古诗词诵读7 游园不值（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《游园不值》 一、教材分析 《游园不值》写的是诗人春日游园观花的所见所感,形象而又富有情趣,大意是说诗人满怀希望前去友人的花园赏春,但柴门紧闭,无人开门,未能进园看花。但笔锋一转,从一枝红杏出墙展开想象,让读者领略到满园的春色,感受到绚丽的春光,后两句蕴含着深刻哲理,字里行间表达了诗人对春天的热爱与赞美之情。 引导学生展开想象。想象是诗歌的形式特点,没有想象就没有诗。徐老师始终重视引导学生展开丰富的想象,在头脑中呈现 “春色满园”的情景,学生浮想联翩,灵动的思维驰骋于各种意象之间。教师着力于学生积极性的调动,引导学生人人参与学习,注重思维能力的培养。 二、学情分析 针对六年级小学生,学习古诗主要培养的是其自主学习的能力。通过查资料,了解诗的大意,在此基础上创设情境,引导学生展开丰富的想象,体会古诗的意境及作者所表达的思想感情。 三、设计思路 根据古诗的“诗中有画,画中有诗”的特点,通过多种形式的朗读引导学生逐渐进入诗的意境,让学生想象出园子里的美景,进而理解“一枝红杏出墙来”的内含,学生语文素养得以提升。 运用替换法进行感悟。在学习 “小扣柴扉久不开”中,为什么用的是“扣”而不是“敲”?让学生反复比较“扣”与“敲”的不同意蕴与情感。在不断地比较中,学生的情感与诗人的情感不由自主地相通了,学生与诗文所表达的意境相通了,达到了文学欣赏上 引导学生展开想象。想象是诗歌的形式特点,没有想象就没有诗。我始终重视引导学生展开丰富的想象,在头脑中呈现 “春色满园”的情景,学生浮想联翩,灵动的思维驰骋于各种意象之间。在教学中,注重学生的感情朗读,积累运用,有效提升了学生的语文素养 四、教学目标 1、正确认读本课的“屐、扉”两个生字。 2、有感情的朗读、背诵课文,理解诗意。 3、体会作者表达的思想感情。 五、教学重点 体会作者表达的思想感情,揣摩作者的表达方法。 六、教学难点 体味作者遣词造句的妙处,领略诗歌意境。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 (一)激发兴趣,导入新课 同学们,中国是诗的王国,从牙牙学语的幼儿到白发苍苍的老翁,谁都会吟诵韵味十足的古诗。今天,我们就来个“以诗会友”!我说上句,你们说下句,好吗? “春眠不觉晓”——“迟日江山丽”——“竹外桃花三两枝”——同学们,刚才我们吟诵的诗句都和什么季节有关? 春天,春暖花开,桃红柳绿,正是春游的最佳时机,今天,老师就带领大家超越时空,一同走进南宋诗人叶绍翁的《游园不值》的诗文中,去领略那诱人的春色,寻找美丽的春天,好不好? 板书:游园不值 齐读课题 1、简介作者及写诗背景 2、解释课题 第一段所学内容;概括课文各部分内容”等方面进行回答即可,教师适时点拨 用生动形象的画面激活学生的思维,培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 (二)以读为本,加强朗读 1、自由读 2、指名读 3、评价 4、师提朗读要求并范读 5、生再练读,挑战老师。 (三)借助注释,理解诗意 1、借助老师提供的注释,一边默读,一边理解诗意,理解诗意时,一定要弄清每个字的意思。应:大概、也许。怜:爱惜。屐齿:木底鞋的前后跟。印:文中指踏坏。苍苔:绿色的苔藓。小扣:轻轻地敲。2、同位交流 3、汇报学习收获 4、师问:主人没开门的原因。5、用“因为......所以......”的句式说一说前两句诗的意思。 6、师启发生展开想象,假如诗人推开园门,满园的春色会是一番怎样的景象。 7、生汇报 8、再次引读《游园不值》,带着“希望——失望——惊喜”的情感齐读《游园不值》 9、师语:是呀,一枝红杏为我们展现的是一派生机勃勃的景象,真是太美了,难怪诗人会如此兴奋,让我们一起带着轻快惊喜的语气再读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。” 要想快速完成,小组合作的分工及和做更是必不可少的。 练习学生快速浏览课文,并从中找到所需要的信息,进行归纳整理的能力。 分组讨论 师语:一枝红杏伸出墙外,让我们感 受到了整个春天 势不可挡 的勃勃生机,春色在这 一“关”一“ 出”之 间,冲破围墙,溢于 园外, 显示出蓬蓬勃勃关也关不住的顽强生 命力 ,真是“春色 满园关不 住,一枝红杏出墙 来”,诗人用这两句诗 含蓄 地告诉了 我们一个生活哲 理:一切新生事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻力,向前发展的。{齐读哲理} 通过学生的交流,我发现学生对上节课的知识掌握扎实,这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础 一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。 二是培养学生对比分析问题的能力。 思维延伸 1、背诵古诗 2、搜集有关描写春天的诗句。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获,更有利于激发学生学习化学的兴趣,有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结,互相补充回忆巩固本节课知识,进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、教学反思 《游园不值》前两句交代作者访友不遇,园门紧闭,无法赏春,后两句“春色”和“红杏”都被拟人化,不仅景中含情,而且景中寓理,构思巧妙。教学中应引导学生理清文章脉络,倾吐读后感悟。对关键字“关”“出”的指导,让学生在一“关”一“出”之间感悟到春天蓬蓬勃勃的力量,进而引导学生充分感受到新生事物的力量势不可当。在解决课文难点的同时,又让学生习的学习古诗、乃至学习语文的方法。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $$