第4课《孙权劝学》课件 2023—2024学年统编版语文七年级下册

劝 权 孙 学 1.积累文言词语，疏通文意。 2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。 3.了解学习的重要性，养成热爱读书的好习惯。 学习目标 2 一 第 课 时 今天我们共同学习一篇很有教育意义的文言小故事《孙权劝学》。首先，请同学们看文章题目，说说你对题目中哪个字或词比较感兴趣。 ①我对“劝”字比较感兴趣，我想知道孙权劝谁，为什么要劝，是怎么劝的，劝的结果怎么样。 ②我对“学”字比较感兴趣，我想知道学的是什么。 ③我对“孙权”比较感兴趣，我想知道孙权是一个怎样的人。 看来，同学们从题目中得到了一些信息，但同时也存在着一些疑惑。那么，现在就让我们一起走进节选自《资治通鉴》的文言文《孙权劝学》，看看这个故事主要讲了什么。 新课导入 任务一：初读课文，读清读顺 司马光（1019－1086），字君实，号迂叟，汉族，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 司马光学识渊博，尤精于史。司马光因反对王安石变法，退居西京洛阳。历任闲职，专志修史。历时十九年完成了《资治通鉴》。 了解作家、作品。 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃/过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。 孙权劝学 qīnɡ shè liè qǐ shú yé gēng wéi 任务一：初读课文，读清读顺 初读课文，读准字音，读出节奏，读出感情。 文言文字音小贴士： （1）借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音。（2）根据多音字在句子中的含义来判断字的读音。（3）通假字要读所通之字的读音。 任务一：初读课文，读清读顺 细读课文，疏通文意。 要求结合课下注释和工具书，以小组为单位翻译课文、疏通文意。 任务二：再读课文，读懂大意 翻译时需注意的句子：（1）蒙辞以军中多务。（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（3）但当涉猎，见往事耳。（4）肃遂拜蒙母，结友而别。 （1）“蒙辞以军中多务”一句是状语后置的倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。全句应译作“吕蒙以军中事务繁多来推托”。古代汉语中有些语序与现代汉语不一样，翻译成现代汉语时就需要按照现代汉语的语序进行调整。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”一句中“治经”的意思是“研究儒家经典”，“博士”是古代的官位名，应翻译为“专掌经学传授的学官”。全句应译作“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？” 任务二：再读课文，读懂大意 （3）“但当涉猎，见往事耳”一句中的“往事”在这里指“历史”，“耳”是句末语气词，是“罢了”的意思。全句应译作“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。 （4）“肃遂拜蒙母，结友而别”一句是省略句，“结友”前省略了“与吕蒙”，翻译时需要加上去。全句应译作“鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋友才分别”。 任务二：再读课文，读懂大意 小结：在文言文的翻译过程中，我们需要注意一些古代汉语与现代汉语的差异。比如“博士”“往事”“耳”这类古今异义词，翻译时应该按照古代的意思来翻译。“蒙辞以军中多务”这类倒装句，翻译时应该调整语序，以符合现代汉语的表达习惯。还有“结友而别”这类省略句，翻译时需要补充被省略的部分，使句子表达更完整、连贯。对于文言文常见的翻译问题，老师有一个翻译提示分享给大家。 任务二：再读课文，读懂大意 翻译提示： 留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删——删去无实在意义的词，不译。 任务二：再读课文，读懂大意 重新翻译并概括文意。 可参考“翻译提示”重新调整自己的翻译，然后用一句话概括文章的主要内容。 在孙权的劝说下，吕蒙开始学习并大有长进，鲁肃为此感到惊叹并与之结为好友。 吕蒙 孙权 劝说 惊叹 鲁肃 任务二：再读课文，读懂大意 二 第 课 时 尝试分角色朗读，注意人物语气。 任务一：分角色朗读，体会人物心理 这则文言文虽然篇幅短小，但叙事简练，注重以人物对话表现人物的性格特点，且对话生动传神，富于情味。这节课，我们尝试通过分角色朗读课文，走近人物，感受人物。 在刚刚的试读中，同学们可能注意到了，本文有很多语气词，在朗读时，应该读出人物怎样的语气呢？ （1）“不可不学！”这是一个双重否定句，而且句末用了一个感叹号，应该读出坚定、严肃的语气。 （2）“卿今当涂掌事”表现了孙权对吕蒙的关心和器重，所以应该读得语重心长一些。 （3）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”“邪”后用了一个感叹号来加强语气，应读出吕蒙在推托后孙权对他的一种责备的语气。