英语核心素养背景下的高中英语教学与高考 课件 高中英语教学教研

高中英语教学教研 英语核心素养背景下的高中英语教学与高考 1 2017版课程标准的“新” 2 2017版课标对高中教学的要求 3 未来学考和高考的走向与应对 1）高中英语课程性质和培养目标 2）英语学科核心素养框架 3）基于学科核心素养的课程内容 4）指向学科核心素养的英语学习活动观 5）研制基于学科核心素养的学业质量标准 6）学考与高考命题建议 1 2017版课程标准的“新” 1）高中英语课程性质和培养目标 2017版课标中提出高中英语课程是一门学习及运用英语语言的课程，具有工具性和人 文性融合统一的特点，是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、践行社 会主义核心价值观教育，发展英语学科核心素养、培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟 通能力的社会主义建设者和接班人的基础文化课程。 1 2017版课程标准的“新” 2）英语学科核心素养框架 学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的关键能力和必备品格。 英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。 1 2017版课程标准的“新” 语言能力：“基础”“社会情境”“听、说、读、看、写” “语言意识和语感”“理解和表达” 文化意识：“价值取向”“对中外文化理解”“对优秀文 化认同”——凸显育人功能 思维品质： “心智特征”“逻辑性、批判性、创新性” 学习能力：“发展条件”“努力提升英语学习效率的意识 和能力” 图 1 3）基于学科核心素养的课程内容 英语学科的课程内容由主题语境、语篇类型以及与语篇所承载的语 言知识、语言技能、文化知识、学习策略等六要素构成。 1 2017版课程标准的“新” 图 2 1 2017版课程标准的“新” 2 2017版课标对高中教学的要求 总体教学建议 主动践行指向核心素养以主题意义为引领的六要素整合的英语学习活动观，强调用语言做事情，以此来推动深度教学，培养学生的语言运用能力。 以主题意义为引领，以语篇为依托，运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略对信息进行获取、梳理、整合、加工，学习语言知识与文化知识，理解和表达。通过这一系列的学习理解、应用实践和迁移创新的活动发展学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维，提升学习能力。 具体教学建议 1) 词汇教学（词汇是基础中的基础） ①理念 六维度： 词块：(短语，固定表达，固定句型)；实现整体输入整体输出 词族：让词汇结构化，融入构词法知识，把重点单词的各种派生词形式，词性转化，常见的合成词等，让词汇的相关知识系统化，后续学的新知不断融入网络； 掌握体现核心意义的例句→仿写→自主造句→交际 ②词汇的练习注意： 英汉汉英互译 多层次（识记、理解、运用、交际）、多形式（听、说、读、看、写）结合语境的循环和提升（恰当表达、得体输出） 由句到篇的结合语境的多形式练习，让学生反复记忆和领会，最终内化词汇。 (Workbook) 2 2017版课标对高中教学的要求 具体教学建议 2) 回归语言教学的常态（改变以考定教/功利性 听说读看写 有效输入+内化+有效输出） ①精听的理念：重视听说教学 ②精读的理念 （what+why+how） 文本深入多元解读理念，在关注文本信息的获取和加工、阅读策略的培养、句子的分析等基础上，重视文体特征、语篇结构、作者意图观点、语言风格特点等作深入的解读和分析，做到文本内容、思维训练、语言分析赏析、策略训练的有机统一。 ③精（质+度）和泛（量+面）的有机统一 2 2017版课标对高中教学的要求 具体教学建议 3) 强调语用，夯实语言知识教学。 系统化、结构化的语言知识是培养学生语言能力的基础和必要条件，但是素养（能力+品格）是终极目标。 背诵、默写、听写、翻译等传统的语言教学方法仍然有效，在新的理念指导下，根据实际需要使用这些方法，而不是全然否定。 2 2017版课标对高中教学的要求 具体教学建议 4)重视读写教学，注重过程性写作和采用多元、有效的评价方式。 以读促写：欣赏+输入，有了语言知识的基础，才能由对到好最后到美的逐步提升。 以写定读：“读什么”+“怎么读”取决于“写什么” 熟悉评估维度：内容+组织（结构）+语言+书写规范。 评价方式：自评、互评、师评（堂批） 5) 加强落实。适当指导和点拨，要多想办法，抓好学生课堂和课下的落实。 2 2017版课标对高中教学的要求 是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅， 是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。 1. 考查要求和内容 英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达的能力，特别是听、说、读、看、写的能力。同时，要通过语言材料的选择、考查重点的设置、考试项目和考试形式的设计等，直接或间接考查学生的文化意识、思维品质和学习能力。 对语音、词汇、语法、语篇、语用和文化知识的考查应渗透在英语理解能力和表达能力的考查中。不应孤立地考查这些知识，更不应该地考查对知识的记忆情况。 核心素养为命题指引方向 3 未来学考和高考的走向与应对 2. 命题应遵守的基本理念 (教考一致) 1）根据普通高中英语课程的目标和理念确定命题导向和原则； 2）全面考查英语学科核心素养； 3）根据英语语言的实际使用情况命题; 4）充分考虑学生的生活经验和认知发展水平； 5）确保试题的信度和效度； 6）合理制定评分标准 3 未来学考和高考的走向与应对 核心素养为命题指引方向 3. 主要考查形式 英语学科核心素养的测评应尽量贴近真实的语言使用情形，采用典型的听、说、读、看、写等任务或听、说、读、看、写综合任务的形式，为学生提供运用语言和展示语言能力以及其他素养的机会。 核心素养为命题指引方向 3 未来学考和高考的走向与应对 以变应变，以不变应变。所谓“以变应变”，就是以积极主动的态度适应新高考的变化。俗话说“世易时移，变法宜矣”，形势发生变化了，如果还在那里低头拉车不抬头看路，不知有汉无论魏晋，肯定会在新高考面前碰得头破血流。所谓“以不变应变”，就是语言能力的培养和评价永远是英语教学和评价的底色和基础。语言能力的培养与评价都应该离不开听、说、读、看、写这些途径，离不开理解和表达意义、意图、情感态度与价值观这样的目的。学生的核心素养提升了，就无惧任何考试和题型。 3 未来学考和高考的走向与应对 1. 坚持学科考试的育人导向—— 立德树人 。 2. 重视听说教学，强化读写整合教学，扎扎实实培养学生语言能力。 3. 更新传统阅读教学理念，深度解读文本，挖掘文本深层内涵，通过 设计有思维含量的问题和综合性、实践性、关联性、有层次的活动，发展学生思维品质，特别是高阶思维品质。 4. 坚持以学生为中心、以学习为中心（学习有没有真正发生）。 小 结 转变+传承 记忆 、领会、运用 分析、 评价、创造 问题类别 问 题 设 计 理解型 (Understand) What is the significance of “Earth Hour”? What factors contribute to William sisters’ success? 应用型 (Applying) As a director of Solar Car 4S Store, what will you do to persuade people to buy solar cars? What advice can you think of to reduce the use of cars in big cities? 应用型 (Analyze) What is the purpose of this passage? Do you think Guangzhou is a “bicycle-friendly city”? Why? 评价型 (Evaluate) Do you think Yang Liwei is a national hero? 创造型 (Create) Make an advertisement for Campus Sports Festival. 回忆 How did Yang Liwei feel during the flight? How did he feel afterwards? $$