2020—2021学年部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教案

《孙权劝学》教案 一、教学目标： 知识目标：自主翻译文章内容，积累重点文言词汇。 能力目标：读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格特征 。 情感目标：结合吕蒙前后的变化，联系生活，谈出自己的启示。 二、教学重点： 积累文言词汇，理解课文内容。 三、教学难点： 联系生活经验，谈出自己的启示。 四、教学方法： 诵读法，自读与点拔法，合作探究法 五、教学过程： （一）作者简介 司马光：字 君实，北宋政治家，史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 （二）教学目标 （白板出示） 1. 了解作者司马光和《资治通鉴》相关文学常识。 2. 积累重点文言词汇、文言语气词。 3. 结合文言标点和语气词，读出语气，揣摩人物心理，体会人物性格。 4．联系生活，谈谈自己的启示。 （三）一读：读准字音 读出停顿 （白板出示） 1.听读文言文（标注）：播放录音，学生听读并且标注停顿。 （幻灯片出示重点字） 生僻字：卿 孰 遂 多音字：为 更 通假字：邪通耶（注音） 2.自由朗读文言文（校准字音、停顿）： 3.全班齐读（字音、节奏、情感）： 注意把握节奏、情感。 （四）二读：读懂文意 小组合作完成课文翻译…… 结合注释，疏通文意 划出疑难词句，标出重点文言词汇。 过程：老师用幻灯片出示句子，由小组一位发言人翻译句子，并指出重点词汇。（以此类推，每个小组都有发言机会） （五）三读：读出语气 揣摩心理 体会人物 小组合作完成…… 1. 结合文言语气词、标点，体会人物的心理。 2. 分析“三位人物”各有什么样的人物性格 。 孙权：“卿今当涂掌事，不可不学！”……孙权既关心部下，又严厉的态度 “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳” ……用反问的语气，强调孙权并不是让吕蒙成为学官，而是粗略的阅读。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ……孙权“现身说法”言辞恳切 孙权人物性格：对部下严厉，循循善诱。 吕蒙：作者转述“蒙辞以军中多务……”、“蒙乃是就学……” ……体现吕蒙的知错就改，谦虚好学 “士别三日，即更刮目相待，大兄