“耳”是“罢了”的意思，说明孙权不想给他压力，语气由责备变得平和、亲切了。 任务一：分角色朗读，体会人物心理 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这一句句末也是一个感叹号，表现了鲁肃的吃惊，惊讶于吕蒙的才略与以前判若两人。 （5）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这里也用了一个感叹号结尾，表现了吕蒙内心的自豪、骄傲、自得。 任务一：分角色朗读，体会人物心理 分角色朗读，体会人物心理。 大家推荐四名同学饰演角色（一个旁白，三个人物），分角色朗读课文。其他同学用心聆听，并对四人的朗读做出点评。 小结：好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理，读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。 任务一：分角色朗读，体会人物心理 介绍背景资料，全面了解人物。 在大家入情入景的朗读中，我们似乎又回到了那个风起云涌、英雄辈出的三国时代。宋代文豪苏轼云：“江山如画，一时多少豪杰。”三国时期的东吴，就是这样一个群英荟萃之地。他们是…… 任务二：品味人物语言，把握人物形象 孙权：英勇果断，胆略过人。东汉末，继承其兄孙策之位，据有江东六郡，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时期吴国的建立者。 吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。三国时期吴国军事家。 鲁肃：治军有方，深谋远虑，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。 任务二：品味人物语言，把握人物形象 细读课文，探究人物形象。 孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在今天我们所学的文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。 任务二：品味人物语言，把握人物形象 孙权： （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”表现孙权对吕蒙很关心，同时对他寄予厚望。说明孙权是一位关心下属、善于培养人才的君主。 （2）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当吕蒙用“军中多务”来推托的时候，孙权不仅没有生气发怒，而且还拿自己的经历现身说法鼓励吕蒙，让吕蒙最终无法推辞。这说明孙权是一位心胸开阔、善于劝说的君主。 吕蒙： （1）“蒙乃始就学。”吕蒙于是开始读书学习，说明吕蒙能够虚心接受别人的劝导。 （2）“士别三日，即更刮目相待。”吕蒙本来是一个并不很愿意学习的人，在短时间的学习之后，就能令人“刮目相待”。由此可见，吕蒙是克服了很多困难，下了很多苦功，才有此成就的。说明吕蒙是一个有毅力、能吃苦的人。 任务二：品味人物语言，把握人物形象 鲁肃： “肃遂拜蒙母，结友而别。”“拜蒙母”，可见他对吕蒙及其母亲的尊重。拜见蒙母之后，他与吕蒙结为好友。由此可见，鲁肃非常尊重人才，爱惜人才，善于结交有才之士。 小结：从文中的具体语句可以看出，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。 任务二：品味人物语言，把握人物形象 记者提问：孙权先生，您好！您觉得您的下属吕蒙在学习上有如此大的进步靠的是什么？ 我们不仅要带着问题走进课文，更应该带着深层次的理解走出课文。老师想开个微型记者招待会，分别采访孙权、吕蒙、鲁肃。接下来，老师扮演记者，同学们扮演自己所欣赏的角色，接受记者的采访。 任务三：延伸拓展，探究主题 吕蒙在学习上有如此大的进步，一方面靠的是他自己的努力和勤奋，一方面也有我现身说法的影响。 记者提问：鲁肃先生，久仰大名。您觉得您的好朋友吕蒙能有如此大的变化，除了自身的努力、善于听取别人的建议，还有别的因素吗？ 我觉得是孙权劝得好，他言传身教，情恳意切，善于劝人。其次是孙权教得好，他教给了吕蒙一种好的读书方法——涉猎法，并现身说法，让吕蒙能放下包袱去读书。 任务三：延伸拓展，探究主题 记者提问：吕蒙先生，我最想采访的人就是您。作为一名成功人士，您有什么建议或忠告要说给在座的同学们听听吗？ ①多读书能拓宽视野，丰富知识。 ②自己先天基础差，能力不足，就要靠后天的努力学习来争取进步。 ③用心听取别人的建议，并努力去做到最好。 任务三：延伸拓展，探究主题 小结：感谢三位接受我的采访！吕蒙先生的话让老师想起了冰心的名言：读书好，好读书，读好书。同学们，让我们与书籍同行，打好人生的基础；让我们以博览为志，拓宽视野。“腹有诗书气自华。” “问渠那得清如许？为有源头活水来。”愿同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航！ 任务三：延伸拓展，探究主题 课后自己整理、积累相关的文学常识和文言词语。 比较阅读。通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 作业布置 $$