交流，师生品读相关语句。言之有理即可。如，为了多吃点腊八粥，八儿跟妈妈讨价还价；打着爹和大哥的旗号，为表示“善解人意”拉妈妈当同盟；对粥的喜爱；通过猜想满足自己的好奇心，急切渴望喝上腊八粥等。体会到的人物形象可以是贪心不足、狡黠、聪慧、天真可爱等。 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 【看粥】 （1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？画出相关词语。出示：花生仁儿脱了他的红外套...... （3）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。 （4）看了腊八粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。文题为“腊八粥”，课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢？ 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 二.教学收获 1、通过文本对话悟情感。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！ 2、积累修辞手法。阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！ 3、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$